微課視域下高職語文教學(xué)改革研究

熊金星

【摘要】微課作為現(xiàn)階段課程改革過程中的一種有效教學(xué)模式，在提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。通過微課可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在當(dāng)前的高職語文學(xué)科教學(xué)過程中，微課也發(fā)揮了較廣泛的作用。本文就微課教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，分析高職語文學(xué)科教學(xué)改革的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職語文;微課教學(xué);改革與實(shí)踐

語文學(xué)科教學(xué)可以提高學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)能力。從現(xiàn)階段的高職語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況來分析，仍然存在著許多不足之處。有效地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)策略，可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，提高學(xué)生綜合能力。

一、微課教學(xué)的相關(guān)特征

現(xiàn)階段教師所運(yùn)用的微課教學(xué)就是聯(lián)系信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和視頻等方式給學(xué)生講解語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)并不只是讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更重要的是教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。微課教學(xué)方式的運(yùn)用是為了能夠進(jìn)一步的適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，并進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。微課在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展過程中，發(fā)揮了非常重要的作用，取得良好教學(xué)成效。微課視頻的時(shí)間一般較短，因此視頻內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔精煉，便于學(xué)生掌握和理解，特別是應(yīng)對(duì)一些重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)多段教學(xué)視頻，教師也也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力，讓學(xué)生合理安排時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)需發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，更容易集中學(xué)生的注意力。其次，教學(xué)內(nèi)容方面比較精煉。通常微課教學(xué)內(nèi)容只針中難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，所涵蓋知識(shí)內(nèi)容范圍較小或只針對(duì)部分問題進(jìn)行講解。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中，不能只是將微課作為簡(jiǎn)單的視頻觀看。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，發(fā)揮微課在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高職語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位缺乏準(zhǔn)確性

由于高職教育過程中學(xué)校更關(guān)注學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握，因此學(xué)生對(duì)于文化課程學(xué)習(xí)的時(shí)間占比相對(duì)較小。在實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)選擇壓縮的語文學(xué)科教學(xué)時(shí)間，事實(shí)上語文學(xué)科擁有更強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性特點(diǎn)。語文教材當(dāng)中所選擇的內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的語言和人文素養(yǎng)的提升都有著重要的作用。許多學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在口頭表達(dá)和書面表達(dá)方面都存在著一些問題。因此忽略了語文學(xué)科教學(xué)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于大部分的高職學(xué)生來說語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化素養(yǎng)。因此許多學(xué)生在書面表達(dá)方面有所欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力難以集中。加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性和毅力，學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典缺乏認(rèn)同感，普遍對(duì)語文學(xué)科缺乏興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、微課視域下高職語文學(xué)科教學(xué)改革與優(yōu)化策略

（一）微課在備課階段的有效運(yùn)用

微課在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要在于教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，主要是讓學(xué)生深入了解深入學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)微課也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在微課中，教師可以給學(xué)生展示所要學(xué)習(xí)文章的作者概況，作品的創(chuàng)作背景，從而更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，這就要求教師深入了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求制作微課視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)微課視頻。如，教師可以在教學(xué)中將微課作為新課程導(dǎo)入素材，并且在微課中，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)參與新課程學(xué)習(xí)。如此不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的語文課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合微課視頻短小凝練的特點(diǎn)，給學(xué)生制作課堂內(nèi)容導(dǎo)入視頻。讓學(xué)生明確本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生語文探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。在新課程導(dǎo)入階段，教師用微課視頻可以進(jìn)步的細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定更詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《藥》這篇課文時(shí)，由于作者對(duì)于要賦予了較為深刻的內(nèi)涵，許多學(xué)生在理解的過程中，會(huì)將“藥”與文章中所提及到的“人血饅頭”聯(lián)系起來，這就會(huì)對(duì)文章的深刻意義內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，而針對(duì)學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中存在諸多誤區(qū)，教師就可以制作微課視頻，并且在視頻當(dāng)中給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析：文章當(dāng)中的“病人”和“藥”具體指的是什么？學(xué)生通過微課視頻深入了解作者的寫作時(shí)代背景，從而激發(fā)學(xué)生的探究積極性，通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)文章的理解。

（三）結(jié)合微課設(shè)計(jì)課堂提問

在語文學(xué)科教學(xué)中，合適的課堂提問是增加學(xué)生課堂參與度的有效途徑。通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的探究與和思考積極性，讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考。如，教師在給學(xué)生播放微課視頻之后，可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象通過思考和分析，從不同的層面看待問題，對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過思考加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，微課不僅可以直觀的展示教材中的知識(shí)內(nèi)容，也可以發(fā)揮啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文章語言特征和寫作特色等設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)文章的不同語言風(fēng)格和作者的表達(dá)形式，加深學(xué)生的理解和掌握。

結(jié)語：

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，微課在高職教育教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。微課在高職語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，不斷的改革和優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)方式，并得到了教育工作者的一致認(rèn)可。教學(xué)中積極地運(yùn)用微課教學(xué)策略，不僅可以改變學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的看法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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