創(chuàng)課堂四“趣” 探語文之“味”

鄒雨丹

摘 要：隨著近年來我國小學語文課堂教學模式的不斷改變，以及素質教育的不斷推行，學生逐漸成為我國小學語文教學中的主體。教師在教學過程中領頭，更加重視教學的每一環(huán)節(jié)，充滿教學興趣，以培養(yǎng)學生的自學能力和增強學生的學習積極性。本文從課堂導入，課中教學，課后拓展延伸以及課后教學評價四個方面展開了對于語文課堂教學的積極探索。筆者在基于自身語文教學經(jīng)驗的基礎上，結合國內(nèi)外相關先進文獻綜述，探索了增強小學課堂趣味的有益教學方法，希望通過本文的教學，能夠為改革我國小學語文教學模式，增強我國小學語文教學效率提供一些借鑒。

關鍵詞：小學; 語文; 趣味教學法

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-066-002

面對當前在語文課堂教學活動中越發(fā)重視學生在課堂上的主體地位的教學現(xiàn)狀，怎樣增強學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生的自主學習興趣已經(jīng)成為教師面臨的一個重大難題。在教學活動的開展過程中，語文教師應當怎樣進行語文教學活動呢？筆者認為只有整體增強語文課堂教學趣味才能夠促使學生最大效率地進行語文課堂學習活動。語文課堂相比于其他學科更加具有可拓展延伸性，教師在進行教學活動的過程中，能夠極大地豐富課堂教學內(nèi)容，從多角度展開語文課堂的教學。筆者認為，增強課堂趣味，應當從改革評價模式、豐富教學內(nèi)容、體會文章內(nèi)容、改革課堂導入四個方向展開。

一、課堂導入，激發(fā)興趣

（一）重點問題導入

教師在進行小學語文教學課堂導入工作時，可以借助本節(jié)課的教學知識點在課前設置好具體的問題，通過一系列的問題構建出本節(jié)課的教學方案，讓學生在不斷思考之中，探索本節(jié)課的學習知識點。重點字詞是小學語文教學的重要組成部分，在教學過程中，教師可以圍繞著語文重點字詞設計出不同的教學問題。通過對重點字詞的具體分析，設置出不同的問題，通過創(chuàng)設問題的情境，在課前增強學生對于本節(jié)課的思考。而且由于問題的創(chuàng)設是根據(jù)字詞的解釋而進行的，學生在學習過程中對于字詞的含義以及最終字詞在文中的應用通過自己的理解產(chǎn)生更強的記憶。

（二）思維導圖導入

小學語文教學內(nèi)容相對較為簡單，本身對于學生的思維邏輯能力要求不高，但是由于受到學生理解能力的限制，理解效果不佳。在小學語文課堂教學工作開展過程中，教師所講述的課文內(nèi)容較為簡單，幾乎全文只有一條線索，但是學生在學習過程中難以將教師所講述的知識點連為一條線，往往導致教師所認為形成的整體在學生的腦海中只是形成了一個大致的輪廓。在學生的正常學習生活中，對于教師所講述的教育知識點并不能完全的吃透。

因此，教師可以采用思維導圖的方式將本節(jié)課的教學內(nèi)容串聯(lián)起來，借助思維導圖將本節(jié)課的教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。筆者在教學工作中，借助白板展開思維導圖，先對學生講背景，再講線索，通過將全文貫穿起來講述，形成思維導圖，最終達到提高整體學習水平的目標。

利用思維導圖導入課程，最大的優(yōu)勢就是能夠讓學生對于課文講述內(nèi)容在課前就有一定的理解。

（三）合作學習導入

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生與老師的距離往往相比于學生與學生之間距離較大。因此，教師在課堂教學過程中應當充分注重學生之間的小組合作，借助學生之間的合作式學習，通過集合眾智增強學生的學習能力。在進行小學語文教學工作時，教師明顯感受到學生在課前通過自主學習能夠掌握課堂教學工作中的一般知識點，也就是說學生通過自主學習、合作學習能夠對于本節(jié)課的基礎知識有一定的掌握，且能夠解決一般的習題。因此，教師應當充分注重組織學生展開合作式學習活動，通過學生合作學習，增強學生的學習能力，減少教師的教學壓力。

二、探索文意，體會情趣

（一）注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生自學能力

教師在開展比較性閱讀訓練活動的過程中，應當更加注重培養(yǎng)學生的自學能力。在進行比較式閱讀教學活動中，教師應當充分引導學生開展自學活動的思路，確保學生在通過每一教學訓練活動之后，對于學習課文都能夠增加一點經(jīng)驗。確保教師在開展比較式閱讀教學活動之后，學生能夠知道應該往哪個方向讀文章，應該往哪一個方向去了解文章。

例如在教學《王戎不取道邊李》和《西門豹治鄴》兩篇文章的對比教學時，教師可以從兩篇文章講述的側重點不同的方向探討。引導學生使用獨立于教師之外的寫作手法。進行寫作練習，促使學生在學習過程中能夠準確掌握教師所表達出的教學思想，能夠進行好教師所指出的閱讀訓練、教學活動。

（二）注重挖掘內(nèi)涵，增強學生理解能力

在小學階段。教材中所選的每一篇文章都是由我國教育界頂尖人士所編寫收集，在進行日常閱讀教學的基礎上教師應當針對重點文章發(fā)掘好其具體包含的文化內(nèi)涵。每一篇文章都有其存在的特殊意義，在進行教學活動時，如果教師能夠挖掘出其深層次的含義，無疑能夠極大地提高學生在本課中所學知識的價值。

例如在《為中華之崛起而讀書》這一課教學活動的開展中。教師就可以通過與其他文章的對比分析，挖掘出包含在本課文中深厚的紅色歷史淵源。通過在比較式閱讀教學活動中融入其他知識，豐富語文課堂教學內(nèi)容，增強學生學習語文的興趣。

（三）注重重點教學，改善整體閱讀水平

在進行語文教學的過程中，教師切記要具有針對性地展開語文教學，應當針對學生在學習語文時的缺點，有針對性地進行好語文教學。面對學生在進行語文課堂學習活動中存在語文學習能力相對較差的現(xiàn)象，進行有針對性的提升工作。

針對當前小學階段學生學習語文的過程中更加偏向于閱讀童話故事而忽視了對于描寫自然景色的文章進行閱讀，教師應當適時進行改變，既可以采取趣味化課堂引導學生融入到課堂學習活動中，也可以適當引入關于描寫自然景色的文章進入語文閱讀教學課堂。

當然，在當前我國小學階段的語文教學活動中所存在的缺點絕不是只此一處，還需要廣大教師擦亮眼睛發(fā)現(xiàn)當前教學中的不足之處，并加以改進，提高語文教學整體水平。

三、拓展延伸，豐富情趣

（一）結合課本，鞏固所得

拓展延伸活動是語文課堂教學中的重要組成部分，可以說拓展延伸活動是語文課堂增強教學趣味的主陣地。筆者認為，在小學階段語文教師所進行的拓展延伸活動的原則，應當是結合課本鞏固學生所學所得。在小學語文教學活動的展開過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分課文相對較為難以理解，學生在學習過程中會感到明顯的吃力。對于這種教學現(xiàn)狀，教師在進行語文拓展延伸教學活動時，就可以結合相應的相對比較簡單的語文教學案例以及語文教學文章，對于學生的迷茫和困惑進行解讀。語文教學文章在單元之間具有很明顯的相似性，教師在進行拓展活動時，可以利用單元之間的課文相互比較，通過在單元之間、教學活動中進行相互連接，相互拓展，從而整體增強學生對于單元課文的理解能力。

筆者認為，小學語文教師可以拿出一堂專門的課程進行單元文章的解讀，溫故而知新。通過整單元文章的學習和閱讀，能夠整體增強學生對于整單元文章的具體把握。小學生在學習語文的過程中，由于其天性好動，往往在課下沒有進行相應的復習活動，教師可以結合自身課堂教學實踐，在結合學生心理的基礎上，準備好整單元的復習活動，從而鞏固學生的所學所得。

（二）尋求重點，重點延伸

教師在進行小學語文拓展延伸教學活動時應當抓重點，小學語文課堂每單元的教學主題和教學內(nèi)容都各不相同。有的語文課文偏重于導語，而有的語文課文偏重于修辭，而有的語文課文偏重于情境的創(chuàng)設，各不相同的語文教學文章給予了教師豐富的拓展延伸機會，教師應當抓住這個機會你每一個單元為拓展延伸的對象，在每一單元教學拓展延伸活動進行過程中，著重于講述單元課文內(nèi)容側重點。教師可以在單元文章的基礎上融入課外文章，通過學生對于多篇文章的閱讀和朗誦，在教師講解的基礎上，總體增強學生對于語文教學文章的理解能力。

在進行古詩詞閱讀教學時，由于學生自主閱讀能力相對較差，而且大多學生對于語文古詩詞中的意象以及所表示的感情都得不到較好的掌握。因此，可以將古詩詞與現(xiàn)當代散文結合教學，通過品味相似內(nèi)容，增強學生對于古詩詞的理解。

（三）故事導學，豐富趣味

拓展是延伸教學中的故事導學，應當作為延伸生活動的點綴。小學生面對故事導學雖然具有濃厚的興趣，但是故事導學本身，其教學內(nèi)容相對較少。教師在進行拓展延伸教學中，雖然要注重故事導學，但是也不應當過多地融入與課文無關的知識。在拓展延伸活動過程中，故事導學應當作為整體拓展是延伸活動的附屬品，以簡短的故事或者童話使用最少的時間提高學生的注意力。要注重語文課堂教學，增強學生學習興趣的目標是提高課堂中的教學效率，不能背道而馳，通過犧牲語文課堂教學效率而增強語文課堂教學趣味是極為不當?shù)摹?/p>

四、考核所得，培養(yǎng)興趣

（一）教學評價要更為詳盡細致

在以往的語文教學評價中學生往往找不到自己的不足之處，教師所給予的教學評價只是對于學生學習結果的評判。這樣的教學評價模式只能讓學生意識到自己做得不好，而不能知道自己哪里做得不好，應當怎樣改正。在語文教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于教師給予的教學評價結果過于片面，學生找不到方向來提高自己，也找不到方向來認可自己，最終導致學生的自信心受損，學習積極性大為下降。這種教學評價模式極大的損傷了學生的自尊心，對于學生的下一步發(fā)展是極為不利的。所以在教學評價中要添加人性化評價，使學生與老師更加心連心，使教學評價達到促進學生進一步學習的目的。

（二）添加對學生學習態(tài)度的評價

一分耕耘一分收獲。在進行教學評價時，教師不能僅僅只被眼前的學生的學習成績所迷惑，注重對學生學習態(tài)度、學習努力程度的評價。在進行教學評價時，要首先肯定學生所付出的努力是有成果的，是被教師看在眼里的。讓學生清楚地知道自己所付出的努力是有收獲的，這樣會增強學生學習語文的自信，讓學生更加積極地進行語文課程的學習。

（三）注意對學生道德方面的評價

教師的天職是教書育人，這代表著教師對于學生的培養(yǎng)不僅僅只是知識方面。更多的是對于學生道德、品質的教育。讓學生認識到自己所做之事是正確的，是有益的，增強學生的自信心和自尊心。在語文教學活動過程中，教師可以穿插部分的道德評價，通過評價學生在日常生活中的所作所為，達到語文課堂進行德育活動的教學目的。

（四）注重對學生階段性學習成果的評價

遇事不能一棒子打死，要仔細觀察，研究學生在近段時間所付出的努力，因為每一名學生的學習基礎都不同，有的學生學習基礎相對較好，其學習成績一直比較好。學生學習基礎相對較差，其在短時間所付出的努力，得到的成果往往不太理想。教師要善于抓住學生的閃光點，讓學生意識到自己所付出的努力是有成效的。

本文從四個方向探索了如何增加小學語文課堂教學趣味，小學語文課堂由于其本身教學內(nèi)容相對較為簡單，而且單元課文之間具有明顯的相似性。教師能夠通過對比式教學、拓展式教學、合作式教學等教學模式極大地豐富課堂教學趣味。在課堂導入階段，就是通過創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生的學習效率。在課后以及課中教學中，教師可以通過拓展延伸教學，豐富整體課堂教學內(nèi)容，通過舉一反三，提高課堂教學趣味。

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