優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)

劉歆雨

【摘要】作為小學(xué)階段的一門重要課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，影響相對(duì)較大，只有掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，才能夠更快速高效地展開其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)較為抽象，且邏輯性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引言

核心素養(yǎng)是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)，它包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)人數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳體現(xiàn)。從以往教學(xué)的實(shí)際情況來看，這一點(diǎn)并沒有得到很好的落實(shí)。由于教學(xué)理念和實(shí)踐措施的錯(cuò)誤，許多教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，數(shù)學(xué)教學(xué)的作用也受到影響。面對(duì)這種情況，教師要做的就是進(jìn)行徹底的改革，從以往的教學(xué)情況中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的理論思路尋找解決教學(xué)問題的方法，并提出具體的教學(xué)措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門偏計(jì)算性、邏輯性的學(xué)科，具備很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是良好的數(shù)學(xué)思維。所謂的數(shù)學(xué)思維，就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高思維能力。二是正確的數(shù)學(xué)意識(shí)。所謂的數(shù)學(xué)意識(shí)，就是要求學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待世界的意識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識(shí)和空間想象能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)形態(tài)，促進(jìn)其不斷健全價(jià)值觀念。三是運(yùn)用數(shù)學(xué)解題的操作能力。這要求學(xué)生以數(shù)學(xué)計(jì)算過程為依據(jù)，結(jié)合基本數(shù)據(jù)解決學(xué)習(xí)或者日后工作中的問題?？傊W(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是一門傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成正確的價(jià)值和綜合能力。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維

數(shù)學(xué)抽象思維不僅是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的第一要素，也是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的重點(diǎn)在于運(yùn)用合理的教學(xué)手段去除事物的物理屬性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的全部思維過程。良好的數(shù)學(xué)抽象思維不僅是幫助學(xué)生形成理性思維的前提條件，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的基本思想之一。創(chuàng)設(shè)多媒體情境是一種新型教學(xué)手段，不僅非常適用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，也順應(yīng)新課標(biāo)構(gòu)建智慧課堂的思想指導(dǎo)?；诖耍處煈?yīng)該積極利用信息化教學(xué)手段和信息資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的多媒體情境。這樣一方面可以使學(xué)生具象化地感知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及應(yīng)用的過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維與理性思維，另一方面也能為數(shù)學(xué)課堂注入更多智慧元素，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的自主能動(dòng)性。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高推理素養(yǎng)

教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)方向，這會(huì)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)練習(xí)”知識(shí)內(nèi)容的過程中，為幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，蛋糕店需要購進(jìn)紙杯蛋糕以充實(shí)貨品，教師可以將前三周蛋糕的銷量數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生以此為依據(jù)，推理本周應(yīng)購入多少個(gè)紙杯蛋糕。教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，以此推理本周應(yīng)購入的蛋糕數(shù)量。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下開展的小組討論活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的推理素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知平均數(shù)的概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)關(guān)于平均數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任感，更進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)推理能力。

（三）結(jié)合實(shí)際，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)作為一門生活實(shí)際運(yùn)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教師如果只是將小學(xué)數(shù)學(xué)局限在書本和課堂中，將嚴(yán)重限制數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，不能促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的習(xí)慣。因此，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，將日常知識(shí)講解與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從點(diǎn)滴出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。比如，“概率”部分的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，但是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有突出的實(shí)踐運(yùn)用特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以從實(shí)際生活中的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概率知識(shí)解答問題。在這個(gè)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題提供良好的條件。在解決生活問題的過程中，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)意義。

（四）布置有針對(duì)性的作業(yè)

最后一點(diǎn)則在于教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該布置更加有針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如說，在《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)作業(yè)的布置當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置這類作業(yè)：尋找生活當(dāng)中的長(zhǎng)方體和正方體，并計(jì)算他們的表面積和體積。并嘗試使用生活當(dāng)中的材料自主制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。然后，教師要求學(xué)生將自己所制作的長(zhǎng)方體和正方體帶到課堂上來，與其他同學(xué)共同分享自己制作的過程，并與其他同學(xué)分享自己是如何計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的。這種作業(yè)形式，既鞏固了學(xué)生課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，又是對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高效鍛煉。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意通過多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地分析數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠從立體化視角看待數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，自然會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到升華，也可以凸顯出核心素養(yǎng)教育的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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