初中信息技術(shù)和初中英語教學(xué)的有效整合

李鳳 張金鳳

【摘要】在教學(xué)課堂中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠保證教學(xué)資源的多元化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)獲取方式和教學(xué)模式的改革，在向?qū)W生營造輕松舒適學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。因此，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幫助學(xué)生及時(shí)解決現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生對(duì)于教師依賴性，以此提高其自主探索能力。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);英語;教學(xué);整合

一、英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

新課標(biāo)的基本要求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下，教師應(yīng)做到：1.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果;2.利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí);3.合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式為“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”，教師的教學(xué)模式為“一塊黑板，一支粉筆”。課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學(xué)生成績(jī)兩極分化，課堂效率低。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺。

二、英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體要注意的問題

雖然多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)有很大的幫助，給英語教師帶來了很多方便，但任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外。頻繁地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)給教學(xué)帶來這樣那樣的問題。在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，要避免反客為主的現(xiàn)象。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，大部分教師把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。這些課件從課文題目、題號(hào)，到結(jié)尾的“Thankyou”，把課堂45分鐘全部用多媒體課件控制了起來，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序模式;教師成了“機(jī)械操作工”。其次，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意多媒體運(yùn)用的頻度，不能以演為主，弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。例如，有的教師甚至把口頭提問的內(nèi)容和答案一字不少地利用呈現(xiàn)出來;有的教師甚至把教案中的許多內(nèi)容直接做在課件里，一會(huì)兒用PPT展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash呈現(xiàn)那個(gè)片段，不斷切換，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃厚，但實(shí)際上成了教師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。

三、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的有效策略

全面提高教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，加快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與方式。老師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富教學(xué)資源，并將這些內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上教師的體態(tài)語言、情緒表達(dá)是信息技術(shù)所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽和看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，集中他們的注意力，及時(shí)反饋、矯正學(xué)生口語表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，恰到好處地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，嫻熟地使用多媒體設(shè)備，這樣才能使二者相得益彰。

大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生應(yīng)利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，能使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流，通過引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體的交互功能，培訓(xùn)學(xué)生的思維習(xí)慣。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考，很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式，取得的教學(xué)效果和效率是不言而喻的。

活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源更豐富。利用交互式多媒體將教學(xué)內(nèi)容組編成課件，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。通過集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號(hào)將語言與實(shí)踐相融合，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

綜上，新課標(biāo)下，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，將其和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，逐漸成為當(dāng)前時(shí)代主要發(fā)展方向。以此為基礎(chǔ)，教師需要不斷探索新思路和新方法，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，以發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入了解，豐富其教學(xué)模式，確保英語教學(xué)效率得到全面提升，呈現(xiàn)高效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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