高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略探究

吳后輝

摘 要：勞動(dòng)教育在教育領(lǐng)域中發(fā)揮關(guān)鍵作用和價(jià)值，作為時(shí)代使命受到了教師的關(guān)注和重視。高中思想政治課程教學(xué)當(dāng)中教師要有效滲透勞動(dòng)教育，在發(fā)揮課程教育基本功能的情況下引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)思想，形成正確的勞動(dòng)觀念。高中思想政治課程教學(xué)搭建過(guò)程中，教師必須把勞動(dòng)教育視為關(guān)鍵方面，在發(fā)揮德育教育價(jià)值的情況下，讓學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)，也會(huì)更好地跟隨勞動(dòng)教育腳步實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步?；诖?，教師在把握思想政治課程教學(xué)的時(shí)候?qū)趧?dòng)教育精髓全面突顯，以此更好地指引學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;勞動(dòng)教育;滲透策略

勞動(dòng)教育在人的發(fā)展過(guò)程中成為十分關(guān)鍵的力量，這是學(xué)校育人的重要支持。但是勞動(dòng)教育定位不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景受限。所以，為了更好地貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育，思政教師要積極發(fā)揮思想政治教育課程的價(jià)值，給予學(xué)生深度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念，以正確的價(jià)值觀念確立為導(dǎo)引，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、重視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。高中思想政治課程要發(fā)揮出重要力量，在引導(dǎo)學(xué)生擁有良好價(jià)值理念的情況下，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升。

一、高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的必要性

社會(huì)發(fā)展的背景下人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和作用，把關(guān)注點(diǎn)放在提升教育質(zhì)量上。在教育工作實(shí)施中勞動(dòng)教育的意義不可忽視，然而實(shí)際實(shí)施效率不高，高中生勞動(dòng)教育方面存在一定不足和問(wèn)題，這需要教師進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成合理的解決對(duì)策。高中思想政治課程的德育功能是其他課程不可比擬的，因此，通過(guò)思想政治課滲透勞動(dòng)教育既有學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，又有手段及方法的融通。

勞動(dòng)教育實(shí)施的必要性主要是因?yàn)閯趧?dòng)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和其自身的價(jià)值重申。第一，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度出現(xiàn)偏差。有些存在偏見(jiàn)的家長(zhǎng)不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)是懲罰的表現(xiàn)。有的老師還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去評(píng)判，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生免除勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)懲罰學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。這樣的形式展現(xiàn)的是對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的影響。在態(tài)度偏差的勞動(dòng)教育情況下，學(xué)生難以形成正確的勞動(dòng)理念，由此受到了不良影響。

第二，家庭勞動(dòng)教育比較薄弱。家庭教育所發(fā)揮出的關(guān)鍵作用是不可忽視的，當(dāng)前很多家庭中忽視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，導(dǎo)致孩子缺少正確的勞動(dòng)觀念，而且勞動(dòng)意識(shí)比較淡薄。在此背景下，學(xué)校的勞動(dòng)教育就變得十分重要和關(guān)鍵。學(xué)校本可以通過(guò)活動(dòng)課程、勞動(dòng)課程等實(shí)施勞動(dòng)教育，但學(xué)校在加強(qiáng)知識(shí)教育引導(dǎo)的情況下沒(méi)有重視勞動(dòng)教育，導(dǎo)致勞動(dòng)實(shí)踐課程缺少，有的教師甚至占用勞動(dòng)課程。另外，在忽視勞動(dòng)教育的背景下缺乏良好的考評(píng)體系，僅僅關(guān)注勞動(dòng)基本知識(shí)和技能，缺乏觀念的教育。

第三，勞動(dòng)教育展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。缺乏勞動(dòng)教育并不能將其概括為素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生綜合能力得以提高。勞動(dòng)可以鍛煉學(xué)生成為全面發(fā)展的人，對(duì)于身心發(fā)展的高中生來(lái)說(shuō)也是極其關(guān)鍵的。所以，將素質(zhì)教育重點(diǎn)整合，借助勞動(dòng)教育的力量，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

第四，勞動(dòng)教育在高中成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要價(jià)值。教育當(dāng)中對(duì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品德進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，并提升勞動(dòng)知識(shí)和能力，掌握相應(yīng)的技能。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中擁有相應(yīng)的鍛煉，能促其健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，在高中教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的力量，會(huì)促使他們?cè)诜e極思考和實(shí)踐中擁有真實(shí)體驗(yàn)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)和理念，最終感悟自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

二、高中思想政治課教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

高中思想政治課程教學(xué)的時(shí)候，發(fā)揮勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，將學(xué)生的思想政治課程知識(shí)學(xué)習(xí)推向新的層面。教師以嶄新的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過(guò)全新教學(xué)視角更好帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師整合高中思想政治課程教學(xué)資源，在給予學(xué)生深度學(xué)習(xí)指引的過(guò)程中，讓其獲得屬于自己個(gè)性化成長(zhǎng)空間，真正創(chuàng)設(shè)屬于自己發(fā)展體系和模式。

（一）立足教材內(nèi)容，挖掘勞動(dòng)因素

教師進(jìn)行高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，教材是重要的依據(jù)和參照，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)也因此擁有了根本。所以，教師思想政治課程教學(xué)工作開(kāi)展的時(shí)候要合理滲透勞動(dòng)教育，這讓學(xué)生擁有真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解。從高中思想政治教材中的具體內(nèi)容入手，涵蓋了一定的勞動(dòng)教育內(nèi)容。比如：在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中對(duì)“按勞分配為主體，多種分配方式并存的個(gè)人收入分配制度”的知識(shí)進(jìn)一步深化，將勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義進(jìn)行闡釋，并在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的情況下，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。另外，《哲學(xué)與文化》的教學(xué)內(nèi)容中闡釋了勞動(dòng)創(chuàng)造了人和人類社會(huì)本身，介紹了勞動(dòng)創(chuàng)造歷史的馬克思主義勞動(dòng)觀，分析了勞動(dòng)對(duì)創(chuàng)造美好活動(dòng)的作用。

由此可見(jiàn)，高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含了比較多的勞動(dòng)理論和素材，這讓勞動(dòng)教育更加發(fā)揮作用。教師必須對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析和完善，找尋符合勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，扎實(shí)掌握勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）關(guān)注時(shí)政資源，優(yōu)化勞動(dòng)教育

高中思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須關(guān)注時(shí)事政治，讓學(xué)生獲得更加廣闊的知識(shí)視野，以此提升思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。以勞動(dòng)教育滲透作為切入點(diǎn)，能夠在時(shí)事政治和勞動(dòng)教育相互促進(jìn)的情況下，讓德育教育工作開(kāi)展更加完善和優(yōu)質(zhì)。同時(shí)，跟隨時(shí)代發(fā)展腳步讓思想政治課程具有時(shí)代性和感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐漸提升和發(fā)展。教師在不斷整合思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，要在把握勞動(dòng)教育的情況下為學(xué)生帶來(lái)更加深刻地理解和指引。在此情況下，時(shí)事政治教學(xué)內(nèi)容融入的過(guò)程中，就可以把黨和國(guó)家的相應(yīng)政策傳遞，將勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡展示出來(lái)，以崇高的勞動(dòng)精神為指引，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好教學(xué)氣息，并體驗(yàn)社會(huì)良好風(fēng)貌。所以，教師積極挖掘網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊等方面的勞動(dòng)教育資源，在發(fā)揮出時(shí)事政治資源作用的情況下，能夠滲透到思想政治課程教學(xué)中，由此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

比如：可以將感動(dòng)中國(guó)勞動(dòng)人物模范的新聞?wù)宫F(xiàn)出來(lái)，通過(guò)勞動(dòng)精神的塑造和洗禮，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，可以把習(xí)近平總書(shū)記的“人生的幸福是靠勞動(dòng)得來(lái)的，人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)”等重要論述展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生面對(duì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更加廣闊的格局，也會(huì)拓寬知識(shí)視野。同時(shí)，教師可以把結(jié)合抗擊疫情背景下醫(yī)學(xué)科研工作人員的勞動(dòng)創(chuàng)造奇跡的事件展現(xiàn)，也可以把生活中建筑工人、清潔工等的勞動(dòng)故事展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這些事件的展現(xiàn)讓學(xué)生領(lǐng)略到勞動(dòng)的力量，也會(huì)喚起學(xué)生向堅(jiān)守勞動(dòng)崗位的工作人員致敬。

（三）激活課堂教學(xué)，樹(shù)立勞動(dòng)精神

課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育滲透效果產(chǎn)生影響。課程教育標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師要以形成活動(dòng)型課程為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和完善，將學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀進(jìn)行有效引領(lǐng)，借助于多元化和良好教學(xué)方法，然后隨之形成綜合性的教學(xué)體系。由此，高中思想政治課活動(dòng)型課程實(shí)施的過(guò)程中要把握活動(dòng)載體，讓勞動(dòng)教育更好滲透課堂當(dāng)中[2]。

比如：教師打造情境教學(xué)時(shí)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和形象的情境，更好促使學(xué)生擁有良好感官體驗(yàn)，在認(rèn)可和完善勞動(dòng)教育的情況下，將學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)行為進(jìn)行培養(yǎng)。教師針對(duì)議題式教學(xué)就可以從“勞動(dòng)”主題入手，制訂完善活動(dòng)。學(xué)生可以在課前進(jìn)行資料查找，并進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育擁有了更加深刻地認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生將其存在內(nèi)涵有效把握。勞動(dòng)教育要以營(yíng)造濃厚勞動(dòng)文化氛圍為基礎(chǔ)，在促使學(xué)生產(chǎn)生十足內(nèi)生動(dòng)力情況下，更好地在思想政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立勞動(dòng)精神。

（四）搭建社會(huì)實(shí)踐，提升勞動(dòng)技能

現(xiàn)階段，勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中彰顯出重要的功能價(jià)值，能夠凈化身心。但是，教師教學(xué)的時(shí)候過(guò)分關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)的傳授，未能將勞動(dòng)實(shí)踐視為關(guān)鍵方面，這就使得勞動(dòng)教育的效果大打折扣。勞動(dòng)教育不能僅僅局限在課堂上，而是要付諸實(shí)際行動(dòng)。所以，將勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)的頂層設(shè)計(jì)中，應(yīng)把實(shí)踐維度納入其中，教師要積極打造勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，不能將教育停留在理論教育表面上。同時(shí)，值得我們關(guān)注的活動(dòng)是勞動(dòng)教育活動(dòng)并不是意味著引領(lǐng)學(xué)生干農(nóng)活，進(jìn)干體力活。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育涵蓋很多實(shí)踐活動(dòng)，比如：可以主動(dòng)進(jìn)行家務(wù)活動(dòng)，積極參加校園綠化清潔活動(dòng)，努力踐行公益志愿者勞動(dòng)等。

高中思想政治課程教學(xué)的時(shí)候要把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，這彰顯出活動(dòng)型課程的價(jià)值和明顯的特征。所以，高中思想政治教育中實(shí)施勞動(dòng)教育要樹(shù)立正確觀念，并將其延伸到社區(qū)、家庭和企業(yè)等場(chǎng)所中，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生把書(shū)本知識(shí)融入社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)這一“第二課堂”中，以此將理論和實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)，更好地讓學(xué)生領(lǐng)略到勞動(dòng)精神，能夠形成吃苦耐勞和勤勞肯干的精神。由此，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的情況下，更好地打造綜合發(fā)展體系[3]。

（五）做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)，反饋勞動(dòng)表現(xiàn)

1.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置合理評(píng)價(jià)維度。針對(duì)評(píng)價(jià)主體角度入手，要以形成教師、家長(zhǎng)和學(xué)生相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)模式。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握情況，勞動(dòng)價(jià)值觀念的差異，分析學(xué)生的勞動(dòng)技能熟練程度，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。多元化評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定搭建過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生更好把握自身勞動(dòng)方面所存在的不足，然后樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)勞動(dòng)充滿熱情，隨之養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外，評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的過(guò)程中還需關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情況，將授課實(shí)際情況和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)具體狀態(tài)視為關(guān)鍵，這是對(duì)教師勞動(dòng)教育情況進(jìn)行全面考查的關(guān)鍵方向，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行有效反思，吸收豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)情況下，讓思想政治課程開(kāi)展勞動(dòng)教育由低質(zhì)、片面轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)、全面。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展。評(píng)價(jià)形式上可以多元化，評(píng)價(jià)機(jī)制確立的時(shí)候要積極整合過(guò)程性評(píng)價(jià)，并重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。比如：從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否進(jìn)步入手，讓學(xué)生獲得精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)下保持學(xué)習(xí)的熱情和勞動(dòng)的信心。

3.突顯育人價(jià)值，全面滲透勞動(dòng)教育。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂的過(guò)程中，應(yīng)該彰顯出思想政治教育的價(jià)值，將學(xué)校教師的力量充分發(fā)揮出來(lái)，然后把勞動(dòng)教育視為重要學(xué)科評(píng)定的關(guān)鍵核心，形成思想政治學(xué)科素養(yǎng)評(píng)定表，這可以讓勞動(dòng)教育在思想政治教育中的滲透更加完善。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治課程教學(xué)搭建過(guò)程中教師發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，這是不斷強(qiáng)化勞動(dòng)育人功能的關(guān)鍵。以挖掘勞動(dòng)教育精髓和因素入手，讓學(xué)生自我提升擁有良好的途徑和方法。同時(shí)，跟隨立德樹(shù)人教育腳步，運(yùn)用正確的教學(xué)理念讓學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)得以發(fā)展。高中思政教師必須緊緊把握教材內(nèi)容，深度挖掘勞動(dòng)教育資源的情況下，將符合學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)，以此發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)教育的意義，更好保證課堂充滿韻味和趣味性。希望通過(guò)本文的詳細(xì)分析和研究為高中思想政治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育提供準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]馬昊宇.高中思想政治課教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的對(duì)策研究[D].吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2021.

[2]張成堯.例談?wù)n堂教學(xué)中勞動(dòng)教育的開(kāi)展策略：以高中思想政治課為例[J].教師教育論壇，2020，33（12）：19-21.

[3]呂亞鳳.高中思想政治課教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008（8）：34.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《高中思想政治課程滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究》研究成果。（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20—1006）。

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