中班幼兒運動游戲中體育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

許婕

摘要：豐富多樣的體育游戲活動既能開發(fā)幼兒智力思維，滿足幼兒身體成長需求，又能鍛煉幼兒堅強意志品質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師要基于幼兒的興趣特點和生活經(jīng)驗，開展豐富多彩的體育活動和戶外游戲，讓幼兒在寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠增強體質(zhì)，提高身體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，促使幼兒在主動樂觀合作的體育游戲氛圍，形成積極參與體育活動的興趣和習(xí)慣。本文立足于中班幼兒階段性發(fā)展特點，從運動能力、健康行為、體育品德發(fā)展角度，探討了中班幼兒運動游戲中體育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，力求通過多樣化、自然化、游戲化的體育活動環(huán)境構(gòu)建，促進幼兒終身體育意識、身心情智與思維創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;運動游戲;體育素養(yǎng)

新健康中國2030戰(zhàn)略視域背景下，相關(guān)教育部門對幼兒體育運動活動提出了更高的既定標(biāo)準(zhǔn)，要求教師采取豐富有趣的教學(xué)形式，全面強化對幼兒運動能力、健康行為、體育品德的全面培養(yǎng)，確保幼兒能在創(chuàng)新靈活、自由活躍的運動空間中，了解和掌握健康技能和相關(guān)體育人文知識，引導(dǎo)幼兒能運用所學(xué)的體育運動知識、技能和方法，獨立制定體育鍛煉計劃，形成關(guān)注健康、自尊自強、勇敢頑強、追求卓越的思想精神。因此，教師在組織創(chuàng)設(shè)幼兒體育游戲活動過程中，要尊重幼兒的獨立性和自主性，通過多樣化與游戲化的體育鍛煉形式，釋放幼兒的創(chuàng)造天性，鼓勵幼兒在廣闊新穎的游戲環(huán)境中自由玩耍，積極探索，實現(xiàn)身體素質(zhì)與體育品德、體育技能、體育行為與健康意識的全面發(fā)展。

一、開發(fā)自然游戲空間，創(chuàng)新體育鍛煉形式

陳鶴琴先生的“活教育”理論中指出現(xiàn)實生活、自然、社會是最寶貴教育資源，教師應(yīng)利用得天獨厚的自然環(huán)境條件，將體育技能和體育人文知識，融入戶外體育游戲活動中，鼓勵幼兒能夠結(jié)合自身的創(chuàng)意想法和興趣意愿，積極主動的參與到賽跑、跳躍、攀爬等項目活動中。同時，體育品德、運動能力、健康意識的體育素養(yǎng)提出，為了促進幼兒終身體育習(xí)慣和思想品質(zhì)的發(fā)展，指明了學(xué)習(xí)的方向。因此，教師應(yīng)組織新穎多樣的活動形式，強化體育運動游戲體驗教學(xué)，有效實現(xiàn)對幼兒體育技能和思想品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

例如，在“森林運動會”的體育游戲活動中，教師可以充分利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有娛樂性、冒險性、挑戰(zhàn)性、教思考性的主題活動，讓幼兒在相互協(xié)作交往中，開闊思維視野，錘煉身心意志。教師：“小朋友，獅子國王馬上要召開森林運動會，你知道小猴子、小白兔、小熊、大象都會哪些運動技能嗎？”教師要為幼兒提供自主想象的空間，引導(dǎo)幼兒在趣味性的游戲情境，模仿小動物跑、跳、攀、爬的各種形態(tài)。體育核心素養(yǎng)教育理念指出，教師要讓幼兒在游戲活動中，體驗和理解體育活動的功效和作用，使幼兒能夠基于自身的情感需求，形成良好的終身運動與健康的習(xí)慣。教師在“森林運動會”的體育游戲活動中，可以組織幼兒自主規(guī)劃游戲空間，設(shè)計游戲規(guī)則。喜歡小白兔的幼兒可一起采取蹦蹦、跳跳的鍛煉形式，比一比誰跳的更遠、更高。喜歡小猴子、小熊、大象的幼兒，可以在戶外空間中利用各種游戲材料，做散步、角斗、慢跑、鉆障礙等有氧運動，促使幼兒在創(chuàng)新性的游戲活動環(huán)節(jié)，有效提高自身的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和獨立思考能力。

自然空間等環(huán)境資源，既豐富了體育活動的多樣性，又滿足了幼兒身心鍛煉和思維潛力發(fā)展的需求，教師，在體育游戲活動中，要強調(diào)游戲過程的觀賞性、趣味性和參與性，促使幼兒在熱烈、輕松、愉悅的活動形式中，實現(xiàn)身體素質(zhì)、社會交往能力和思維創(chuàng)造能力的發(fā)展鍛煉。

二、踐行多樣游戲情境，滲透健康教育理念

中班階段幼兒天性活潑、好動，興趣廣泛，具有強烈的探索意愿和開發(fā)興趣，教師在體育游戲活動中，可以通過角色扮演的組織活動形式，為幼兒營造多樣化、真實性的主題運動環(huán)境，以此，升華幼兒的運動情感，感染幼兒的參與情緒，讓幼兒在體育實際操作中積累獲取豐富的知識經(jīng)驗技能。其次，教師要圍繞幼兒的審美情感和思想品質(zhì)，滲透健康教育意識，增加健康知識和體育技能一體化教學(xué)，促使幼兒在鍛煉過程中，掌握豐富的體育知識技能與運動技能。

例如，在足球體育游戲教學(xué)中，教師可以設(shè)計“保齡球游戲”，組織幼兒通過傳遞足球的方式，擊中“保齡球瓶”鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力。教師：“小朋友們，請將塑料瓶1、2、3、4擺成正三角形，撞到一個得一分，讓我們比一比哪個小組得到的分?jǐn)?shù)最多？”教師組織幼兒以小組合作的形式進行比賽，讓幼兒在接球、分球、傳球的過程中，掌握正確的運動知識技能。體育素養(yǎng)教育理念中指出，教師在幼兒體育游戲中，要有目的、有計劃的滲透體育理論知識、專業(yè)知識、健身知識、安全知識，讓幼兒在掌握鍛煉身體素質(zhì)的過程中，理解體育的功能與價值。因此，教師還可組織幼兒，分別扮演裁判、隊醫(yī)、運動員、教練等各個角色，融入足球賽事、禮儀、健康安全等知識內(nèi)容，促使幼兒在游戲活動中扎實的掌握體育技能和健康理論知識，理解足球精神和競技魅力。

教師在體育游戲教學(xué)過程中，要始終立足于體育素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新多樣化的體育游戲情境，提高對幼兒的自主性學(xué)習(xí)理念和體育運動意識的培養(yǎng)，促使幼兒在角色扮演和組織交流中，能夠升華思維情感，積極主動自愿的，參與到游戲活動中來。

三、豐富運動競賽項目，激發(fā)幼兒體育潛能

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要通過寓教于樂的教育方式，為幼兒的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提供相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持。因此，教師在體育素養(yǎng)教育理念下，可滲透多樣化、多領(lǐng)域的知識文化，開發(fā)組織各種類型體育項目，讓幼兒能夠在想象、探究、創(chuàng)造的體育活動中，能有意識的調(diào)節(jié)自身的游戲思想行為，提高對體育運動游戲的參與興趣和欲望。

例如，在跑跳的體育游戲中，教師將數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、美術(shù)等多領(lǐng)域與體育游戲相結(jié)，讓幼兒在豐富多樣的主題游戲，能夠創(chuàng)新想象，實現(xiàn)體能、智能、知識技能的全面發(fā)展。教師在游戲活動開始前設(shè)計“汽車穿越大賽”競技主題。教師：“小朋友，我們要開展一次穿越障礙跑的體育游戲活動，但需要小朋友們親自設(shè)計體育活動工具，下面請你們發(fā)揮天馬行空的想象力變廢為寶，創(chuàng)作出屬于自己的體育工具好嗎？”教師向幼兒提供畫筆、廢舊輪胎、紙竹竿、廢舊瓶罐等多種多樣游戲材料，引導(dǎo)幼兒在大家庭的快樂健康的氛圍，一起動手設(shè)計制作鉆、跑、跳的體育工具。體育素養(yǎng)中指出，教師要注重對幼兒體育個性的培養(yǎng)，在體育中滲透思想品德教育，教師在體育游戲活動中，指導(dǎo)幼兒利用各種材料材料結(jié)合不同體育游戲玩法，親自想一想，做一做，自主開發(fā)設(shè)計踩高蹺、汽車障礙穿越等體育游戲活動，使幼兒在豐富多樣的體育游戲?qū)嵺`中，實現(xiàn)知識、技能、體能、智能發(fā)展提升。

體育游戲中包含了攀、爬、跑、跳等多種多樣的動作練習(xí)，教師要通過豐富的體育游戲主題，驅(qū)動幼兒去探究想象和創(chuàng)造，讓幼兒在體育運動中能夠綜合多領(lǐng)域知識技能，在有意義的游戲主題中體驗體育游戲活動的魅力。

總之，幼兒的體質(zhì)健康水平，關(guān)系個人成長發(fā)展和思想意志品質(zhì)形成，教師在設(shè)計體育運動游戲過程中，要密切結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需要和興趣特點，依托于廣闊的自然環(huán)境，為幼兒提供自由、豐富、廣闊、獨立的體育運動游戲空間，使幼兒能夠在自主探究、自主創(chuàng)新的鍛煉體驗中，能夠充分發(fā)揮思維想象力和創(chuàng)造潛力，創(chuàng)新體育運動方法，進而在豐富多樣的體育運動環(huán)境中增強體質(zhì)、錘煉意志，在充分提高體育技能和智力思維的基礎(chǔ)上，形成良好的終身體育運動意識。

參考文獻：

[1]寧科，胡碧升，李陽.身體素養(yǎng)理念下積木游戲在幼兒體育中的應(yīng)用研究[J].青少年體育，2019（10）：133-135.

[2]許亞靜，劉曉輝，吳航.幼兒體育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究——以湖北武漢市X區(qū)5所幼兒園為例[J].幼兒教育，2019（Z6）：69-73.

[3]丁一凡，張赫.體育素養(yǎng)視域下3～6歲幼兒體育內(nèi)容體系的研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（20）：96-97.