幼兒心理健康教育的實(shí)踐研究

彭冰

【摘要】在放開了二胎政策后由于家庭原因?qū)е鲁霈F(xiàn)心理問題的幼兒比例在上升，近年來幼兒的心理健康問題也成為社會(huì)大眾非常重視和關(guān)心的問題。心理健康的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的人生發(fā)展有重要的幫助，這個(gè)時(shí)期的孩子說話做事多是憑借自己的本能，幼兒在這一時(shí)期學(xué)習(xí)、吸收到的外界因素都會(huì)成為幼兒的“本能”若是在這一時(shí)期沒有進(jìn)行良好的培養(yǎng)在后期想要進(jìn)行矯正就會(huì)比較困難。幼兒時(shí)期他們的身體、情感、心理以及認(rèn)知都處于正在發(fā)展的階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏沒有足夠的能力控制自己語言和行為。這一階段的教育會(huì)非常的依賴家長和教師，因此教師要充分地發(fā)揮自己的作用以促進(jìn)幼兒的心理健康成長為己任。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 心理教育 健康成長

幼兒教育的核心內(nèi)涵目的是最近幼兒的身心健康發(fā)展，素質(zhì)教育的核心是對(duì)幼兒進(jìn)行文化教育的同時(shí)幫助幼兒形成健康的心理觀念以及心理的健康成長。幼兒時(shí)期是對(duì)幼兒健康心理培養(yǎng)的重要時(shí)期，這對(duì)于幼兒未來人格的形成是重要基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)幼兒的心理健康格外地關(guān)注重視，對(duì)于發(fā)生心理問題的幼兒要及時(shí)地進(jìn)行幫助矯正。令幼兒在愉悅陽光的環(huán)境中成長并形成積極向上的生活態(tài)度。

一、營造良好教育氛圍

不管是在幼兒園還是在家庭與幼兒心理健康相關(guān)的內(nèi)容處處都存在，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把這些資源整合以及運(yùn)用起來，在內(nèi)部和外部環(huán)境不斷的豐富與幼兒心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建一個(gè)友好、全面的成長環(huán)境從而幫助幼兒構(gòu)建健康的心理狀態(tài)。

幼兒的大部分時(shí)間都在幼兒園和家庭中度過，因此家庭氛圍和幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)幼兒心理健康有很大的影響，不僅如此教育環(huán)境也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此教師在教學(xué)時(shí)要為幼兒營造一個(gè)積極、和諧的教育氛圍令幼兒受到心理健康教育影響更深。為此教師要先營造良好的物質(zhì)氛圍學(xué)，令幼兒在物質(zhì)氛圍中體會(huì)到溫馨與溫暖，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的意識(shí)。物質(zhì)氛圍可以使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加豐富和充實(shí)，并且還能有效地激發(fā)幼兒的探索欲使幼兒對(duì)事物的認(rèn)知更加清晰。幼兒在學(xué)習(xí)中獲得了快樂地體驗(yàn)?zāi)敲从變翰拍芨又鲃?dòng)地接受學(xué)習(xí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。第二就是要營造和諧的心理氛圍。幼兒的心理健康發(fā)展離不開和諧的心理氛圍。幼兒與幼兒之間要相互友愛、尊重，教師與幼兒之間也要相互尊重教師要把幼兒當(dāng)做是自己的孩子那樣呵護(hù)。為此教師要在日常教學(xué)中和幼兒進(jìn)行和平友好的溝通，多多了解幼兒心理的想法，令幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及尊重這樣幼兒會(huì)獲得被教師重視的滿足感。當(dāng)幼兒對(duì)教師感受信任那么就會(huì)對(duì)教師的心理健康教育起到事半功倍的效果。除此外教師還可以發(fā)揮幼兒的長處和優(yōu)勢，將幼兒的特長挖掘出來并在教學(xué)中令幼兒發(fā)覺自己的價(jià)值，教師要帶領(lǐng)其他的小朋友對(duì)表現(xiàn)自己長處的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，在認(rèn)可中促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

二、開展實(shí)踐心理健康教學(xué)活動(dòng)

通過教育手段來說對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的方式多種多樣。教師可以在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)進(jìn)行心理教育也可以通過教師的引導(dǎo)對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生潛移默化地影響，在這一過程中教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有問題的幼兒，在具體的教學(xué)中對(duì)分析觀察影響幼兒心理健康的因素有哪些，再依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況采取相應(yīng)的措施幫助幼兒解決煩惱消化不健康的情緒，令幼兒的心理狀態(tài)回到積極向上的情緒中。

心理健康課程是對(duì)幼兒心理健康培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行觀察分析，設(shè)計(jì)符合幼兒心理的教學(xué)活動(dòng)。展開心理健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要保證每個(gè)幼兒都能參與其中，一定要避免出現(xiàn)獨(dú)立或是小團(tuán)體的狀況出現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中都能受到平等地對(duì)待。同時(shí)教師要注意的是心理活動(dòng)課程是多樣化的不是單一的，教師可以通過故事、游戲、表演等形式給幼兒提供充足的自我展示空間，在這些活動(dòng)中幼兒的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力都能得到提升。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)這些活動(dòng)的主題要與積極的生活態(tài)度、陽光樂觀的性格構(gòu)建有關(guān)，令幼兒在活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)。

三、幼兒教師之間定期相互學(xué)習(xí)

幼兒時(shí)期是進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，但這一時(shí)期幼兒的自我控制能力和對(duì)外界的認(rèn)知能力很弱，對(duì)家長、教師等長輩的依賴性很強(qiáng)，那么教師在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育可以幫助幼兒形成自我情緒管理和控制的意識(shí)，等到年齡再大一些的時(shí)候通過教師的引導(dǎo)幫助幼兒逐漸掌握、發(fā)展情緒控制的能力，將積極向上的心態(tài)牢牢刻印在幼兒的心理，從而促進(jìn)幼兒堅(jiān)定意志的發(fā)展為形成健康的人格奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育憑借一個(gè)人的力量有限，幼兒園可以定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，在交流中幼兒教師可以將自己在教學(xué)中遇到的問題提出來，向有成功經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。若是遇到了所有教師都困惑的問題教師們可以聚在一起討論，結(jié)合眾多教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)會(huì)使對(duì)幼兒心理健康教育效果更加顯著。

綜上所述，在素質(zhì)教育的發(fā)展下幼兒的心理健康問題是教師在教學(xué)中值得重點(diǎn)關(guān)注的問題，幼兒只有保持健康的心理狀態(tài)才能更好地發(fā)揮在那其他方面的能力、進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展有重要的作用， 教師要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，幫助他們形成良好的自我認(rèn)知。

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