體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

冉運(yùn)章

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，創(chuàng)新的教學(xué)方式逐漸被人們所接受和提倡。初中生物由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科地位，在教學(xué)過程中具有一定的難度，教學(xué)改革十分必要。初中生物一直被認(rèn)為是較為枯燥的學(xué)科，初中生物教師有責(zé)任改變這一認(rèn)識(shí)。初中生物是一個(gè)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此初中生物教學(xué)的最好創(chuàng)新就是以內(nèi)體驗(yàn)式教學(xué)，為初中生物課堂增添樂趣，提高效率。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中生物;實(shí)踐

引言：

由于目前初中生物教材內(nèi)容和考試要求的限制，許多初中生物教師授課過程中疲于追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在被動(dòng)接受過程中失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致老師教的累，學(xué)生學(xué)得煩，課堂效率低下。為提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物的奧妙。本文探究體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究，為提高初中生物課堂效果提供參考建議。

1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行體驗(yàn)

初中生物有一些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說有些抽象，老師初次進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生多數(shù)時(shí)候無法做到迅速理解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，在遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果老師沒有進(jìn)行及時(shí)的梳理，學(xué)生會(huì)由于時(shí)間緊缺或者學(xué)習(xí)興趣低下而放棄不懂的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)習(xí)有很大的弊端。因此老師需要設(shè)法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，把學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，在回憶之前的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生能夠?qū)π碌闹R(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，敢于挑戰(zhàn)新的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講授“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課時(shí)，初中生物老師需要先帶著學(xué)生回憶之前學(xué)過的生物的特征、生物與環(huán)境的關(guān)系，回憶環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成，把之前所學(xué)的知識(shí)與生物圈這一生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來。在之前的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)講解了小的生物系統(tǒng)中的基本情況，老師通過構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生能夠很快明白生物圈這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，之后再學(xué)習(xí)最大的生態(tài)系統(tǒng)，能夠?qū)@一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握。^[1]

2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想進(jìn)行體驗(yàn)

生物與我們的生活息息相關(guān)，生物的知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，初中學(xué)生有時(shí)認(rèn)為初中生物的知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，老師需要為學(xué)生的課堂增加一些趣味性。體驗(yàn)式的教學(xué)在生物課堂中最好的體現(xiàn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，因?yàn)槌踔猩镅芯康膬?nèi)容就是生命的奧秘。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中那些有生命體征的事物的發(fā)展規(guī)律和變化方式，增加學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生命的奧妙。

例如，我們經(jīng)常聽到“螳螂捕蟬黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這些俗語，這些俗語生動(dòng)地反映出生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的組成，在講授食物鏈這節(jié)課之前，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察生活中存在的食物鏈。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生在課上更有體驗(yàn)感，能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)表自己觀察的心得，對(duì)生物學(xué)習(xí)有很大的幫助。^[2]

3創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在語境中體驗(yàn)教師提出的問題

初中生物教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)好的途徑就是“拋磚引玉”，在正式進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，初中生物老師可以先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的情景，帶學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)之后，再緊接著提出相應(yīng)的問題。這樣的授課方式，讓學(xué)生緊跟著老師的步伐進(jìn)行思考，在學(xué)生對(duì)所提問題有了一定的見解后，學(xué)生會(huì)帶著疑問聽課，注意力更容易集中，課堂效率更高。

例如，在講解動(dòng)物細(xì)胞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行多次深呼吸，然后向?qū)W生提問：維持像呼吸、吃飯這樣的生命活動(dòng)的最小身體單位是什么？在學(xué)生進(jìn)行思考之后，老師可以引入細(xì)胞這個(gè)詞。在生物課堂上，老師可以為學(xué)生提供顯微鏡，讓學(xué)生觀察人的皮膚上皮細(xì)胞、紅細(xì)胞以及肌肉細(xì)胞有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并觀察人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。帶著對(duì)老師提出問題的好奇心以及課上趣味性的觀察活動(dòng)，初中生能夠做到整節(jié)生物課都全神貫注，學(xué)習(xí)效率大大提高。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生物的奧妙

初中生處于愛玩的階段，枯燥的學(xué)習(xí)使他們?nèi)菀资ヅd趣，導(dǎo)致課堂氛圍不好，教師辛苦備課卻得不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生愛玩的天性，初中生物教師可以在教學(xué)中加入游戲，在教授知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的游戲體驗(yàn)，真正做到“寓教于樂”，讓學(xué)生在快樂的游戲中把知識(shí)學(xué)扎實(shí)。在這種模式下，教師需要提前設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂的節(jié)奏進(jìn)行策劃，把握好學(xué)生玩游戲與知識(shí)講解的時(shí)間，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高。^[3]

例如，在學(xué)習(xí)“生物的多樣性”時(shí)，老師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)三個(gè)游戲環(huán)節(jié)。在第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，給定游戲時(shí)間，每個(gè)組說出盡可能多的動(dòng)物種類，說出最多的組獲勝;在第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師將植物以圖片的形式呈現(xiàn)出來，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行搶答，規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶答正確的小組獲勝;第三個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己收集資料講解幾種微生物的名稱和生存環(huán)境，由其他小組成員進(jìn)行打分，得分最高的小組獲勝。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料，在游戲中掌握了生物的多樣性。

結(jié)語：

生物是一門探究生命的奧秘的學(xué)科，每個(gè)生物知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)。而新課標(biāo)的實(shí)施也對(duì)生物教學(xué)提出了新的教學(xué)，因此教師需要改變之前自己講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，講體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中生物的教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓生物課堂的質(zhì)量變得越來越高，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)到生物的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]李響.情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：初中生物教學(xué)轉(zhuǎn)型的必由之路[J].天津教育.2021（31）：87-88.

[2]李立堅(jiān).體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的思考研究[J].考試周刊.2021（61）：118-120.

[3]張權(quán).體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].名師在線.2021（20）：40-41.