小學(xué)中年級數(shù)學(xué)提高計算準(zhǔn)確率的策略研究

李爽

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天都會和計算打交道。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必備的技能。計算能力是我們生活必不可少的一種能力，生活中的各個方面都有計算活動的參與，因此學(xué)會計算是十分重要的。小學(xué)階段是小學(xué)生計算能力形成和發(fā)展的黃金時期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這個時機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，為小學(xué)生計算能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都抱怨上計算課沒有意思，學(xué)生不感興趣，學(xué)生計算正確率低，計算水平太差。其實，只要教師在計算教學(xué)中多動腦筋，想方設(shè)法調(diào)動小學(xué)生的計算熱情，給予小學(xué)生計算技巧，就能深入挖掘小學(xué)生的計算潛能。筆者先分析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題，再探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;計算

一、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生粗心大意，計算準(zhǔn)確率低

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上跟著教師一起學(xué)習(xí)、計算時總能算對，可是等到課下自己練習(xí)或做作業(yè)時就會出現(xiàn)大量的錯誤，如小數(shù)點錯誤以及最簡單的數(shù)字書寫錯誤等。如果學(xué)生能夠做到認(rèn)真細(xì)致，那么這些錯誤是可以避免的。這些問題看似很小，但如果不及時糾正，不僅影響小學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，也不利于小學(xué)生計算能力的養(yǎng)成。馬虎、粗心大意在小學(xué)生的身上普遍存在，主要原因有以下幾點：（1）小學(xué)生對數(shù)字或數(shù)學(xué)符號的感知能力差，對相近的數(shù)字或數(shù)學(xué)符號的辨別能力弱，從而導(dǎo)致他們在做題時抄錯數(shù)字。（2）小學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的把握不夠準(zhǔn)確，讀題時只讀個大概，一掃而過，往往會落下一些重要內(nèi)容，因而導(dǎo)致計算出錯。（3）一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，為了滿足自己的好勝心，在做題時一味地追求速度，而忽視做題的質(zhì)量，做完后沒有檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致計算錯誤頻出。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，計算能力較差

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的薄弱會降低小學(xué)生的計算能力。計算并不是單獨存在的，在圖形題、應(yīng)用題、填空題、選擇題等各種題型中都有計算的影子。因此，要想計算準(zhǔn)確，必須要有扎實的數(shù)學(xué)基本功，否則，在解題時即使計算正確了，如果解題思路是錯的，計算也是徒勞的。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，有的知識掌握得好，計算的準(zhǔn)確性就高，有的知識不了解，計算時就抓不到關(guān)鍵，計算準(zhǔn)確性就很低。還有就是小學(xué)生理解能力存在差異，如在教師講解一遍知識后，有的學(xué)生理解了，有的學(xué)生沒有理解，而沒有理解的小學(xué)生又不會主動提問。出現(xiàn)這種問題的原因一方面是他們對學(xué)習(xí)不求甚解，另一方面是出于害羞膽怯不敢提問，導(dǎo)致他們不會變通，也無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）培養(yǎng)計算習(xí)慣，提高計算準(zhǔn)確率

良好的計算習(xí)慣，直接影響小學(xué)生的計算能力和計算的準(zhǔn)確性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時要注重培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對小學(xué)生開展高頻率的計算練習(xí)，鍛煉小學(xué)生的專注力，提高小學(xué)生計算的認(rèn)真程度。要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審題習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確理解題意，找出問題的題眼，提高解決問題的準(zhǔn)確性。要向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，規(guī)范小學(xué)生的數(shù)字書寫，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，避免錯寫、漏寫數(shù)字或者運算符號。規(guī)范的書寫可以將小學(xué)生的計算方法和步驟清晰地呈現(xiàn)出來，大大提高計算的準(zhǔn)確率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生做完題目后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中粗心大意是不可避免的，這就需要小學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，每做完一道題都要把得數(shù)帶進(jìn)去，倒著再演算一遍，查看做的是否正確，也可以在草稿紙上從頭計算一遍，看得數(shù)是否和以前一樣。小學(xué)生要做到及時反思，將做錯的計算題摘抄到錯題本上，定期翻看學(xué)習(xí)，這樣會在潛移默化中提高自己的計算準(zhǔn)確率。

（二）鞏固基礎(chǔ)知識，提高計算能力

地基決定了房子能蓋多高，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識決定了小學(xué)生能在數(shù)學(xué)的道路上走多遠(yuǎn)。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思想的萌芽時期，學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重計算基礎(chǔ)知識的講解，將每一個題型的計算方法都做一個系統(tǒng)的總結(jié)，并且為小學(xué)生帶來變式訓(xùn)練，讓小學(xué)生掌握豐富多樣的計算方法，為提高小學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從書本中提煉關(guān)于計算的基礎(chǔ)知識，通過講解和練習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過各種測驗，掌握小學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解情況，精心設(shè)計測驗試卷，將課堂上的重難點都巧妙地體現(xiàn)出來，以鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，每一個知識點的解答都與其他知識點有關(guān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計算教學(xué)時應(yīng)注重知識間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生合理利用各種運算定律，進(jìn)行知識遷移，將復(fù)雜的計算變得簡單直觀，從而提高計算能力和口算速度。

（三）突破思維定式，提高重視程度

思維定式在一定程度上限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)生計算能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，禁錮小學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生突破這種狹隘的思維，擺脫思維定式的束縛，鼓勵小學(xué)生挖掘計算的簡便方法，從而達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取變式練習(xí)，根據(jù)某個具體題目，設(shè)置不同的計算類型，讓小學(xué)生在對比中探究其中的差異，促使小學(xué)生主動尋找新的計算方法，使小學(xué)生終身受益。

三、結(jié)語

總之，計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，計算能力的高低直接影響小學(xué)生解決實際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，合理安排計算內(nèi)容，運用多種教學(xué)形式和手段，要求小學(xué)生一絲不茍、工工整整地完成計算，啟迪小學(xué)生智慧，鍛煉小學(xué)生的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要組織多種多樣的數(shù)學(xué)實踐活動，提高小學(xué)生的計算水平，深化數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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