淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)

朱素平

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中有著非常重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維具有不可或缺的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要?；诖?，教師需要加強(qiáng)完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，采取探究式教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分析，研究結(jié)果僅供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);探究教學(xué)

引言：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)途徑，它們可以推動(dòng)探究式教學(xué)水平的提升[1]。在強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及啟發(fā)學(xué)生智力等方面，探究式教學(xué)具備其他教學(xué)方式不可替代的作用?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效應(yīng)用探究式教學(xué)。

一、組織學(xué)生課堂活動(dòng)，營(yíng)造師生合作的良好氛圍

對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，否則在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會(huì)非常困難。而數(shù)學(xué)的一些算術(shù)小技巧，會(huì)讓很多小學(xué)生非常受用。大部分的老師都不懂得如何樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，其實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是需要外界環(huán)境的刺激的[2]。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，心智不成熟，對(duì)于外界的事物充滿好奇心，如果老師只是講，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)，對(duì)課堂質(zhì)量沒(méi)有一點(diǎn)幫助的，因?yàn)闊o(wú)法引起學(xué)生的共鳴，還會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課乏味枯燥，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。因此老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，課本知識(shí)與日常生活相結(jié)合，尋找一些學(xué)生容易接受的事物，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索欲。在進(jìn)行課堂實(shí)踐中建議老師巧妙地設(shè)立一個(gè)問(wèn)題，借此問(wèn)題對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行思考創(chuàng)新，老師和學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，更能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)的“生活中的數(shù)”時(shí)，老師可以通過(guò)課本內(nèi)容結(jié)合日常生活，為學(xué)生設(shè)立實(shí)際情境，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備十個(gè)小木棒或者火柴棍，通過(guò)老師在講臺(tái)上指導(dǎo)，以數(shù)木棒的形式，讓學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字加深印象，或者老師通過(guò)數(shù)字形狀貼合學(xué)生生活，改編一段繞口令，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為師生之間課堂上更好地合作探究起到了關(guān)鍵作用。

二、承上啟下，在關(guān)聯(lián)處設(shè)計(jì)問(wèn)題

眾所周知，為孩子講故事要抓住他們的好奇心，“賣關(guān)子”，設(shè)置懸念，引其入勝。課堂教學(xué)中，教師要善于在知識(shí)點(diǎn)的銜接處，用問(wèn)題設(shè)疑，巧妙設(shè)置懸念，有效激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)知識(shí)的欲望，使課堂生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力[3]。同時(shí)，要根據(jù)整堂課的課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，承上啟下，在知識(shí)的連接點(diǎn)上尋求提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)，以合適精準(zhǔn)的問(wèn)題引導(dǎo)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在長(zhǎng)方體的體積與容積的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“什么是體積？什么是容積？”當(dāng)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的體積和容積的意義后，再思考計(jì)算體積和容積的方法，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。這樣學(xué)生的思維有序展開(kāi)，促進(jìn)良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

三、提升學(xué)生自身的探究驅(qū)動(dòng)力

探究驅(qū)動(dòng)力，即學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去進(jìn)行問(wèn)題探究，不管是基礎(chǔ)課程改革綱要，亦或者是新課程標(biāo)準(zhǔn)，都將學(xué)生的探究能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作展開(kāi)。將探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生的探究能力中，必須要促使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題探究，形成足夠強(qiáng)大的探究驅(qū)動(dòng)力，這是探究式教學(xué)被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)條件[4]。在本文的觀點(diǎn)中，教師可以圍繞以下幾個(gè)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身探究驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)化。

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。對(duì)于探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，好奇心是小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的前提，好奇心來(lái)自于對(duì)世界的未知以及希望了解這一領(lǐng)域、這一內(nèi)容的需求。如果某一知識(shí)是學(xué)生所不理解的，所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，與學(xué)生原本的認(rèn)知系統(tǒng)、知識(shí)體系存在矛盾，或者是原有知識(shí)體系的進(jìn)一步延伸，這時(shí)候?qū)W生一般會(huì)對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣，由此便形成了探究驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的好奇心會(huì)促使其進(jìn)行知識(shí)的深入了解、分析、掌握，當(dāng)全面認(rèn)識(shí)、理解、習(xí)得這一知識(shí)之后，好奇心便會(huì)消失。因此，將探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)、保護(hù)小學(xué)生的好奇心，面對(duì)小學(xué)生奇怪的問(wèn)題，教師要耐心解答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生在天馬行空的想法中進(jìn)行問(wèn)題的主動(dòng)探究。

第二，基于欣賞的契合點(diǎn)，推動(dòng)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。欣賞學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生用心去觀察、感受問(wèn)題解決的思路、解決的成就感等，教師要將欣賞作為契合點(diǎn)，將探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化小學(xué)生的探究驅(qū)動(dòng)力。具體而言，教師可以通過(guò)多媒體等相關(guān)設(shè)備，播放測(cè)量山脈高度的不同測(cè)量方法的視頻，通過(guò)播放視頻的方式呈現(xiàn)計(jì)量方式和計(jì)量知識(shí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，而是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)欣賞視頻中不同的測(cè)量方式，形成多元的解決問(wèn)題思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，突破固有的思維模式，能夠從不同維度、不同層面分析事物的本質(zhì)，找到問(wèn)題的解決方案，以靈活的方法、模式解決問(wèn)題，以發(fā)展著的、動(dòng)態(tài)的眼光看待一切事物。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著課程改革的深入，探究式教學(xué)理念被提上了一個(gè)新的高度。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要明確探究式教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要意義。同時(shí)，教師還要不斷提高自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究驅(qū)動(dòng)力，并研究探究式教學(xué)理念有效落地的方式方法。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張艷麗.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式淺析[J].中國(guó)教師，2020（S1）：155.

[4]岳軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升策略[J].考試周刊，2020（A4）：101-102.