多媒體教學環(huán)境下高中學生歷史學習行為分析

亓宏

摘 要：21世紀，在信息化飛躍發(fā)展的時代里，科學技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，給我們的生活和學習帶來了很多幫助。人們的生活水平得到了不斷的改善，教育教學事業(yè)發(fā)展也得到了穩(wěn)步推進，我國的教育水平在不斷地向前邁進。高新技術(shù)的研究是未來國家發(fā)展的核心和趨勢，科技水平的高低是衡量一個國家繁榮昌盛、國泰民安的重要指標。在未來的教育教學發(fā)展中，信息技術(shù)化的教學課堂將成為教育發(fā)展的重要發(fā)展方向，多媒體技術(shù)化課堂是當前教育教學的一個流行趨勢，也逐漸成為課堂教學的重要組成部分。信息技術(shù)不僅限于教學中，在工作生活中也普遍存在，信息技術(shù)與我們息息相關(guān)，我們離不開信息技術(shù)。然而，多媒體計算機輔助教學是教學上最常用的技術(shù)方法，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的高效率，進而提升教育教學的質(zhì)量。下面，我們就以高中歷史教學中對于學生的學習行為展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：多媒體教學;歷史;學習行為;分析討論

多媒體軟件的開發(fā)，對社會各個領(lǐng)域的發(fā)展具有推動作用。在各個行業(yè)我們都可以看到信息技術(shù)帶來的積極影響，便捷了人們的出行方式，優(yōu)越了人們的生活方式，方便了教學發(fā)展。在教育教學發(fā)展的過程中，多媒體技術(shù)不僅僅突破了時間上的限制，更重要的是，突破了空間、地域的限制，我們可以在任何時間任何地點，隨時隨地地運用多媒體軟件技術(shù)，隨時感受到信息技術(shù)帶來的便捷。我們利用多媒體技術(shù)的特點，可以將課本教材內(nèi)容更加直觀、清晰、全面地向?qū)W生展示，通過觀看PPT課件、短視頻的講解、動畫的播放等形式，學生從不同的角度深入思考，發(fā)散他們的思維，從而幫助學生更好地理解課本的知識。當今社會的發(fā)展，對人們要求越來越高，教育不只是讓學生為了學習知識而學習知識，也就是說不能只是以學習課本知識為主，德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展也很重要。信息技術(shù)滲透教學是非常關(guān)鍵的，這就需要老師對多媒體教學軟件熟練掌握和運用。

一、多媒體教學在高中歷史學習的重要性

相對于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體技術(shù)化教學方式更深得人心，而且，它符合當前新課程改革教學大綱的要求。高中歷史課堂的教學，引入多媒體軟件教學輔助技術(shù)，可以優(yōu)化教學課堂，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，避免出現(xiàn)只有老師獨白的授課現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上，豐富課堂教學內(nèi)容的同時，給學生提供了良好的課堂學習環(huán)境，營造了積極向上的學習氛圍。21世紀教育的發(fā)展，多媒體教學軟件將成為現(xiàn)代教學的輔助教學工具，是一種很好的教學手段。高中歷史課程的內(nèi)容量大，難度也比較大，不管是對于學生的學習還是對于老師的教學來說，都是一種挑戰(zhàn)和考驗。

高中歷史要記憶的時間事件很多，而且每個專題內(nèi)容所發(fā)生的相關(guān)歷史事件也很多，如何將錯綜復(fù)雜的時間有序、條理地記憶，多媒體技術(shù)就是一個很好的手段。老師可以通過多媒體軟件的應(yīng)用，將相關(guān)的時間記憶方法通過視頻播放的形式展現(xiàn)給學生。比如：推算記憶法、時差記憶法、等差數(shù)列記憶法、數(shù)字特征記憶法、數(shù)軸記憶法等等，老師總結(jié)歸納以上方法的主要內(nèi)容，將其運用于多媒體教學軟件，通過這一介質(zhì)的傳播，可以讓學生更加直觀地學習到這些記憶方法，強化他們的記憶?？偟膩碚f，多媒體技術(shù)在教學中具有很大的推動作用，對促進教育教學質(zhì)量的發(fā)展和提高有著重要的意義。一方面，既改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，也激發(fā)了學生對學習歷史的興趣，使得學生產(chǎn)生強烈的學習歷史的欲望;另一方面，提升了老師的教學水平，同學們對信息技術(shù)的發(fā)展有了更深的了解和認識，增強老師和同學們對歷史的責任感和使命感。

二、高中歷史教學存在的現(xiàn)象和問題

（一）學生學習方法和能力的欠缺

由于知識量很廣，難點重點部分內(nèi)容也很多，在高中歷史學習過程中，很多學生會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：“總是學了這個忘了那個;今天剛記，明天又忘?！边@是學生們目前普遍存在的現(xiàn)象，不僅限于在學習歷史科目上，在其他科目學生也出現(xiàn)類似的問題。這一現(xiàn)象的發(fā)生，與同學們的學習方法和老師的教學方式有很大的關(guān)系。學生的學習方法不科學、不合理，只是一味地機械性背誦[1]，沒有很好地理解各知識點之間的聯(lián)系，缺乏整體性的概念。沒有很好地將零散的知識點歸納總結(jié)、反思并總結(jié)經(jīng)驗，只是盲目地反反復(fù)復(fù)背誦，到頭來，“撿了芝麻丟了西瓜”，不僅學習成績沒有提高，浪費了大量的時間，還讓自己對學習歷史的興趣也降低了。再者，學生的閱讀理解能力還有待提高。他們對關(guān)鍵信息的獲取能力不足，這是目前大多數(shù)學生普遍存在的問題，這往往與學生的閱讀速度和理解能力不足有關(guān)，題目的表達過于專業(yè)性太強也是其中的因素。例如：某題目所示：據(jù)記載，清初實施海禁前，“市井貿(mào)易，咸有外國貨物，民間行駛多以外國銀錢，因而各國流行，所在皆有。”這一記載表明當時？以下選項分別有：A：中國在對外貿(mào)易中處于優(yōu)勢地位。B：外來貨幣干擾了中國資本市場。C：自然經(jīng)濟受到了進口貨物的沖擊。D：民間貿(mào)易發(fā)展沖擊清廷統(tǒng)治。像類似的題型，對學生的理解能力的要求就很強，而且需要掌握一些歷史專業(yè)性的名詞表達。如果學生在這方面欠缺，那么這樣的題型就會造成嚴重的失分。

（二）教學模式單一，缺乏創(chuàng)新性

舊觀念的教育教學方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學發(fā)展了，而且它很難滿足學生的需求，單純地照著課本教材的知識點進行授課，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，教學進度是完成了，但是教學質(zhì)量得不到提升，學生的學習成績也沒有提高。隨著信息化技術(shù)不斷地融入教學中，老師熟練地掌握多媒體教學軟件，輔助課堂教學也是很重要的。但是很多學校多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才教師缺乏，導致教育教學工作得不到很好的發(fā)展。

（三）技術(shù)型人才教師的嚴重缺乏

目前，絕大多數(shù)的老師對多媒體信息技術(shù)的認識和了解都不夠深刻，意識觀念淡薄，很多老師對多媒體技術(shù)的認識存在觀念上的偏差。大多數(shù)高中學校，多媒體技術(shù)型人才的教師嚴重缺乏，在一定程度上，也阻礙了教育教學工作的發(fā)展。而且，教學設(shè)備也不齊全，老師的培訓教學工作也得不到發(fā)展。即便是有技術(shù)型的人才教師，但是卻非常的少，他們對難度較大的技術(shù)應(yīng)用也很陌生，比如：一些電腦的更新使用、視頻的多功能展現(xiàn)、微視頻的設(shè)計等等。在教學過程中，PPT演示的應(yīng)用在各個學科的運用都廣泛，也符合老師的上課要求，但PPT的演示涉及的技術(shù)問題也很多，如：幻燈片的放映、視頻和音樂的插入與播放、動畫的應(yīng)用、字形的運用等等，同樣需要老師熟練地操作。還有一些技術(shù)型老師，過分化應(yīng)用多媒體技術(shù)，認為多媒體技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)的教學課堂，只要應(yīng)用多媒體，教學的質(zhì)量就會提高，這是錯誤的。多媒體技術(shù)只是課堂教學的一個輔助工具，不能被完全替代，這是不合理的、不科學地，而且也違背了教學的要求，不利于老師和學生的發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)在高中歷史教學的應(yīng)用策略及分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率

我們都知道，不管是在學習上，還是生活的瑣事，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，它是促進我們不斷向前發(fā)展的動力，是我們學習的好老師。古代圣人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本蛷娬{(diào)了興趣的重要性[2]。對于大部分的學生而言，歷史課程的學習在他們眼里都是很枯燥乏味的，甚至有的同學一點興趣也沒有，看到歷史知識就頭大。而且教學模式的單一，更容易使學生失去學習歷史的興趣，從而降低他們對學習歷史的積極性和主動性。多媒體技術(shù)融入課堂，就可以很好地消除這些煩惱，但不能說完全消除，因此我們需要客觀地看待。比如：我們在學習皇帝制度和中央官制的內(nèi)容時，為了讓學生更好地了解古代皇帝的官僚制度的產(chǎn)生、發(fā)展、演變以及它的歷史意義，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過尋找相關(guān)內(nèi)容的視頻，以視頻的形式向同學們展開學習，讓他們更加直觀、全面地了解到歷史發(fā)展的背景。視頻可以以動畫片的形式，將事件的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果更全面地展示，深入感受和體會當時的情境。老師在制作或者是采集相關(guān)內(nèi)容的視頻時，盡量要符合高中學生的特點和需要，這樣才能很好地激發(fā)學生的學習興趣，才能提高課堂教學進度，促進教學課堂的高效率，進而提升歷史教學質(zhì)量。

（二）運用多媒體技術(shù)構(gòu)建歷史資源共享平臺

現(xiàn)代化生活的我們，越來越離不開信息技術(shù)，很多電子產(chǎn)品都與我們的生活息息相關(guān)，我們離不開它們。手機、電腦在每個家庭中已經(jīng)普遍存在，人們利用它們工作、學習和生活。而如今，學生都會利用網(wǎng)絡(luò)進行學習或者聊天，瀏覽或者是查詢資料等，這也成為學生的一種生活習慣。我們可以充分利用學生的這個特點，運用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建歷史資源共享平臺，更好地服務(wù)歷史教育教學，更好地滿足學生的需要。

比如：某一高中學校就充分利用了信息技術(shù)，促進學校的歷史教育教學的發(fā)展，提高了學生的歷史意識觀念，構(gòu)建了歷史信息網(wǎng)絡(luò)平臺[3]。它模擬了一般的軟件設(shè)計，根據(jù)不同學生的發(fā)展特點和不同需求，開設(shè)了不同專題的知識。如專制主義的發(fā)展歷程、古代著名的改革、歷史疆域的變遷、古代的經(jīng)濟發(fā)展、歷代的經(jīng)濟政策等。針對每一個專題內(nèi)容，都進行了深度的研發(fā)，重點對歷史事件的產(chǎn)生原因、發(fā)展歷程、基礎(chǔ)知識點以及重難點知識進行詳細的介紹。既有文字的詳細描述，也配有相關(guān)的視頻解說，對每個章節(jié)還有總結(jié)性的講解分析，每個模塊都有相應(yīng)的PPT，學生可以進行自由地閱覽學習。對于每個內(nèi)容的學習，我們也設(shè)計了一定的考核內(nèi)容，及時鞏固知識，提高知識的變遷運用能力。為此，學校還單獨為學生設(shè)計了交流學習的平臺，學生在觀看視頻后，或者是閱讀知識點后，對存在疑問或者是不理解的地方，可以通過這個交流平臺，及時與老師反饋，積極與老師溝通，老師會在線為你解答。另外，也為老師創(chuàng)設(shè)了一個小助手，也可以很好地幫助到學生，對于老師不能及時回復(fù)的時候，學生可以在交流平臺選擇教學助手，也能為學生答憂解難。還有一個就是學生之間的相互溝通交流平臺，學生和老師的時間往往都是沖突的。這樣學生就可以在任何時間任何地點與不同的學生進行交流探討，里面有來自不同學校的學生，一起分享學習方法，交談心得體會，促進學生更好地發(fā)展。

（三）加強教師的多媒體技能培訓，提高教資隊伍的力量

教師是教育教學發(fā)展的核心力量，是學校得以發(fā)展的支撐力量，好的老師是培養(yǎng)好學生的前提，因此，提高教資隊伍的力量很關(guān)鍵。學校在加大技術(shù)型人才教師引進的同時，對在校老師的多媒體技術(shù)的培養(yǎng)是很有必要的。學校要定期組織開展教師集中學習多媒體信息技術(shù)的培訓，加強老師對多媒體技術(shù)知識的學習，熟練掌握多媒體技術(shù)相關(guān)知識和熟練操作其技能的運用，進而提高老師的多媒體技術(shù)水平。

結(jié)束語

多媒體信息技術(shù)滲入教育教學發(fā)展中是很重要的，給教育發(fā)展帶來了新的方法，提高教育教學質(zhì)量。老師需要不斷地學習多媒體技術(shù)的知識，熟練掌握技能并且靈活地運用到高中歷史課堂教學中;學生也需要調(diào)整自己的學習方法，不斷地適應(yīng)多媒體技術(shù)課堂。在未來的歷史教學發(fā)展中，希望多媒體技術(shù)可以充分地被運用到教學課堂中，有效提高歷史教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]錢朝慧.高中歷史信息化教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2016（5X）.

[2]喻莘博.試論多媒體教學在高中歷史課堂中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（10）.

[3]宋萍.多媒體技術(shù)與歷史教學[J].中學歷史教學參考，2018（16）.

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