從不起眼的方法中提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

許錦榮

【摘要】如何提高數(shù)學的教學質(zhì)量，是一線教師經(jīng)常探討的話題。有些方法，雖然很平常，也沒有高深的理論，但我們長期堅持，卻能起到意想不到的效果，能使教學質(zhì)量明顯提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;不起眼方法;提高質(zhì)量

目前，小學各年級數(shù)學科的及格率、平均分、優(yōu)秀率與語文、英語科相比，大部分班級都有一定的差距。如何提高數(shù)學的教學質(zhì)量，是一線教師經(jīng)常探討的話題。有些方法，看似很平常，用好了卻能使教學質(zhì)量明顯提高。

在具體的教學實踐中，除了優(yōu)化課堂教學、提高學生的學習興趣、做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差等工作以外，做好課堂筆記和注重數(shù)學科的朗讀，也是提高數(shù)學教學質(zhì)量行之有效的方法。

一、引導學生做好數(shù)學課堂這不起眼的筆記，提高教學質(zhì)量

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睌?shù)學課也需要做筆記。做筆記一方面能讓學生注意力集中到教師講課的內(nèi)容上，能讓學生的思維跟著教師走，那么學生出現(xiàn)搞小動作、分心的機會會更少;另一方面，做筆記時學生耳、眼、腦、手等多種感觀都參與到教學活動中，思考更加積極，更有助于對學習內(nèi)容的理解和記憶;再次是，做筆記有利于積累知識，便于以后的復習。

數(shù)學課上，學生怎么記筆記，該記些什么，都有賴于教師的引導。

（一）對于書上已有的概念、公式、重點題型，可以通過畫些重點符號或標上“讀”“考”等字樣的方式，引起學生的注意，加深學生的印象，也為今后的復習提供目標、內(nèi)容。

（二）上課時，做好有代表性題型的筆記。在平常的授課中，教師都會根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些具有代表性的題目。比如，教師在講授分數(shù)的認識時，常常會出些如“把一個餅分成四塊，小明吃了其中的一塊，他吃了這個餅的四分之一”之類的題目讓學生判斷對錯，對于這些典型的題目，要求學生要做好筆記，并且記在課本相應內(nèi)容的空白處。這樣不但有利于當時的記憶，而且對日后的復習知識，能起到很大的作用。

（三）講解題目時讓學生做好筆記。在講解題目的時候，除了讓學生把答案摘記以外，對一些解題的技巧、容易弄錯、誤解的題目，還應用一句簡短的話作為旁注，記錄在題目的旁邊，讓他們不但知道答案，還能理解解題思路，能夠說出解題依據(jù)。如上面所說的“把一個餅分成四塊，小明吃了其中的一塊，他吃了這個餅的四分之一”，讓學生把理由“沒有說平均分”等簡單語句記在題目的旁邊，他們會記得更牢固。又如，題目“邊長4厘米的正方形，它的周長和面積相等”讓學生判斷對錯，如果我們只是告訴他們答案，或只口頭說：“周長和面積不能比較大小?！痹诤芏痰囊欢螘r間內(nèi)，他們可能還可以記得，但不用多久，很多學生就會依自己的知識經(jīng)驗，去計算出它的周長和面積并進行比較大小，結(jié)果陷入題目的陷阱中去。如果我們要求學生把“周長和面積不能比較大小”這句話記在題目的旁邊，每當他們看到這題目時，又如，教師講了一次，對題目的印象自然深刻得多。

對于課堂上學生該做筆記的內(nèi)容，教師有必要常常提醒學生。特別是中下層生，他們的注意力往往不集中，自覺性比較差，如果教師只是講課停下來，不提醒他們的話，他們可能不知道要做筆記，只是坐著不動，結(jié)果時間過了，卻沒有做好記錄。對于部分常常難以做好筆記的學生，教師有時還要巡查，看看他們有沒有做筆記，記的是否完整。

課堂上，學生做好了筆記，雖然當時記憶深刻，但是學生對所學知識往往記憶得快，遺忘也很快。

根據(jù)遺忘的規(guī)律，人們遺忘的速度呈先快后慢的趨勢，所以對于所學的知識要及時、不斷地進行復習。要不斷進行復習鞏固，數(shù)學科有一種方法就是讓學生做練習，讓他們在大量的練習中鞏固知識，形成技能。這需要花費師生很多的時間和精力。方法雖正確，但在實際教學中并不可行。怎樣解決這問題呢？指導學生朗讀是一種簡便且很有效的方法，不但能減輕師生的負擔，還能提高學習效率。

二、指導學生數(shù)學課堂這不起眼的朗讀，提高教學質(zhì)量

朗讀不單是語文、英語科的“專利”，數(shù)學科也需要朗讀，且需要教師有目的、有指導性地進行。

首先是讀些什么？很多數(shù)學教師都覺得數(shù)學科很枯燥乏味，沒有什么內(nèi)容供學生去朗讀的。其實，數(shù)學科要讀的內(nèi)容不是只有概念、公式，對于一些典型的例題、典型的習題、上課時記錄的有代表性題目、講評習題時記錄的旁注、單元測驗卷，甚至一些要求用簡便方法進行計算的題目，都需要讀一讀。通過反復地進行朗讀，就能達到永久性記憶、防止遺忘的目的。

其次是什么時候讀、怎樣讀。通過艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我們可以知道，記憶后20分鐘、1小時、24小時是遺忘速度最快的區(qū)域。根據(jù)這個規(guī)律，當我們設計課堂教學的時候，有必要在講完一節(jié)課的內(nèi)容后留三兩分鐘時間，讓學生通過朗讀的方式，把一節(jié)課的重點復習一遍，到了第二天上數(shù)學課時，又讓他們再重復朗讀一次。這樣就能保證用最少的時間，達到最高的學習效率。除此以外，小學的數(shù)學科每周都安排有一節(jié)或更多的早讀課，這正好是朗讀的最好機會。為保證所學的知識內(nèi)容得到復習，最新學的一個單元，應該安排最先朗讀。如果一節(jié)早讀課下來沒有讀完所學的內(nèi)容，應該做好記錄，下次接著讀下去。

再次是朗讀的時候也要注意形式，需要教師的指導。朗讀時多數(shù)可以采用齊讀與分組朗讀相結(jié)合。大部分內(nèi)容可采用全班齊讀的形式進行。對一些判斷題、補充性填空題，如“小明身高135（? ? ）”“一扇房門高約2（? ? ），它的面積約2（? ?）”等之類的題目，可以分小組輪流一問一答的形式進行。這樣朗讀時記憶的效果更好。

還值得注意的是，如果要讀的是新課內(nèi)容，首次朗讀時教師要理清朗讀的順序;如果是一題多解的題目，可以選擇學生最容易接受的解法來讀，否則朗讀時會因思路不一，出現(xiàn)混亂;如果是中低年級，教師還可以在學生讀完一題時，及時告訴他們接著要讀的內(nèi)容是哪一頁第幾題，便于學生及時查找到題目;如果朗讀到曾經(jīng)的測驗、考試的內(nèi)容，教師可以讓學生停下來，提醒他們是否有印象，此類型的題目是否曾經(jīng)考過，有必要時還可以再讀一遍。通過這樣的方法進行朗讀，我們會發(fā)現(xiàn)，學生在讀數(shù)學科時也會很積極，很投入。

總之，提高小學數(shù)學科教學質(zhì)量方法很多，有些看起來很平常，并沒有高深的理論，如果我們長期堅持，卻能起到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]凌霞撰.淺談提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略[J].中國教工，2019（8）.

[2]趙晉平.淺談如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].中小學教育，2019（4）.