高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

宋大俠

摘 要：語文閱讀能力對于高中學(xué)生的健康成長具有重要的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力是新課程理念下高中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。本文，通過對目前高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討提高學(xué)生語文閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中;提升;閱讀能力;策略

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是高中學(xué)生必須要掌握的一項技能。良好的閱讀能力可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際的高中語文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力方面還存在一些問題，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力落到實處，學(xué)生的閱讀效率和效果不高，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。本文，筆者將結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，分析高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出培養(yǎng)高中學(xué)生語文閱讀能力的有效策略，以期能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更有潛力和優(yōu)勢。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀時間普遍偏少，閱讀量不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生面對升學(xué)的壓力，平時忙于應(yīng)付各學(xué)科的大量習(xí)題和大小考試，很多學(xué)生難以抽出時間用于課外閱讀。另外，不少學(xué)生認(rèn)為只要熟練掌握一定的語文知識和語文應(yīng)試技巧，就能夠取得不錯的語文成績，讀不讀課外書對語文成績影響不是很大。當(dāng)教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，很多學(xué)生僅僅為了應(yīng)付教師的檢查，才去閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品;還有的學(xué)生為了積累一些寫作素材，把作文寫得好一些，才愿意去閱讀一些作文指導(dǎo)書及經(jīng)典文學(xué)作品，這種功利化的閱讀價值取向，直接影響到學(xué)生的課外閱讀的有效進(jìn)行，這樣使得學(xué)生用于閱讀的時間明顯不足，特別是課外閱讀的時間普遍偏少，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（二）閱讀內(nèi)容具有隨意性，對閱讀內(nèi)容的選擇能力較差

由于缺乏閱讀指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對閱讀內(nèi)容的選擇能力較差，在閱讀內(nèi)容的選擇方面往往比較隨意。很多學(xué)生不去挑選中外文學(xué)、文化經(jīng)典來閱讀，而是把有限的閱讀時間用在娛樂休閑性的讀物上，長此以往，不利于學(xué)生的健康成長及語文素養(yǎng)的提高。由此可以看出，部分學(xué)生的閱讀品位不高，閱讀具有很大的隨意性。對于身心處于發(fā)展階段的高中學(xué)生來說，他們更需要閱讀具有較高知識性、思想性的文學(xué)、文化經(jīng)典，來開闊視野，豐富文化積淀，提升閱讀素養(yǎng)。

（三）教師對學(xué)生閱讀不夠重視，忽視了學(xué)生的主體地位

很多教師長期受到應(yīng)試教育思想的影響，加上閱讀文學(xué)、文化經(jīng)典需要學(xué)生投入很多時間，覺得是否閱讀經(jīng)典作品對學(xué)生的語文考試成績影響不是太大，因此，不少教師不夠重視學(xué)生的課外閱讀，在教學(xué)中往往只注重對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，更不重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

在實際的教學(xué)中，不少教師不根據(jù)所教學(xué)生的興趣愛好、閱讀水平高低、閱讀量大小等具體學(xué)情，采用“一刀切”的做法給學(xué)生推薦閱讀書目，導(dǎo)致部分閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂有一定深度的書目。甚至有的教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)后，忽視對學(xué)生閱讀情況及時督促和檢查，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的實際效果。

二、提高高中學(xué)生語文閱讀能力的有效策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，讓學(xué)生成為閱讀的主人

在教學(xué)中，如果教師不重視對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，放任學(xué)生隨意地進(jìn)行閱讀，往往很難取得理想的閱讀效果。教師要認(rèn)識到閱讀需要講究一定的方式方法，才可能取得理想的成效。因此，在新課改下的語文教學(xué)中，教師要重視閱讀指導(dǎo)，提高所教班級學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

首先，教師要認(rèn)識到在新課改背景下的高中語文教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是閱讀的主體。教師要在充分了解所教班級學(xué)生的閱讀興趣愛好、個性特點、閱讀量大小等實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生確定自己要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，然后制訂適合自己的閱讀計劃，督促學(xué)生每天進(jìn)行閱讀活動，完成自己的閱讀計劃。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握圈點勾畫法、質(zhì)疑探究法、反思法等閱讀方法，學(xué)會如何進(jìn)行精讀和略讀，學(xué)會篩選出重要的詞語、關(guān)鍵語句和重要段落。留給學(xué)生充足的閱讀時間和獨立思考的時間，讓學(xué)生能夠深刻地理解文章中重要詞語、句子和段落所表達(dá)的思想情感和觀點，從而深刻地領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容和主題思想。同時，教師不能一味地把自己的觀點與看法強加給學(xué)生，要充分尊重學(xué)生獨特的情感體驗，還要鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的看法，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)真聆聽他人發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，這樣激發(fā)學(xué)生參與閱讀的內(nèi)在動力，提升學(xué)生的質(zhì)疑探究能力和語言組織能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀篇目，提升學(xué)生的閱讀品位

高中學(xué)生模仿心理比較強，辨別和判斷是非能力還不夠強，容易受到社會上各種思想和文化的影響。如果教師不對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適時指導(dǎo)，學(xué)生可能會接觸到一些內(nèi)容低俗的讀物，甚至出現(xiàn)充斥著黃色、暴力等低級趣味的讀物腐蝕學(xué)生的靈魂，把學(xué)生引入歧途，走上犯罪道路。因此，作為新時期的高中語文教師要重視指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀篇目，讓學(xué)生在閱讀中開闊眼界，提升閱讀品位。

在平時的高中語文閱讀教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀高中語文課本中那些文質(zhì)兼美的課文，還可以根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)課文，推薦學(xué)生閱讀與所學(xué)課本內(nèi)容的主題相近、相反或相關(guān)的閱讀內(nèi)容，這樣讓學(xué)生能夠立足于課內(nèi)，著眼于課外，把課外閱讀與學(xué)生的課內(nèi)內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了《赤壁賦》這一課內(nèi)文章后，推薦學(xué)生閱讀《后赤壁賦》，還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)介紹蘇東坡生平的篇目，如林語堂的《蘇東坡傳》、李一冰的《蘇東坡新傳》、莫礪鋒的《漫話東坡》等書目。在學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》后，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)介紹曹雪芹的文章，還可以推薦學(xué)生閱讀小說《紅樓夢》，等等。

除此之外，還要推薦學(xué)生閱讀一些名家名篇，同時也是教育部門推薦的高中語文新課標(biāo)必讀名著書目。如《論語》《三國演義》《雷雨》《紅巖》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭贰陡璧抡勗掍洝贰墩劽罆啞贰秶恰贰蹲右埂返冉?jīng)典著作。這些經(jīng)典著作凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，讓學(xué)生通過閱讀這些作品來加深對這個世界真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生從這些優(yōu)秀作品中汲取養(yǎng)分，給學(xué)生以智慧的啟迪、心靈的陶冶。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)經(jīng)典文學(xué)著作，還可以向?qū)W生推薦科技、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟、軍事等方面的文化精品之作，讓學(xué)生接觸不同的文化，了解不同文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用開放寬容的心態(tài)去對待不同的生活方式與價值觀念，促進(jìn)學(xué)生形成靈活變通的思維方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國靈魂世界胸懷的時代新人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的自主閱讀能力

一個良好的習(xí)慣可以讓人終生受益;反之，一個壞的習(xí)慣可以壞掉一個人。因此，作為新課程理念下的高中語文教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，重視對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)邊閱讀邊思考、進(jìn)行圈畫批注的良好習(xí)慣

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書”，這一句話中的“動筆墨”是指人們在閱讀時一邊思考一邊可以運用一些符號對文章中的好詞佳句、精彩段落進(jìn)行圈點勾畫，還可以在書中做批注，寫下自己在閱讀中產(chǎn)生的感悟、自己的看法等內(nèi)容。這種方法能夠讓讀者抓住文章的重點，對于提高人們閱讀的實效性十分有利，這一方法非常值得借鑒。因此，教師要認(rèn)識到閱讀是一項復(fù)雜的心智活動過程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊閱讀邊思考，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時多問幾個“為什么”“怎么樣”“為什么要這樣”等問題，讓學(xué)生學(xué)會揣摩文章的內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的思考和探究能力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時進(jìn)行圈點勾畫、做批注，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀時進(jìn)行圈畫批注的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本當(dāng)中去，品味語言，賞析人物形象，了解故事情節(jié)和作者的觀點態(tài)度，從而簡要概括文章的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的主題思想，這樣讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增長學(xué)生的知識，滋潤學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫讀書筆記的良好習(xí)慣

在平時的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在讀書時不喜歡做筆記，更沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。不少學(xué)生盡管也讀了不少的書，但由于沒有閱讀的好習(xí)慣，仍然會覺得頭腦里空空的，在寫作文時想不到可以用的寫作素材。如果我們堅持在閱讀后寫讀書筆記，能夠幫助我們積累更豐富的寫作素材。因此，要重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇好文章、一本好書后寫好讀書筆記，形成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

讀書筆記的內(nèi)容和形式可以是多樣化的，可以把文章中好詞佳句、經(jīng)典片段摘錄下來，也可以把自己對文章的人物形象、結(jié)構(gòu)特點、寫作手法等方面的評論寫下來，還可以把自己的閱讀感悟、觀點看法等內(nèi)容寫下來。讀書筆記篇幅可長可短，不作字?jǐn)?shù)的硬性規(guī)定，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感，表達(dá)自己的個性化思考和看法就可以。在教學(xué)中，要長期堅持，促進(jìn)學(xué)生形成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，還可以鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性，提升學(xué)生的綜合分析能力和語言文字表達(dá)能力。

（四）開展多種形式的讀書活動，鞏固學(xué)生的閱讀成果

在平時的教學(xué)中，教師可以組織、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動，從活動中了解學(xué)生閱讀量大小、閱讀能力等實際情況，以便于更好地對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)做出改進(jìn)或調(diào)整，同時很好地激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動性，讓學(xué)生體驗閱讀帶來的樂趣和成就感。例如：文學(xué)經(jīng)典閱讀比賽、閱讀之星評比、讀書報告會、讀書朗誦會等活動，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行多元化的評價，讓學(xué)生有更多的機會展示自己的閱讀成果，這樣既能夠了解學(xué)生閱讀的真實水平，又讓學(xué)生積累到更多的語言素材，體驗到參與多種閱讀活動的成就感，享受到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力需要一個長期的過程。因此，作為高中語文教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中樹立長遠(yuǎn)的大局觀，堅持以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，給學(xué)生推薦適合的閱讀內(nèi)容。同時，重視根據(jù)具體學(xué)情，開展形式多樣的讀書活動，鞏固學(xué)生的閱讀成果，讓閱讀開啟學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生成為閱讀的主人，促進(jìn)高中學(xué)生的閱讀能力和綜合人文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍.簡說高中語文批注式閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（11）.

[2]孟令君.語文閱讀教學(xué)中的“喚情點”研究[D].山東師范大學(xué)，2011年.

[3]張希鳳.讓合作學(xué)習(xí)“擲地有聲”語文教學(xué)顯高效[J].語文教學(xué)通訊（D刊），2016（5）.

1676501705294