談初中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

李鳳 劉春華

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式也逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多樣化需求。目前，初中語(yǔ)文已經(jīng)逐漸與信息技術(shù)相融合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的雙項(xiàng)提升。但就實(shí)際而言，信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合過(guò)程中依然存在部分問(wèn)題，若無(wú)法針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，將直接影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展。本文針對(duì)初中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合進(jìn)行分析，提出強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);初中

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)各方經(jīng)濟(jì)，也改變以往教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的雙項(xiàng)提升。初中語(yǔ)文教育所涉及內(nèi)容相對(duì)較多，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，能夠更為直觀地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

一、融合信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性

我國(guó)已逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，為迎合時(shí)代的發(fā)展，亦為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，教學(xué)服務(wù)也開(kāi)始逐漸與信息技術(shù)相結(jié)合，此過(guò)程中最具代表性的教學(xué)課堂為遠(yuǎn)程教學(xué)及微課堂等。通過(guò)此類教學(xué)模式的實(shí)踐可知，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合能夠在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重、課堂枯燥等問(wèn)題產(chǎn)生抵觸情緒。初中語(yǔ)文與其他學(xué)科存在較大差異，語(yǔ)文知識(shí)所涉及內(nèi)容較多，難度較大，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的完美銜接，發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造更為舒適且優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合本身具有必然性，具體凸顯于以下幾個(gè)部分：其一，通過(guò)信息技術(shù)能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文知識(shí)以更為直觀的形式展現(xiàn)，如教師可將文字轉(zhuǎn)換為圖片，以便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。其二，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合能夠鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)內(nèi)容。教師可通過(guò)信息技術(shù)收集更為多樣且符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課外讀物，幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、融合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)策略

提高課件實(shí)用性。融合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并在融合過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其間存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)根本目的。課件實(shí)用性主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面：其一，是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān);其二，是否符合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展。教師所采用的教學(xué)手段主要圍繞教學(xué)內(nèi)容所開(kāi)展，為保證學(xué)生能夠充分理解教學(xué)內(nèi)容，須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。另外，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的主體即為學(xué)生本身，學(xué)生亦為教師教學(xué)的主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，學(xué)生能夠展現(xiàn)教師最終的教學(xué)成果。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生興趣，并在教學(xué)成功案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)具有知識(shí)性及趣味性的語(yǔ)文課堂。圖片或視頻動(dòng)畫形式的教學(xué)素材能夠便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但最終的教學(xué)效果并非由素材的精彩與否所決定，教師須在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇具有針對(duì)性、代表性的相關(guān)素材，并以音頻、圖像、視頻、圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如此不但使學(xué)生注意力集中，還充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

客觀理解信息技術(shù)?？陀^理解信息技術(shù)的前提，即為能夠正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，包括信息技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用與價(jià)值。在當(dāng)下，信息技術(shù)已成為人們生活中必不可少的一部分，對(duì)于教學(xué)而言其亦有較大價(jià)值與意義存在。但需要注意的是，只有正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，才能在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，使其能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生裨益，而并非“拖累”。以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)而言，信息技術(shù)能夠集成圖、文、聲、像四類較為直觀的感受，在教學(xué)過(guò)程中將較為靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更為直觀且形象，在能夠更快地引導(dǎo)學(xué)生步入情境、環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但就目前信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合而言，信息技術(shù)亦存在一些劣勢(shì)，如信息技術(shù)的交互多體現(xiàn)在人機(jī)互動(dòng)方面，主要為教師的操作引導(dǎo)，而并非教師與學(xué)生之間的互動(dòng)引導(dǎo)。雖然有部分教學(xué)條件較為優(yōu)越的地區(qū)能夠?qū)⒃O(shè)備發(fā)放至學(xué)生手中，使其能夠具備充分的自主學(xué)習(xí)空間，與教師互動(dòng)，但大多數(shù)地區(qū)在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍存在互動(dòng)稍顯不足的情況。除此以外，教師還須理解信息技術(shù)并不能代替學(xué)生思考，教學(xué)仍應(yīng)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)客觀理解，才能更好地展開(kāi)教學(xué)。

以信息技術(shù)為輔助。信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)語(yǔ)文教案轉(zhuǎn)換為電子教案，教師可利用此技術(shù)在課堂完成相應(yīng)操作便能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。信息技術(shù)固然具有優(yōu)勢(shì)，但就語(yǔ)文教學(xué)而言，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中仍然屬于輔助教學(xué)的工具。固然，在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)能夠具備其他教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，但信息技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系仍然是相輔相成、和諧共存的，并不是對(duì)立的兩類極端。教師在教學(xué)過(guò)程中若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生切實(shí)通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)獲得文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)審美方面的提升，還須將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合、各自彰顯優(yōu)勢(shì)。于教學(xué)過(guò)程中，以信息技術(shù)為平臺(tái)，配合傳統(tǒng)教學(xué)手段，使學(xué)生積極而主動(dòng)性較高地完成一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。

綜上所述，信息技術(shù)已開(kāi)始融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，并以其優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。但就實(shí)際而言，部分教師在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合過(guò)程中，依然存在一定問(wèn)題，鑒于此，教師應(yīng)充分了解信息技術(shù)特點(diǎn)，利用其優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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