基于供給側(cè)改革的高校會計人才培養(yǎng)模式研究

孟青霄

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷推進，人才資源成為經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要動力。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計人才也已經(jīng)成為了企業(yè)急缺的人才資源。高校作為人才輸送的供給端，必須針對企業(yè)所需的會計人才應(yīng)具備的能力，加強會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，本文以供給側(cè)改革背景為視角，重點研究和探析高校會計人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：供給側(cè); 會計人才; 培養(yǎng)模式

中圖分類號：F234? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-102-003

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革自2015年習(xí)近平總書記提出以來，已經(jīng)滲透到各個層面中去，會計作為反映經(jīng)濟情況的“晴雨表”，必須適應(yīng)當前的經(jīng)濟環(huán)境，與經(jīng)濟發(fā)展的形態(tài)相匹配，并利用其特有的功能，參與到企業(yè)的管理當中，發(fā)揮會計的職能，幫助企業(yè)打贏這場戰(zhàn)爭。

其中，會計人才的作用至關(guān)重大。民進中央副主席、 全國政協(xié)委員朱永新曾提出：“供給側(cè)改革不僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的事，也是教育領(lǐng)域的事，化解當前存在的教育供需矛盾，應(yīng)通過改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整?！蹦壳埃覈鴷嬋瞬殴┙o與市場需求存在錯位，致使會計高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效率方面的新問題不斷凸顯。我國現(xiàn)有的會計教育理論難以適應(yīng)當前形勢的發(fā)展。提供會計人才的供給側(cè)——會計教育，尤其是高等會計教育理論必須進行改革和創(chuàng)新。高校應(yīng)變革會計人才培養(yǎng)，建立科學(xué)合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，供給出高素質(zhì)的會計人才，才能更好地順應(yīng)社會的實際發(fā)展狀況。

一、明確人才供給定位，樹立會計人才培養(yǎng)目標

供給側(cè)改革核心在于提高全要素生產(chǎn)率，提高勞動力素質(zhì)是其中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。而教育是提高勞動力素質(zhì)的最有效的途徑。教育出什么樣的人才，成為重中之中。高校應(yīng)首先明確人才的培養(yǎng)目標，以增加高質(zhì)量的人才數(shù)量帶動國家供給側(cè)改革目標的成型。

會計學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，會計本科人才培養(yǎng)屬于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。綜合以上原因，可以將會計專業(yè)的人才目標定義為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場需求，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具有扎實的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握會計核算、財務(wù)分析、成本計算、稅收管理等專業(yè)知識與技能，具備財務(wù)預(yù)測、規(guī)劃、決策、分析、控制的綜合管理能力，以及較強的語言表達能力、計算機應(yīng)用能力和社會活動能力。以“會計”為基礎(chǔ)，以“財務(wù)”為核心，以“財務(wù)云”“管理會計”為新的結(jié)合點，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理需要，能在各類企事業(yè)單位、證券金融、中介機構(gòu)和政府機關(guān)從事財務(wù)、會計工作集應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型為一體的高素質(zhì)的人才。

二、增強供給針對性，設(shè)置符合市場需求的會計人才課程體系

供給測結(jié)構(gòu)性改革就是要從知識、技術(shù)、創(chuàng)新、人力資本等方面加強有效供給。作為人才輸出的高校應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，建設(shè)合理、科學(xué)的課程體系，統(tǒng)籌課程的設(shè)置，要確保課程體系的設(shè)置有利于提高所供給的會計人才的各方面能力及水平，能夠全面滿足社會對人才的需求。

（一）課程設(shè)置需培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的會計人才

會計專業(yè)人才應(yīng)具備人文和科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)。通過設(shè)置思想政治理論課、思想道德修養(yǎng)與法制基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和道德規(guī)范;設(shè)置體育課程，通過選修籃球、足球、乒乓球、羽毛球、體操等使得學(xué)生具有強壯的體魄和良好的體育鍛煉習(xí)慣;設(shè)置心理課程、舉辦演講、辯論賽使得學(xué)生具有優(yōu)良的心理素質(zhì);設(shè)置財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃課程，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識。

（二）課程設(shè)置需培養(yǎng)具備專業(yè)知識的會計人才

對于會計行業(yè)，企業(yè)需要會計人員運用財務(wù)工具和手段，從企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)到供銷等各個環(huán)節(jié)進行預(yù)測、規(guī)劃、監(jiān)控、分析、評價，從而為企業(yè)的管理層提供相應(yīng)的財務(wù)與非財務(wù)信息，以達到經(jīng)營管理的目標。這就需要會計專業(yè)人才具有較強的專業(yè)知識。

專業(yè)課程的設(shè)置一般區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。會計作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)，首先應(yīng)設(shè)置關(guān)于管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科課程，使學(xué)生先建立一個良好的、基礎(chǔ)扎實的知識背景。一般設(shè)置6-8門，包括基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融概論、財務(wù)管理。在具備學(xué)科基礎(chǔ)知識后，學(xué)生需要系統(tǒng)掌握包括基本理論、方法和技能在內(nèi)的會計專門知識。可設(shè)置中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計制度設(shè)計、稅法與稅務(wù)會計、中級財務(wù)管理、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)報表編制與分析、內(nèi)部控制與風(fēng)險管理等，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠具備專業(yè)的財務(wù)知識服務(wù)于企業(yè)。

（三）課程設(shè)置需培養(yǎng)具有專業(yè)能力和綜合能力的會計人才

除了具備專業(yè)知識，最重要的是能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐，通過定性和定量的方法，能夠處理會計事項，擁有職業(yè)的判斷能力和敏銳的洞察力，對所有的會計信息進行分析，為管理層提供決策支持和風(fēng)險控制。這就需要在學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置實訓(xùn)課程，通過模擬企業(yè)的真實環(huán)境真實業(yè)務(wù)提高學(xué)生的實踐能力?？砷_設(shè)會計基本技能實訓(xùn)、出納實訓(xùn)、會計信息化——用友供應(yīng)鏈、財務(wù)分析與決策技能實訓(xùn)、納稅實務(wù)技能實訓(xùn)、統(tǒng)計分析實訓(xùn)、審計模擬實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、云財務(wù)會計崗位綜合實訓(xùn)。

在業(yè)財稅融合的今天，財務(wù)人員不應(yīng)僅僅局限于自己的圈子，對內(nèi)應(yīng)當加強與各部門的共同協(xié)作能力，對外，則需要與銀行、稅務(wù)、工商、審計、合作企業(yè)等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，因此還應(yīng)提升會計人才的人際交往與溝通能力、獲取信息的能力、較強的語言與文字溝通能力，以此來擁有良好的人際關(guān)系和團隊精神?？梢栽谠O(shè)置選修課程時考慮這方面的能力。公共選修課可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、辦公自動化、商務(wù)談判、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、社交禮儀、文獻檢索與論文協(xié)作課程，專業(yè)選修課可設(shè)置Excel在會計中的應(yīng)用、政府會計學(xué)、銀行會計學(xué)、證券投資學(xué)、人力資源管理、公司理財?shù)日n程以提升學(xué)生的綜合能力。

三、創(chuàng)新推動供給模式，構(gòu)建新型會計課堂

會計這門學(xué)科充滿了技術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對難以理解，教師應(yīng)充分利用好課上時間并結(jié)合課下時間，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段。

（一）充分利用課堂時間

課堂教學(xué)是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，高效的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提。講好一堂課，需要教師針對所要教學(xué)的內(nèi)容、所教的學(xué)生特點、將要采取的教學(xué)方法做好充分的準備。

1.備教材。明確掌握本課程的教學(xué)目的、要完成的教學(xué)任務(wù)、每個章節(jié)的重點和難點。還要熟悉教材編寫的全部內(nèi)容以及與本教材相關(guān)的前后課程。狠摳教材，對教材全部內(nèi)容進行分析、歸納，只有教師熟、精、透所要講解的知識才能更好地傳授給學(xué)生。除此之外，由于會計準則、政策近些年變動比較頻繁，有些教材并不能夠及時更新反映最新的知識，除了掌握教材之外，還應(yīng)大量地閱讀相關(guān)的資料和參考書擴充視野，確定教學(xué)重點。根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)目標的設(shè)定，確定每一章節(jié)的重點和難點，重點務(wù)必講明白，難點務(wù)必講清楚，使學(xué)生可以學(xué)有所得。

2.備學(xué)生?！敖虒W(xué)”包括教與學(xué)兩個方面。學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是課堂教學(xué)活動的主體，整個40分鐘的教學(xué)時間是發(fā)生在學(xué)生與老師之間的共同活動。老師教得如何，重點看學(xué)生掌握得如何。要想真正達到教學(xué)目標，還需要去了解所教授的班級。在短時間內(nèi)，掌握班級學(xué)生的特點，整個班級的班風(fēng)，以及這個班級的選修課程，從而可以因材施教，有針對性地去采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.備教法。為了達到40分鐘的高效課堂，除了傳統(tǒng)的課堂講授，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法以達到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、小組談?wù)摰鹊?。教學(xué)本身一種藝術(shù)，沒有固定的模式，教師可以通過不同教學(xué)方法的結(jié)合運用，引導(dǎo)學(xué)生掌握教師所傳授的知識。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)線上課堂

課上教學(xué)是教學(xué)資源的重要形式，但是并不是唯一的形式。課堂時間有限，教材里能夠承載的會計知識也是極其有限的。僅僅依靠課堂教學(xué)，并不能滿足知識傳遞的要求。互聯(lián)網(wǎng)+作為一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，融合進了教育行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+會計專業(yè)教學(xué)，打破了會計專業(yè)教學(xué)的空間和時間限制。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，變革教學(xué)方法，不斷探索、優(yōu)化、組合教學(xué)方法。教師可充分利用信息化教學(xué)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂空間，在線上建設(shè)課程，學(xué)生可以使用手機、電腦進入課堂，以查閱課件、視頻、延伸閱讀及拓展資料進行課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)。教師可以利用線上的網(wǎng)絡(luò)共享課，對資源進行挑選甄別，篩選出適合所在院校教學(xué)對象的資源推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)，或者本校教學(xué)團隊根據(jù)生源特征、辦學(xué)定位自己開發(fā)建設(shè)課程微課，供學(xué)生反復(fù)觀看，并通過在線課堂發(fā)布課程相關(guān)的討論及作業(yè)，學(xué)生可以查閱資料網(wǎng)上完成。在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，教師也可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)重點，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行實時的記錄跟蹤，并根據(jù)線上課程反饋出的問題及時做出調(diào)整和解決。通過這種方式，可以將教師與學(xué)生之間的教與學(xué)從教室延伸到互聯(lián)網(wǎng)，豐富了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)效果。

（三）將課堂思政融入課堂教學(xué)中

會計人員作為企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記載主體，職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系到會計信息質(zhì)量的真實性，而會計的職業(yè)道德不僅關(guān)乎會計行業(yè)自身的聲譽，也在很大程度上影響著市場經(jīng)濟的有序運行。課堂思政，即教師在教學(xué)過程中，將所授課程同思想政治課有機融合，形成協(xié)同效應(yīng)，在潛移默化中影響學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在針對大一剛進入會計學(xué)堂的學(xué)生講解基礎(chǔ)的會計認知時，即引入誠信是美德：朱镕基總理“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的講話，讓學(xué)生了解中華美德及社會主義核心價值觀：誠信，懂得作為會計人員最基本的職業(yè)操守。

（四）賽教融合，拓展課堂教學(xué)空間

會計技能大賽與會計專業(yè)教學(xué)有效融合是時代發(fā)展的趨勢。目前，學(xué)校教育與市場需求相分離，教材滯后于發(fā)展，而會計技能大賽作為一個行業(yè)的方向標，體現(xiàn)了當前行業(yè)的新技術(shù)、新動向。以賽促教、以賽促學(xué)，對會計人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。教師通過指導(dǎo)競賽，了解社會上最新的會計信息，汲取最新的會計知識，更新自己的知識體系，將競賽中的內(nèi)容帶到課堂上來，提升學(xué)生的職業(yè)技能。另外，通過選拔校內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生參加會計技能大賽，可以實現(xiàn)分層教育，將接受能力較快，且不滿足于課堂現(xiàn)有知識的學(xué)生選拔出來進行單獨的培養(yǎng)，學(xué)生通過參加技能大賽鍛煉心理素質(zhì)，拓寬知識面，認知本專業(yè)所需的各種技能，在賽事中體味企業(yè)財務(wù)不同崗位的職能，在仿真的會計工作環(huán)境中熟悉學(xué)校所學(xué)的理論知識并運用于實踐中，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。

四、加強會計人才供給保障，建設(shè)高水平師資隊伍

擁有高水平專業(yè)的師資力量是高校會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。供給側(cè)改革背景下，整個經(jīng)濟的更新改造帶來的會計準則變更到財經(jīng)法律法規(guī)的更新，會計行業(yè)近年來變化巨大。也因此對教師的能力提出了更高的要求，知識能力的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)需要緊跟專業(yè)崗位內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變動而變動。高校應(yīng)著力建設(shè)專職教師與外聘兼職教師結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。

（一）加大會計專業(yè)教師師資培訓(xùn)，提升師資水平

隨著會計行業(yè)近年來的變化，以及新型教學(xué)手段的不斷出現(xiàn)，對于教師知識技能的培訓(xùn)必不可少。開展教學(xué)基本功培訓(xùn)，從學(xué)情分析、課程分析、教材分析、教學(xué)手段上提升教師的教學(xué)水平;派遣教師參加國培、行業(yè)培訓(xùn)、教育機構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)接觸會計行業(yè)的新鮮事物，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;定期組織教研室活動，促進教師間的相互交流學(xué)習(xí);采用導(dǎo)師制，選擇經(jīng)驗豐富的教授為導(dǎo)師，指導(dǎo)新進的年輕教師，以促進新教師教學(xué)與科研能力的迅速提升。

（二）重視教師團隊的建設(shè)

無論是當今業(yè)財稅融合下，財務(wù)工作不能獨立于其他部門而存在，必須與業(yè)務(wù)等其他部門相互融合，還是現(xiàn)代教育制度下，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的要求，僅具備單一財務(wù)知識的教師將存在知識格局的限制，這必然會對教學(xué)工作產(chǎn)生影響。這就需要組建教學(xué)團隊，不僅應(yīng)包括會計專業(yè)教師，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)專業(yè)教師，也應(yīng)包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師，構(gòu)建不同學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊伍，才能相互借鑒、相互促進，從而推動教學(xué)的發(fā)展。

（三）加強會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

會計專業(yè)“雙師型”教師，是具有較高的教育教學(xué)水平和較強的職業(yè)技能，具備教師專業(yè)技術(shù)資格證書和包括會計師、經(jīng)濟師等在內(nèi)的技術(shù)等級資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。

1.高校應(yīng)著重自主培養(yǎng)會計“雙師型”教師。大部分青年會計教師都是一畢業(yè)即進入高校做老師，理論足而實踐能力較弱，學(xué)校應(yīng)安排經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師傳幫帶青年教師，并定期選派教師到會計師事務(wù)所、大中型企業(yè)等進行掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，以提高會計教師的實踐教學(xué)能力。

2.建立多元化人才引進機制，充實“雙師型”會計教師隊伍。改變過去主要由高校引進人才的方式，探索從政府、企業(yè)、高校等多種渠道引入人才，從而不斷地優(yōu)化會計專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。也可以通過聘請企事業(yè)單位中擁有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能的會計人員進入高校兼職，通過這些方式，將行業(yè)法規(guī)、實務(wù)案例、操作軟件帶進課堂，在一線會計人員與校方教師相結(jié)合的教學(xué)活動中，不僅提高了學(xué)生的會計從業(yè)能力，也為高校教師提供了學(xué)習(xí)機會。

五、人才培養(yǎng)與地方區(qū)域特色相結(jié)合，實現(xiàn)人才供給合理配置

2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的、優(yōu)秀的人才。但是，由于地理位置、資源配置、要素條件和對外開放程度等因素的不同，我國的經(jīng)濟呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域性差異，因此，我國會計人才市場需求也存在著區(qū)域性差異。高校在培養(yǎng)會計人才時，應(yīng)與地方區(qū)域特色相結(jié)合，實現(xiàn)人才資源的合理配置。以下以廣西為例。

（一）設(shè)置會計人才培養(yǎng)目標考慮地方區(qū)域特色

廣西作為面向東盟開放合作的重點地區(qū)，首府南寧成為中國-東盟博覽會的永久舉辦城市，同時廣西又作為國家“一帶一路”有機銜接重要門戶，中國-東盟貿(mào)易成為廣西地區(qū)重要經(jīng)濟支柱。廣西地區(qū)高校在設(shè)置會計人才培養(yǎng)目標時可特別結(jié)合這一特點，培養(yǎng)能夠在中國-東盟外貿(mào)企業(yè)勝任會計工作的國際化會計人才。

（二）課程設(shè)置調(diào)整考慮區(qū)域企業(yè)需求

前文所述，課程設(shè)置應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，在專業(yè)能力上也應(yīng)同時重點培養(yǎng)學(xué)生具備區(qū)域企業(yè)所需的能力。例如，廣西高校可開設(shè)與中國-東盟經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)的課程：涉外會計、國際結(jié)算、國際貿(mào)易、國際會計準則等，使得學(xué)生不僅掌握常規(guī)的會計理論及實務(wù)課程知識，還應(yīng)掌握國際貿(mào)易中會計學(xué)的知識，以培養(yǎng)學(xué)生具備在中國——東盟外貿(mào)企業(yè)工作的能力，滿足當?shù)仄髽I(yè)需求，提高學(xué)生的就業(yè)寬度。

（三）加強校企合作

加強校企合作，是全面提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑。校企合作不是簡單的形式主義，企業(yè)與學(xué)校之間要形成多元化的聯(lián)動模式。高校關(guān)于會計人才培養(yǎng)目標的確立、課程的設(shè)置、教材的選擇等都需要行業(yè)企業(yè)的參與，真正實現(xiàn)高校與用人單位的無縫對接。另外，通過組織學(xué)生進入本地企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉本地企業(yè)的會計應(yīng)用環(huán)境，進一步了解企業(yè)的發(fā)展動向，在企業(yè)現(xiàn)場教育是課堂教學(xué)的延伸，企業(yè)高等財務(wù)人員的現(xiàn)場教學(xué)，引用企業(yè)真實的案例，可以真正達到理論與實務(wù)相通。推薦優(yōu)秀的學(xué)生進入企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，鍛煉學(xué)生的實踐能力，是會計專業(yè)學(xué)習(xí)從課堂走向會計實務(wù)的通道。

六、結(jié)語

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，會計工作為了適應(yīng)新常態(tài)，順應(yīng)供給側(cè)改革新環(huán)境，必須革除其陳舊、固守其成的狀態(tài)，而會計人才的作用不可或缺。高校作為人才的供給側(cè)，人才培養(yǎng)模式是會計教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會計人才培養(yǎng)質(zhì)量決定會計人才能力素質(zhì)，因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變會計人才培養(yǎng)觀念，在人才培養(yǎng)過程中不僅注重數(shù)量，更要注重質(zhì)量和效率。不斷地完善會計人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高師資隊伍建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)會計人才。只有這樣，才能解決會計人才培養(yǎng)教育中的各種問題，才能發(fā)揮會計人才為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級保駕護航的作用。

本文系2017年度廣西教育廳“廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目”階段性成果，項目名稱：基于供給側(cè)改革的高校會計人才培養(yǎng)模式研究，項目編號：2017JGA364

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