關(guān)注差異，巧用分層

歐鵬

【摘要】在教學(xué)過程中，一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)不同層次的學(xué)生是在所難免的，他們?cè)诨A(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法等方面存在著較大的差異，所以，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的分層作業(yè)，讓學(xué)生從作業(yè)中提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異;分層作業(yè);評(píng)價(jià)

課后作業(yè)是一項(xiàng)由教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、由學(xué)生自主完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，是提高學(xué)習(xí)的效果的重要途徑。但是，在教學(xué)中同一個(gè)班級(jí)里存在著不同層次的學(xué)生，他們課堂上接受到的程度也不太相同。每天給全班學(xué)生布置了相同的作業(yè)，如果難度太大，對(duì)于那些暫時(shí)學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生來說就沒辦法完成，越來越不會(huì)，容易失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心態(tài);太容易了則對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生來說又有點(diǎn)“吃不飽”，難以滿足他們的需要。新課標(biāo)提出“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。在每天的課后作業(yè)中，筆者采取根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，布置分層作業(yè)。筆者將從學(xué)生小組分層，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，分層評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)，注意事項(xiàng)四方面來闡述個(gè)人的做法。

一、學(xué)生小組分層

設(shè)置分層作業(yè)的前提是將學(xué)生進(jìn)行小組分層，通過批改作業(yè)、觀察、談話和咨詢上年級(jí)的授課教師等各種方法來掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的差異，然后將學(xué)生進(jìn)行分組（學(xué)習(xí)小組），把數(shù)學(xué)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、邏輯思維好，積極主動(dòng)，會(huì)獨(dú)立思考問題的學(xué)生分為一組，并命名為“太陽小組”;把基礎(chǔ)中等、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)上不夠積極主動(dòng)學(xué)生分為一組，命名為“月亮小組”;把基礎(chǔ)一般、思維欠靈活的學(xué)生分為一組，命名為“星星小組”，學(xué)生處在哪個(gè)層次小組會(huì)根據(jù)學(xué)生是否有進(jìn)步進(jìn)行調(diào)整。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)分層

（1）作業(yè)量的分層

在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的思維、水平會(huì)有很大的差異，所以在作業(yè)量的設(shè)計(jì)上要因人而異，避免出現(xiàn)“一刀切”，將以前統(tǒng)一布置的作業(yè)轉(zhuǎn)化為具有自主選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)去選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。例如，一些需要進(jìn)行識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于接受能力較差、學(xué)習(xí)方法欠缺的學(xué)生，容許他們?cè)谡n后去進(jìn)行，讓他們有更多的時(shí)間去進(jìn)行識(shí)記，以此達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。同時(shí)，適當(dāng)要減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，適當(dāng)增加一點(diǎn)具有拓展性的知識(shí)，讓他們進(jìn)行選擇。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，增加他們的作業(yè)量，讓他們能夠吃得飽，更好地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異，要兼顧到所有的學(xué)生。

（2）作業(yè)難度的分層

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)各方面存在的差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。以下結(jié)合北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第3課時(shí)“探索活動(dòng)：平行四邊形的面積”的分層作業(yè)設(shè)計(jì)具體說說。

這一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)主要有兩個(gè)：1.掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。2.能運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。在作業(yè)的分層設(shè)計(jì)上，筆者把作業(yè)安排分為必做題和選做題，必做題為教材《南方新課堂》上的配套練習(xí)，而選做題是平常另外布置的作業(yè)，又分為A、B、C三個(gè)難度。

C類：基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。作業(yè)內(nèi)容主要是這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、公式運(yùn)用。這類題目是全班學(xué)生都要掌握的。

例題：一個(gè)平行四邊形，底是5厘米，高是8厘米，請(qǐng)問這個(gè)平行四邊形的面積是多少？

B類：作業(yè)內(nèi)容是在A類題目的基礎(chǔ)上做出稍微加大難度的變式題或一般綜合題，需要用到一定的的思維轉(zhuǎn)彎。本類作業(yè)題考查的對(duì)象是中等以上的大多數(shù)學(xué)生。如：

例題：2有一塊平行四邊形果園，底是50米，高是底的1.5倍，如果一棵果樹占地5平方米，這個(gè)果園可以種幾棵果樹？

A類：作業(yè)題型主要是課本知識(shí)的拓展提高題，主要以涉及的知識(shí)面廣、比較靈活的題目為主。這類題目的主要訓(xùn)練對(duì)象是班級(jí)里成績(jī)優(yōu)秀，思維靈活的學(xué)生，是對(duì)B類作業(yè)的深層拓展。如：

例題：一個(gè)平行四邊形，它的底減少6分米后是18分米，面積減少了72平方分米，這個(gè)平行四邊形原來的面積是多少平方分米？

讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)基本知識(shí)，同時(shí)捎帶難度的作業(yè)會(huì)給成績(jī)較好的學(xué)生帶來挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的興趣，讓不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高。

（3）完成作業(yè)時(shí)間分層

不同層次的學(xué)生之間有著明顯的個(gè)體差異，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的速度上、時(shí)間上也有很大差別。學(xué)困生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于成績(jī)較好的學(xué)生，為了讓學(xué)困生能夠順利掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成作業(yè)的時(shí)間上也要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。像“動(dòng)手操作”、思考題等作業(yè)的布置，成績(jī)好的學(xué)生可能只需要一到兩個(gè)課時(shí)，對(duì)于學(xué)困生在時(shí)間上可以稍微寬松點(diǎn)，給予一到兩天的時(shí)間，讓他們有充裕的時(shí)間去準(zhǔn)備，實(shí)踐操作，以保證他們的作業(yè)質(zhì)量。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)的分層

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！睂?duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況，要及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。在作業(yè)的批改方面，采取學(xué)生互改和教師批改相結(jié)合的形式。對(duì)于A組的學(xué)生，他們的作業(yè)先在組內(nèi)結(jié)對(duì)進(jìn)行互改，有疑問的組內(nèi)可以先進(jìn)行討論。同時(shí)A組學(xué)生還需要幫忙C組的學(xué)生進(jìn)行批改，采用一一結(jié)對(duì)的形式。在他們互改后將三個(gè)小組收上，筆者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏摹?/p>

四、實(shí)行分層作業(yè)要注意的問題

實(shí)行分層作業(yè)，重點(diǎn)在于作業(yè)的設(shè)計(jì)，這需要花費(fèi)很多的額時(shí)間和精力。因此，教師在課前要掌握當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生的不同難度的作業(yè)。

在實(shí)施分層作業(yè)前，教師要和學(xué)生與家長(zhǎng)做好溝通工作，尤其是后進(jìn)生，他們對(duì)于這方面可能會(huì)比較敏感。通過談話與他們講明實(shí)施分層作業(yè)的初衷與好處，消除他們“我是后進(jìn)生”的想法。

對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)。在學(xué)生小組之間進(jìn)行互改后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次批改，找出容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

五、結(jié)語

“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)過程中，我們要正視和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，挖掘出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)，為他們減輕負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中產(chǎn)生源源不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

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