淺議農(nóng)村幼兒園活動(dòng)主題的選擇及實(shí)施策略

冷雨麗

摘要：自新課改以來(lái)，主題教育活動(dòng)越來(lái)越受，教育者們的關(guān)注和重視。主題活動(dòng)的開展，主要可以分為主題的選擇和實(shí)施兩個(gè)方面。如何結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，去選擇適合村級(jí)幼兒園開展的活動(dòng)主題，以及用什么樣的方法去實(shí)施，是我們每一所村級(jí)幼兒園，現(xiàn)在所面臨的共同話題。本文單純從主題的選擇和主題的實(shí)施策略兩個(gè)方面展開議論，以便為村級(jí)幼兒園主題活動(dòng)的開展，提供相關(guān)主題選擇思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;主題活動(dòng);主題的選擇;實(shí)施策略

（一）根據(jù)幼兒興趣愛好和需要選擇主題

我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是孩子最好的老師”，好的興趣點(diǎn)是我們選擇主題所需要考量的一項(xiàng)大指標(biāo)，幼兒的興趣和需要是教師選擇主題的關(guān)鍵所在，我們要緊緊抓住幼兒感興趣的事物，挖掘其中豐富的教育價(jià)值。在村級(jí)幼兒園，由于資源有限，我們時(shí)常會(huì)跑到外界環(huán)境中，去尋找我們能夠利用的資源，如樹葉、石頭、樹枝等自然低結(jié)構(gòu)材料，在收集這些低價(jià)格材料的過(guò)程中，小朋友們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不同的樹，長(zhǎng)的葉子會(huì)不一樣，不同的季節(jié)，它們的顏色也會(huì)慢慢的發(fā)生變化，來(lái)到到樹底下乘涼的時(shí)候？他們還會(huì)討論那一棵樹比較大，哪一棵樹比較?。磕强脴浔容^粗？那棵樹比較細(xì)？有的葉子像什么動(dòng)物？等話題，于是“拜訪大樹”這一個(gè)主題就此產(chǎn)生。再如到年齡大一點(diǎn)的幼兒即將畢業(yè)，他們會(huì)對(duì)小學(xué)充滿向往，但是當(dāng)他們真正的從樓下走到樓上，從幼兒園的生活邁入小學(xué)的生活后，陌生的環(huán)境會(huì)讓他們?nèi)狈π睦戆踩?，從而無(wú)法很好地適應(yīng)小學(xué)生活。這時(shí)，“要上小學(xué)了”之類的主題，就可以幫助他們了解小學(xué)生生活。對(duì)小學(xué)集體生活產(chǎn)生親切感，從而減輕他們的焦慮情緒。

（二）根據(jù)幼兒家長(zhǎng)意見選擇主題

幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何使用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們幼兒教師在開展主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)該挖掘和探索的。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于主題活動(dòng)的一些資料收集和活動(dòng)的安排有不同的看法，不同的態(tài)度：我們?cè)跍?zhǔn)備開展一個(gè)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)溝通，聽取他們的意見，然后商量確定活動(dòng)主題，主題確定后，我們把整個(gè)活動(dòng)的程序、內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等向他們介紹。這樣既消除了家長(zhǎng)們的心理顧慮，同時(shí)也促進(jìn)家園合作，提高幼兒教育活動(dòng)的有效性。

（三）根據(jù)日常生活材料選擇

幼兒的思維相比成年人，要弱一些，正因?yàn)檫@樣，所以我們的活動(dòng)開展形式是需要具體而形象的。不能光說(shuō)不做，那既然要做，必然會(huì)需要操作材料的支持，但作為農(nóng)村幼兒園，我們的可利用資源是相對(duì)匱乏的。但大自然的魅力卻是無(wú)處不在的，我們可以從我們所處的環(huán)境當(dāng)中去獲取操作材料。在我們幼兒園周邊，農(nóng)戶種了許多蓮藕，這也為我們提供了許多的資源，蓮藕長(zhǎng)什么樣子、生長(zhǎng)大致是什么過(guò)程、會(huì)開什么顏色的花、什么季節(jié)會(huì)開花、喜歡生活在那種地方，小朋友們?cè)诿刻靵?lái)幼兒園時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)，等到可以摘蓮蓬時(shí)，許多小朋友還會(huì)帶一些來(lái)幼兒園，拿來(lái)做手工，這也為我們的操作材料增添了幾分色彩。

其次是活動(dòng)實(shí)施策略方面：

（一）在日常生活中開展

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩過(guò)家家家等。于是我就有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如在幼兒戶外活動(dòng)中，碰到幼兒換衣服脫不下來(lái)只會(huì)找老師或者干脆大哭時(shí)，我會(huì)讓小朋先嘗試自己再試一試，然后見機(jī)，讓能力強(qiáng)的幼兒去"幫忙"。午睡起床需要整理被子時(shí)也是一樣，年齡小的不會(huì)疊被子，我作為老師，我不會(huì)立馬去幫忙，這時(shí)不會(huì)疊被子的孩子會(huì)沮喪、等到恰當(dāng)好處的時(shí)候，再引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子去幫忙，給予支持。這樣年齡小的孩子最終不僅僅能學(xué)會(huì)疊被子，更是在疊被子的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)了“合作”。

（二）借助自然的教育生態(tài)環(huán)境開展

在我園所處的大環(huán)境中，有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的紅色教育文化是比較富有的，每當(dāng)月初集中升國(guó)旗，或者過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，我都能聽見長(zhǎng)輩們站在講臺(tái)上為大家講述有關(guān)紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡。我作為成年人，接觸“紅色文化”的方式是多種多樣的。但反觀幼兒，她們接觸紅色文化的途徑就少之甚少了。聽到“黨”，即使老師描述的在形象，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們是不能夠真正理解其背后的意義的。之前在網(wǎng)上就看見過(guò)一個(gè)關(guān)于開展愛國(guó)教育活動(dòng)的案例：7月1日那天，有一位帶班老師，拿了一個(gè)蛋糕走進(jìn)活動(dòng)室，并請(qǐng)幼兒猜猜今天是誰(shuí)的生日。全班幼兒冥思苦想，就是猜不出。當(dāng)教師鄭重地告訴幼兒是“黨”的生日時(shí)，所有幼兒都不由自主地瞪大眼睛，發(fā)出疑問(wèn)啊？誰(shuí)是“黨”？在幼兒的經(jīng)驗(yàn)里，過(guò)生日的一定是人，所以他們期待著這個(gè)“具體的人”來(lái)請(qǐng)他們一起分享他的生日蛋糕，但是當(dāng)老師說(shuō)出“黨”，只是口頭一說(shuō)，然而并沒有真的人或物出現(xiàn)時(shí)，幼兒是很懵的。所以在幼兒園里面，面對(duì)孩子們經(jīng)常開展紅色教育、愛國(guó)主義的活動(dòng)，實(shí)際上是非常有必要的。但由于我園人數(shù)較少，有時(shí)候很多活動(dòng)想要開展，卻會(huì)因?yàn)榉N種原因不能夠開展，為了能面對(duì)幼兒開展愛國(guó)主義教育，我會(huì)利用小學(xué)那邊所特有的資源，與小學(xué)一起舉辦“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立七十一周年”活動(dòng)、129紅歌紅歌歌唱活動(dòng)、參加每周的升旗儀式及國(guó)旗下的講話、聆聽紅色故事、參觀小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)儀式，平時(shí)也會(huì)針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日開展相應(yīng)的集體教學(xué)活動(dòng)，如認(rèn)識(shí)國(guó)旗、一起制做國(guó)旗、一起唱唱國(guó)歌等等。在戶外活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)看見，小學(xué)的圍墻上畫滿了紅軍長(zhǎng)征時(shí)的那些名畫面及紅軍長(zhǎng)征的路線。小朋友們剛看見時(shí)，以為是普通的圖畫，我發(fā)現(xiàn)她們并不是真的的理解那些圖畫背后的意義，所以我組織幼兒家長(zhǎng)適當(dāng)安排孩子們，觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，從影片中，去了解“解放軍”“紅軍”，還有一直追打紅軍，想要占領(lǐng)我們領(lǐng)地的“日本人”這兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的角色。來(lái)幼兒園時(shí)，在根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，給他們講述紅軍長(zhǎng)征的故事，這樣孩子們就容易接受得多，而且孩子們會(huì)對(duì)，這樣的故事特別感興趣?？粗鴫ι系募t軍戰(zhàn)士爬雪山、過(guò)草地孩子們也會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，這樣很容易達(dá)到我們想要得教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，他們的理解能力是有限的，而且不具備一定的概括能力，思維發(fā)展能力也是有限的，對(duì)于事物的認(rèn)知和理解也僅僅局限于表面層次，所以作為幼兒教師。在對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，如果僅僅采用單一的方式，選擇不適合她們的主題，利用她們不感興趣的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動(dòng)，孩子們是不能夠理解的，也不容易激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。所以，作為幼兒教師，我們就要善于選擇主題，運(yùn)用好活動(dòng)實(shí)施策略，通過(guò)主題活動(dòng)，將多方面的教學(xué)元素相融合，發(fā)揮出最大效用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，幫助孩子得到最大的發(fā)展。