計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)的研究

劉利琴

（安徽新華學(xué)院，安徽 合肥230088）

1 開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)的必要性

雙語教學(xué)，顧名思義就是在母語的基礎(chǔ)上使用另一種語言（絕大部分使用英語）進(jìn)行課堂教學(xué)，目的是更好地學(xué)習(xí)和理解該課程。在當(dāng)今國(guó)際化大環(huán)境下，雙語教學(xué)是趨勢(shì)，是能夠深入學(xué)習(xí)的一個(gè)重要形式，能夠增加跨文化學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生求職發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

而針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，眾所周知，計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，其知識(shí)基本來源于國(guó)外，大部分專業(yè)課程都是直譯過來，而在這個(gè)翻譯過程中，由于翻譯者的水平和文化不同，對(duì)原版外文知識(shí)理解差異，從而會(huì)造成后來的學(xué)習(xí)者不能理解外文原版的精髓。由此可以看出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)上來說，若采取雙語教學(xué)，專業(yè)教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)內(nèi)容進(jìn)行更深一步的理解，更深入理解計(jì)算機(jī)相關(guān)的精髓，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)能力。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過多方面的調(diào)研，我國(guó)大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都有相關(guān)課程進(jìn)行了雙語教學(xué)，且已經(jīng)具有了一定的成功經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣中。但是現(xiàn)在的雙語教學(xué)中存在不少問題，導(dǎo)致不能很好發(fā)揮雙語教學(xué)的本質(zhì)。這些問題有：把雙語教學(xué)直接等價(jià)于英語教學(xué)，甚至可以理解為英漢翻譯課，這種情況占了很大一部分；授課教師與學(xué)生的英文水平之間的差異，也使得雙語教學(xué)不能很好地展開等。

安徽新華學(xué)院為規(guī)范雙語教學(xué)課程管理，保證實(shí)施效果，采取了課前申請(qǐng)、課中監(jiān)督、課后評(píng)價(jià)的模式對(duì)雙語教學(xué)課程進(jìn)行認(rèn)定。就計(jì)算機(jī)學(xué)科來看，目前已經(jīng)有以下幾門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行了雙語教學(xué)，它們是：TCP/IP協(xié)議、數(shù)字邏輯電路、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件分析與測(cè)試、Oracle數(shù)據(jù)庫。采用的雙語授課形式為：部分外語。即：使用外文教材或外文講義，部分外文板書、有部分外文作業(yè)和有部分外文命題的考試。同時(shí)學(xué)校為了推進(jìn)我校雙語教學(xué)課程探索和研究雙語教學(xué)模式，開展了“雙語教學(xué)實(shí)踐與心得”等一系列的教學(xué)沙龍，在雙語教學(xué)方面取得了一定的成果。

3 雙語教學(xué)的實(shí)施

整個(gè)過程實(shí)施分為課前申請(qǐng)、課中監(jiān)督檢查及課后評(píng)價(jià)這三個(gè)階段。如圖1所示。

圖1 雙語教學(xué)實(shí)施流程

所謂課前申請(qǐng)，就是根據(jù)所授課程的現(xiàn)狀，提交相關(guān)材料進(jìn)行申請(qǐng)，這些材料一般包括雙語教學(xué)申請(qǐng)表、所授課程的原版外文教材、教學(xué)大綱以及外文版與中文版相結(jié)合的教案講稿等。

課中監(jiān)督檢查形式是組織不少于5人的檢查小組，對(duì)課程的課程教學(xué)及教學(xué)文檔等進(jìn)行綜合檢查。在期中教學(xué)檢查期間，開展對(duì)開設(shè)雙語教學(xué)的課程聽課及進(jìn)入課堂了解學(xué)生需求、問卷調(diào)查等，從而進(jìn)一步把控雙語教學(xué)的成效和質(zhì)量。

所謂課后評(píng)價(jià)，顧名思義就是課程結(jié)束后，對(duì)雙語課程進(jìn)行認(rèn)定是否合格，主要通過學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)、座談會(huì)以及監(jiān)督等反饋，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定。

在教學(xué)實(shí)施過程中，主要從以下幾個(gè)階段著重實(shí)現(xiàn)，具體如下。

3.1 分階段或分學(xué)期調(diào)整英語教學(xué)比例

就新華學(xué)院的學(xué)生英語整體水平，受每批入校學(xué)生的基礎(chǔ)影響。在這種情況下，授課教師就要根據(jù)具體情況來實(shí)時(shí)調(diào)整雙語教學(xué)中英語的使用比例，理論上每學(xué)年每學(xué)期漢語與英語教學(xué)比例是應(yīng)該進(jìn)行微調(diào)的，這樣才能更好地體現(xiàn)因材施教。

這里就需要授課教師進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)英語的掌握水平以及其接受能力，從而才能實(shí)時(shí)對(duì)英文比例進(jìn)行調(diào)整。

在一個(gè)學(xué)期授課過程中，我們可以劃分三個(gè)階段，具體如圖2所示，在這三個(gè)階段中，英語講授比例是有所不同的，而且是可以靈動(dòng)地進(jìn)行微調(diào)整，難度也是逐漸加大。

圖2 雙語教學(xué)實(shí)施階段

在第一階段即入門初級(jí)階段，英語講授比例適當(dāng)?shù)忘c(diǎn)，可以保持在20%～30%，這一階段的主要目的是讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語授課的節(jié)奏，從而有著一定的英語思維，為后一階段奠定很好的基礎(chǔ)。

第一階段學(xué)生適應(yīng)英語環(huán)境之后，可以將英語授課比例增加到50%～60%，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課需要進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，編程的思想等，故調(diào)整及適應(yīng)階段至關(guān)重要，有著很好的連接作用。在此期間，學(xué)生會(huì)遇到比純中文學(xué)習(xí)更多的困難，這時(shí)就要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，好好引導(dǎo)，多次講解和演示，進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

接下來進(jìn)入第三個(gè)階段：深入理解階段。這個(gè)時(shí)候教師要因材施教，接受很好的同學(xué)可以要求其進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行全英語學(xué)習(xí)要求，掌握一般的同學(xué)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)用漢語加以輔助。

分學(xué)期調(diào)整英語使用比例，主要是針對(duì)不同年級(jí)同一個(gè)課程的要求以及當(dāng)前現(xiàn)狀所決定，由于現(xiàn)在大學(xué)普遍化，二本學(xué)校的學(xué)生整體的基礎(chǔ)是在下降中，所以到時(shí)與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)學(xué)生英語水平調(diào)整英語使用比例。

3.2 采用分組形式，加強(qiáng)雙語教學(xué)效果

根據(jù)各班情況、所授課程的章節(jié)數(shù)進(jìn)行分組，由老師負(fù)責(zé)給每組布置相關(guān)章節(jié)課下作業(yè)。各組課下收集該章節(jié)英語知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充并拓展說明知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，等學(xué)期結(jié)束時(shí)由每組各自分享和匯報(bào)所負(fù)責(zé)的章節(jié)情況，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解。

3.3 加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，鞏固雙語教學(xué)

上機(jī)實(shí)踐是計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是程序語言設(shè)計(jì)的重中之重。

上機(jī)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)使用的軟件也有更好的認(rèn)知，授課教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，結(jié)合所授課知識(shí)，對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行演示，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)知。第二，上機(jī)實(shí)踐過程中，關(guān)注學(xué)生操作，及時(shí)給予指導(dǎo)。如果有相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材，也可以嚴(yán)格要求他們必須按照操作流程進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)操作步驟的練習(xí)，從而可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組，討論解決問題。第三，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更深層次的實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們提出更高難度的要求，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，從而優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語

雙語教學(xué)課程是一個(gè)比較復(fù)雜的教學(xué)過程，要兼顧學(xué)生的英語水平，還要能夠把本質(zhì)用第二語言講清楚，對(duì)于授課教師來說提出了很高的要求，需要付出更多的時(shí)間和精力，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，以鞏固自身的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師與學(xué)生保持緊密的溝通，實(shí)時(shí)了解他們的反饋，從而實(shí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

同時(shí)通過共同授課、分組負(fù)責(zé)各自章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過分組討論的形式，既發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更重要的是增加了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)充以及專業(yè)的理解。

學(xué)校圖書館多多引進(jìn)外文原版圖書或者影印材料，為學(xué)生和教師提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)保障，也為很好地開展雙語教學(xué)提供了有利的條件。