豎笛校本課程的建構(gòu)與實(shí)施分析

金麗雯

摘 要：新課程改革的時(shí)代背景下，各學(xué)校對校本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，本文以吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)山湖花園小學(xué)為研究對象，系統(tǒng)地闡述了其開設(shè)的豎笛校本課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義，分析了此課程在教學(xué)目標(biāo)、教材編排、時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)、課程實(shí)施等方面的內(nèi)容，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，完善課程教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：豎笛校本課程; 構(gòu)建與實(shí)施; 音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-042-001

2018-2019學(xué)年，我校選取四年級(jí)一班和四年級(jí)十二班作為豎笛校本課程培養(yǎng)對象。試課一學(xué)年，驗(yàn)收成果之際，同學(xué)們著實(shí)給了老師、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校一個(gè)驚喜。因?yàn)橄矚g，所以同學(xué)們學(xué)的過程中總是伴隨著歡聲笑語，學(xué)生家長對開設(shè)這門課程也持支持和贊賞的態(tài)度。學(xué)習(xí)豎笛，才藝雙育。不僅讓孩子多具備一項(xiàng)才藝，還能提高孩子的音樂審美，加深其對樂理知識(shí)的掌握。經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本音級(jí)的吹法，更有部分音樂感知能力強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)可以吹奏十首樂曲了。

在看到成績的同時(shí)，部分問題仍不容小覷。從整體上來看，兩個(gè)班的學(xué)生掌握豎笛的水平差距比較大，一班同學(xué)豎笛演奏水平相對較高。反復(fù)比對實(shí)際情況后，我認(rèn)為不統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和還課過程，是造成此問題的原因。因此，本文將對豎笛校本課程的構(gòu)建和實(shí)施提出一些建議，希望能夠?qū)φn程的實(shí)施有所幫助。

一、豎笛校本課程的構(gòu)建

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

宏觀角度上，豎笛教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)教師對整個(gè)豎笛教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和完善，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，從而建立高效課堂教學(xué)模式。微觀角度上，豎笛校本課程的學(xué)習(xí)是為了能夠讓學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行更專業(yè)更深入的教學(xué)，并成立豎笛樂隊(duì)，對學(xué)生的合奏進(jìn)行有效訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的豎笛演奏水平和音樂素養(yǎng)[1]。

（二）課程教材編排

教師在進(jìn)行豎笛校本課程教材的編排時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為核心。首先課程教材應(yīng)具有趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，教師可選擇一些趣味性比較強(qiáng)的樂曲作為課堂學(xué)習(xí)演奏曲目，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)的興趣和欲望。其次豎笛校本教材編排還需要具有知識(shí)性，包括豎笛的定義，豎笛演奏的姿勢，如何更好地進(jìn)行換氣、不同指法的練習(xí)等，高質(zhì)量的教材才是這門課程成功的基礎(chǔ)。最后，豎笛課程應(yīng)具有系統(tǒng)性，由易到難，循序漸進(jìn)，注意課程之間的連貫性，整體上把握豎笛教材編排的合理性。

（三）課程時(shí)間安排

豎笛課程屬于音樂教學(xué)范疇，有別于文化課。將課程時(shí)間設(shè)置在周一下午最后一節(jié)課，可增強(qiáng)學(xué)生的期待感，緩解周一焦慮，順利進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?？紤]到復(fù)習(xí)鞏固，可在周五下午的最后一節(jié)課進(jìn)行還課，使學(xué)生有一個(gè)較長周期的復(fù)盤過程，教師則根據(jù)學(xué)生還課情況做出相應(yīng)教學(xué)評價(jià)，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)豎笛校本課程編制，及對學(xué)習(xí)課時(shí)的分析探究，最終以十八課時(shí)呈現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，具體如下：

第一二課時(shí)老師主要激發(fā)學(xué)生對豎笛課程的興趣，講授基本的豎笛知識(shí)，以趣味性為主;第三到第七課時(shí)，循序漸進(jìn)教授豎笛的專業(yè)知識(shí)，包括速度、力度、指法、中高音、節(jié)奏、音區(qū)、音節(jié)等練習(xí)，注重打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)性;第八課時(shí)開始實(shí)踐的練習(xí)，以河北民歌《小白菜》和四川民歌《康定情歌》為開端，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;第九課時(shí)到第十二課時(shí)，主要就是練習(xí)階段，熟練掌握知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固;第十三課時(shí)開始教授更深入的內(nèi)容，包括高音豎笛，二聲部合奏等;最后兩個(gè)課時(shí)教師進(jìn)行豎笛知識(shí)的答疑和復(fù)盤，以及對課程學(xué)習(xí)的考核。

（五）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)分化和多樣化評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括但不局限于學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)、姿勢、音色、演奏的完整性、情感的表達(dá)等，完善評價(jià)方法，提升評價(jià)能力。學(xué)生也能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身在豎笛學(xué)習(xí)過程中的不足，從而不斷完善和改進(jìn)，獲得更大進(jìn)步。

二、豎笛校本課程的實(shí)施分析

（一）課堂教學(xué)模式分析

1.情境教學(xué)法。研究數(shù)據(jù)表明，情境教學(xué)不但能夠吸引學(xué)生注意力，還能渲染整個(gè)音樂課堂的氣氛。當(dāng)學(xué)生們受到音樂感染時(shí)，能夠沉浸其中，將有效設(shè)施設(shè)備發(fā)揮最大作用。進(jìn)行豎笛課堂教學(xué)前，教師可通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)牧場的視頻，用豎笛進(jìn)行音樂演奏，將學(xué)生帶入牧場的情境之中，營造輕松環(huán)境，給學(xué)生以美的享受。

2.示范教學(xué)法。示范教學(xué)法是開展豎笛校本課程行之有效的方法之一。當(dāng)講到豎笛的演奏姿勢時(shí)，教師通過示范，再加上語言的講解，加深學(xué)生理解，從而提高豎笛課堂的教學(xué)效率，也加深學(xué)生印象。

3.體驗(yàn)教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生操作能力的不二選擇。學(xué)生人手一個(gè)豎笛，可提高參與感，可杜絕吹奏練習(xí)過程中的健康隱患。教師在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，學(xué)生可同步進(jìn)行模仿嘗試，教師再通過學(xué)生的操作來進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬課堂深度。

（二）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略

激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生之間樹立起良性競爭機(jī)制，做到共同進(jìn)步和促進(jìn)提高。因此，在開展豎笛校本課程中，可定期為學(xué)生舉辦豎笛比賽、演出活動(dòng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，且對表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表彰[2]。

豎笛課程的開設(shè)，是對我校音樂課程的一個(gè)補(bǔ)充，其對音樂課程發(fā)展具有極大的輔助作用。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所用。本文通過闡述豎笛校本課程的發(fā)展觀，旨在為音樂課、為我校發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]利琪.豎笛校本課程的建構(gòu)與實(shí)施[J]北方音樂，2018（18）：172-172

[2]梁慧楊.豎笛校本課程，構(gòu)建學(xué)校藝術(shù)特色[J]課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（27）：249-249

[3]王建.豎笛教學(xué)在校本課程中的實(shí)踐研究[J]教育（周刊），2017（15）：32-32

[4]張媛媛，田大志.豎笛教學(xué)對音樂教學(xué)的輔助作用——以東北師大附屬小學(xué)為例[J]當(dāng)代音樂，2017（20）