簡(jiǎn)單地教　扎實(shí)地學(xué)

朱彩娥

摘 要：著名特級(jí)教師管建剛團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“習(xí)課堂”，是以“習(xí)”為中心，簡(jiǎn)單、有效的家常課。“習(xí)課堂”，教得簡(jiǎn)單：教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明;學(xué)得扎實(shí)：教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)單; 簡(jiǎn)潔; 簡(jiǎn)明; 清晰; 忙碌; 快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-047-001

著名特級(jí)教師管建剛團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“習(xí)課堂”，是以“習(xí)”為中心，簡(jiǎn)單、有效的家常課?？荚嚦煽?jī)好一點(diǎn)，回家作業(yè)少一點(diǎn)，這不止是一線老師的追求，更是學(xué)生、家長(zhǎng)心之所向。

“習(xí)課堂”，老師講得少，問(wèn)得少，重在組織、管理、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教得簡(jiǎn)單。

一、不用死記硬背，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

低年級(jí)的課文篇幅短小，教學(xué)內(nèi)容不復(fù)雜，老師上課前看看教案，就可以胸有成竹地上課。中年級(jí)課文篇幅稍長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容多了，老師需要研究教材內(nèi)容后在課本上標(biāo)記重點(diǎn)，才有底氣上課。高年級(jí)的課文篇幅更長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容更多，就算不帶著教案上課，也得在書上圈圈畫畫，做滿了標(biāo)記，這里得講，那里得說(shuō)，就怕學(xué)生學(xué)不全，學(xué)不好。教學(xué)環(huán)節(jié)多了，教學(xué)重點(diǎn)多了，老師不死記硬背怎么行？

“習(xí)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)只有四個(gè)：讀+習(xí)+讀+習(xí)，夠簡(jiǎn)單。四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)任務(wù)，以第一課時(shí)為例：讀，讀生字+讀詞語(yǔ)+讀課文;習(xí)，選擇字音，區(qū)別字形，習(xí)生字，抄詞語(yǔ)，當(dāng)堂聽寫詞語(yǔ);再讀，讀短語(yǔ)+讀重點(diǎn)句子+讀課文;再習(xí)，理解字詞，疏理課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，看一遍就能記住，多簡(jiǎn)單。

二、無(wú)需字斟句酌，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，導(dǎo)入方式要新穎，重點(diǎn)內(nèi)容要突出，提問(wèn)要精煉，過(guò)渡語(yǔ)要自然，還要不時(shí)地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)……教學(xué)環(huán)節(jié)多了，教學(xué)語(yǔ)言多了，每個(gè)詞、每句話都要仔細(xì)推敲，還要做好各種突發(fā)情況的預(yù)設(shè)。一節(jié)課下來(lái)，語(yǔ)文老師講得口干舌燥，教得心力交瘁，如同打了一場(chǎng)仗，還是一場(chǎng)勝負(fù)不明的仗。

“習(xí)課堂”的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、干凈，導(dǎo)入課文——讀課題;教學(xué)生字——看我寫;朗讀課文——聽我讀、自由讀、男女生讀、接力讀、一起讀……老師的教學(xué)語(yǔ)言都是幾個(gè)字幾個(gè)字，不用想導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)怎么說(shuō);不用想這里要怎么讀，那里要怎么讀;不用擔(dān)心學(xué)生答對(duì)了，要怎么表?yè)P(yáng);答錯(cuò)了，要怎么引導(dǎo)……教學(xué)語(yǔ)言無(wú)需字字推敲。老師話語(yǔ)不多，才有更多的精力去關(guān)注教什么，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

三、摒棄流于形式，教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明

“唉呀，你讀得真是棒極了！我要豎起大拇指夸夸你！”“瞧，他回答得多精彩！掌聲送給他?！薄_課上，我們時(shí)常能聽到老師富有激情地教學(xué)評(píng)價(jià)，老師激情四射，學(xué)生紅光滿面，課堂氣氛熱烈。

“習(xí)課堂”作為家常課，不可能每堂課都能如公開課這般熱火朝天?！傲?xí)課堂”更加注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)，面向全班同學(xué)的表?yè)P(yáng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)又好又快的，一起站起來(lái)合影;面向幾個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)默默地展示一番;可以是一對(duì)一的表?yè)P(yáng)，朝他豎起一個(gè)大拇指，或是蓋上一個(gè)表?yè)P(yáng)章……無(wú)論何種方式的表?yè)P(yáng)，都有一個(gè)共同點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明扼要，不占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，留出時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們真正成為課堂的主人。

“習(xí)課堂”，學(xué)生讀得多，練得多，整整一節(jié)課，讀、寫、思，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實(shí)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰，目標(biāo)明確

一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)環(huán)節(jié)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生能做到40分鐘時(shí)時(shí)刻刻、全神貫注地聽講么？真正能做到的，就算有，也是鳳毛麟角。只要發(fā)一下呆，轉(zhuǎn)一下頭，老師在講什么，學(xué)生可能都跟不上教學(xué)節(jié)奏了。這時(shí)，學(xué)生要么把心思轉(zhuǎn)回到課堂上，努力跟上教學(xué)節(jié)奏，要么繼續(xù)神游，不知所云。大部分學(xué)生的精力不可能自始至終地集中到課堂學(xué)習(xí)上。

“習(xí)課堂”的四個(gè)任務(wù)，上個(gè)兩三遍，學(xué)生就摸熟了規(guī)律：讀，識(shí)字、朗讀、背誦;習(xí)，寫字、理解、運(yùn)用。完成上一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生知道下一項(xiàng)任務(wù)是什么，就像是流水線上的熟練工，完成上一步工作，不用思考也知道下一步該做什么了。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就能更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程忙碌，學(xué)有所獲

一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生。老師在上面講，學(xué)生在下面聽，眼神渙散的，不在好好聽;坐得神氣的，真的在好好聽嗎？眼神盯著你的，思維也跟著在轉(zhuǎn)嗎？舉手發(fā)言，一人在講，幾十人在聽，又有多少人能聽清楚同學(xué)在說(shuō)什么？其中又有幾個(gè)人邊聽邊思考？語(yǔ)文課堂上，忙的總是老師，閑的總是學(xué)生。

教師的主要職能不是“教”，而是“教”學(xué)生“習(xí)”。教了并不等于會(huì)了。“習(xí)課堂”，老師要讓學(xué)生忙碌起來(lái)。讀，自由讀，一起讀，每課差不多15分鐘的朗讀，學(xué)生把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了，把重要內(nèi)容讀熟練了?！白x”完了就“習(xí)”，當(dāng)場(chǎng)查看你的學(xué)習(xí)效率，你在寫，老師在巡視，在指導(dǎo)。在老師眼皮底下寫作業(yè)，誰(shuí)敢裝模作樣，投機(jī)取巧？學(xué)生在課堂上不斷地讀，不停地習(xí)，40分鐘一下子就過(guò)去了，該學(xué)的都學(xué)了，該會(huì)的也會(huì)了。課上學(xué)扎實(shí)了，課后作業(yè)就少了。

（三）激勵(lì)促使進(jìn)步，快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要花時(shí)間的。讀熟課文，要花時(shí)間;抄寫詞語(yǔ)，要花時(shí)間;背誦課文，更要花時(shí)間。當(dāng)你一個(gè)人在做這些事情的時(shí)候，會(huì)枯燥、厭煩。當(dāng)你和朋友一起做這些事情的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己不是在孤軍奮戰(zhàn)，有伴的感覺(jué)很不錯(cuò)。當(dāng)你和一群伙伴一起做同一件事情的時(shí)候，你就會(huì)融入團(tuán)體，因?yàn)榇蠹矣泄餐娜蝿?wù)，共同的目標(biāo)，你爭(zhēng)我趕，干勁十足。

“習(xí)課堂”上的學(xué)生一起朗讀，一起抄寫，一起背誦，一起練習(xí)，大大增加了練習(xí)的氣場(chǎng)。老師穿梭其間，面帶微笑，彎下腰，低下頭，忙著批閱，忽而豎起大拇指，忽而蓋上“優(yōu)秀章”，忽而摸摸小腦袋……學(xué)生是愉悅的，是幸福的，是富有期待的。教師的激勵(lì)，無(wú)形中使學(xué)生加快了練習(xí)的速度，提高了練習(xí)的質(zhì)量。

“習(xí)課堂”，老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。老師眼里有學(xué)生，學(xué)生眼中有任務(wù)。這樣的“教”和“學(xué)”是有效的，是快樂(lè)的。