提升幼兒審美情趣的新載體設計與實踐研究

陳煜萍

【摘要】幼兒時期的美術教育是幼兒接受全面教育的重要紐帶，可以培養(yǎng)幼兒的藝術思維，豐富幼兒的教育生活和情感世界。當代幼兒園提供許多類型的藝術教育，包括美術、音樂、舞蹈和其他藝術。美術教育作為幼兒教育的重要組成部分，極大地提高了幼兒的審美能力。創(chuàng)意美術在藝術教育中的創(chuàng)造和應用對幼兒的學習效果產(chǎn)生了積極影響。本文就森林小畫廊對幼兒審美能力的提升進行設計和研究。

【關鍵詞】幼兒教育;創(chuàng)意美術;審美能力

在幼兒的教育活動中，美術教育是不可或缺的一部分。作為藝術教育的一方面，美術教育可以促進幼兒審美意識的形成，也大大提高了幼兒的審美能力[1]。美術在幼兒藝術發(fā)展中發(fā)揮著創(chuàng)造性的作用。通過參觀森林小畫廊，筆者了解了創(chuàng)意美術對幼兒的影響，并發(fā)現(xiàn)了目前幼兒園中所產(chǎn)生的藝術教育缺點，從而探索了一些創(chuàng)意美術的可能性和新策略[2]。

一、問題研究的情境性分析

十多年來，由于新課程改革的不斷深入發(fā)展，幼兒園在藝術教學方面取得了新的突破，從傳統(tǒng)藝術教學到創(chuàng)意美術教學，將其廣泛滲透到大多數(shù)幼兒園的藝術中，因此在教學中取得了突出成績。根據(jù)筆者進行的一項調(diào)查，目前許多城市的幼兒園都在開展創(chuàng)造性藝術教育研究，例如，評估幼兒創(chuàng)造力的實踐研究和研究幼兒藝術創(chuàng)造力的研究。此外，根據(jù)各組幼兒的實際情況，編寫了面幼兒的美術教科書，并對美術教學的領導力進行了大量研究，從而形成了合理、規(guī)范的幼兒創(chuàng)造力教學體系，突出了幼兒藝術的教學特色，提高幼兒的學習能力[3]。

二、美術的核心概念界定

幼兒園所謂的美術就是這樣一種藝術教學活動：它以幼兒技能的發(fā)展和個性發(fā)展為基礎，以老師的指導為核心，以美術課程教學為主題，是鼓勵幼兒運用多種藝術表達方法的關鍵。美術設計的藝術活動，也注重幼兒情感的發(fā)展和自我探索能力的提高。美術的一個典型特征是其“創(chuàng)意”的體現(xiàn)：課程表述多樣、教學方法靈活、面向幼兒個性發(fā)展。其核心教學思想的創(chuàng)造力突破了傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學模式，主要注重幼兒的專業(yè)藝術功能，增強幼兒的創(chuàng)造審美能力。

三、美術教學的研究指向

在幼兒園教學過程中，美術課程比較簡單，教學內(nèi)容比較膚淺，不能真正發(fā)揮幼兒的綜合能力。尤其是在教授創(chuàng)意美術課程時，大多數(shù)課程都是純形式的和膚淺的。在美術課程教學中，經(jīng)常會要求幼兒模仿某些藝術品，這無助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，也使幼兒感到課程無趣，從而對藝術失去興趣。

美術的自我表現(xiàn)形式相對豐富。然而，但是當下幼兒園在進行創(chuàng)意美術教學中大多數(shù)會采用繪畫這種形式，這將不可避免地導致相對統(tǒng)一的創(chuàng)造力表達形式，從而不會促進幼兒的創(chuàng)新能力和綜合審美能力的發(fā)展。繪畫本身不能完整地表達幼兒的創(chuàng)造力和主觀能動性，它將限制幼兒的思維并影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

要教授美術課，教師必須具有一定的創(chuàng)新意識，并能夠以多種方式表達學習成果。但是，現(xiàn)代藝術教學方法相對無聊。通常教師要求幼兒給一些物體著色，當幼兒處于從屬位置時，教師仍處于主導地位。這種統(tǒng)一的學習制度無助于調(diào)動幼兒的主觀能動性，并壓制了他的個性和創(chuàng)新能力。

四、美術教學的主要研究內(nèi)容

舉辦各種創(chuàng)意課程。為了真正發(fā)展幼兒的審美能力和創(chuàng)新意識，在美術創(chuàng)新教學過程中應采用多種教學方法。不僅應該教幼兒繪畫，而且應該讓幼兒嘗試不同的形式，例如泥塑、剪切和貼畫等。

使用多媒體和其他技術改善與幼兒的互動。由于幼兒年齡相對較小，對新事物更感興趣，因此教師應使用多媒體為幼兒播放彩色圖片和經(jīng)典繪畫作品。它可以給幼兒視覺刺激和創(chuàng)造力，增加學習興趣。

給幼兒們客觀而正確的評估。教師評估對幼兒的成長有重要影響，因此，在美術教學過程中，為了真正提高幼兒的審美和創(chuàng)造能力，教師應重視客觀和積極的評估，不要對幼兒造成心理傷害。通過積極鼓勵幼兒發(fā)展自己的創(chuàng)造力主觀能動性，可以提高創(chuàng)造藝術的真實效果。

五、美術教學中審美與創(chuàng)新的研究步驟

（一）教學形式多樣化。

一些教師根據(jù)現(xiàn)有的課程或計劃教授幼兒美術，這是教科書中固定的知識和固定的規(guī)則。例如，天空應該是藍色的，而溪流應該是彎曲而清澈的。這對于某些幼兒可能是適當?shù)模@然它將使一些幼兒抵制這種無聊的知識，因此失去興趣。因此，筆者認為，只要遵循一般教學原則，就可以改變教學形式。例如，天空是無限的。有些幼兒用藍色油漆、有些用灰色油漆、有些裝滿玩具等?；蚴褂谜奂堬w機時，有些幼兒喜歡用舊報紙或者舊紙張，因為與使用紙板制造飛機相比，這種材料的折疊性更好。

（二）教師要發(fā)揮自身的主觀能動性。

教師的作用便是引導。實際上，有許多科學表明，幼兒的創(chuàng)造力想象力比成人高。這也可以解釋為什么成人無法理解許多幼兒涂鴉，但是幼兒可以彼此理解的原因。這也以顏色表現(xiàn)出來。在視覺藝術教學中，筆者基本上要求幼兒自己畫畫。幼兒圖畫中的顏色根本不符合現(xiàn)實生活。這是一件好事，但是，有些成年人無法接受，特別是有些幼兒的父母，這些家長常常問我為什么不理解幼兒畫的顏色？幼兒涂上了錯誤的顏色等嗎？尤其是在某些農(nóng)村地區(qū)，父母的思想較為陳舊，容易引起這種誤解。這時，有必要向父母解釋，以使父母不會在家庭中錯誤地教幼兒，也不允許他們固定化幼兒的思想。

（三）讓幼兒學會與眾不同。

審美觀念的變化會隨著年齡的增長而變化，隨著年齡的增長，幼兒們的思維方式也會逐漸增強。教師應該使用這一步驟來鼓勵幼兒變得“獨特”。因此，教師必須學會激發(fā)想象力。正如愛因斯坦所說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，但是想象力概括了世界上的一切，并且是知識發(fā)展的源泉。寬松民主的學習環(huán)境激發(fā)了幼兒們的靈感。我見過一些教室，甚至美術課都安靜無聲，這種壓抑的教室環(huán)境使學生難以表達自己的想象力。作者認為，在藝術中不需要過度安靜的環(huán)境。師生必須保持平等的關系，教師也不能站在制高點的知識上。對于有創(chuàng)造力但叛逆的幼兒，教師必須學會寬容。

六、結束語

美術教學在創(chuàng)作藝術作品時著重于幼兒的個性化發(fā)展，這有助于幼兒提高其審美能力。幼兒園對于創(chuàng)意美術的教育尤為重要。只有真正了解創(chuàng)意美術的意義和目的，按照科學的教學方法進行教學，真正著眼于幼兒的全面發(fā)展，并進行幼兒創(chuàng)意美術的教學，才能真正實現(xiàn)幼兒素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡萬能.如何在繪畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[N].黔西南日報，2020-08-09（004）.

[2]尹小艷.談如何培養(yǎng)幼兒的繪畫素養(yǎng)及藝術欣賞能力[J].才智，2019（08）：14.

[3]伍潔.繪畫活動對幼兒能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性[J].科學咨詢（科技·管理），2012（09）：130