初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的問題與對(duì)策研究

孟慶霞

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)改革;問題與對(duì)策研究

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂采用的是填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要按照教學(xué)大綱，在這種情況下初中生在課堂上處于被動(dòng)的位置，只有激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容層面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的問題

（一）教學(xué)方式死板

傳統(tǒng)的初中教學(xué)采用的是填鴨式的教學(xué)模式，盡管初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不多，但是有很多教師為了提升成績(jī)，保證學(xué)生能盡量鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，便在課堂上壓縮與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間和其他時(shí)間，一味地向?qū)W生傳授知識(shí);然后在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容后再進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)和考試來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容固化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般是根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行。然而想要有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要利用各種課外知識(shí)，讓學(xué)生在了解更多數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就像被困在了一間密閉的房間中，學(xué)生就只能在房間中汲取知識(shí)。但實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)科源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，只有讓學(xué)生盡可能地了解到更多的知識(shí)，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的博大精深。而且，固化的教學(xué)內(nèi)容也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）課堂缺乏互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往是課堂的主體。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上首先講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后布置相關(guān)的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn);在進(jìn)行了一段時(shí)間的教之后，采用考試的形式來對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行階段性檢測(cè)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以教師講解為主，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)機(jī)會(huì)較少。面對(duì)面教學(xué)的傳統(tǒng)方式是以學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)為前提的，這種教學(xué)方式能及時(shí)幫助學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，并要求教師對(duì)問題進(jìn)行講解。但在實(shí)際教學(xué)中可以看出，這種有效的互動(dòng)并沒有得到很好的發(fā)揮。在真實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂中，面對(duì)較為嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)教師時(shí)，學(xué)生往往十分膽怯，較少學(xué)生能在課堂中直接向教師提出問題。并且這類數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格強(qiáng)勢(shì)，并不喜歡也不鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，而是要求學(xué)生有問題在課下時(shí)間進(jìn)行提問。在這種情況下，學(xué)生和教師的互動(dòng)并不能十分有效地進(jìn)行下去。

（四）教師的教學(xué)風(fēng)格固定

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師是固定的，一般是幾個(gè)班級(jí)共享一個(gè)數(shù)學(xué)教師。在這種情況下，極其容易出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師的教學(xué)風(fēng)格而不喜歡數(shù)學(xué)的情況，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，許多學(xué)科都存在這種現(xiàn)象。一個(gè)缺乏個(gè)人魅力的教師很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的是激起部分學(xué)生的反感。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中教學(xué)無法讓學(xué)生選擇適合自己的教師，因此也就容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高的現(xiàn)象。教師的教學(xué)風(fēng)格固定，也容易讓學(xué)生感到疲憊，并且容易出現(xiàn)思維固化的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間跟隨一個(gè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易造成思維固化。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策

（一）利用多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，初中數(shù)學(xué)老師可以開發(fā)趣味的教學(xué)資源來幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。初中階段的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上和高中相比較少，并且學(xué)生的思維在初中階段還未完全成型，初中正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在著巨量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教案編寫和制作教學(xué)課件時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)資源，在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示。通常多媒體上的教學(xué)資源形象生動(dòng)，富有趣味性，能有效幫助學(xué)生提升在課堂上的學(xué)習(xí)效率。盡管初中生的精力充沛，但實(shí)際上這種精力充沛的狀態(tài)也容易使學(xué)生無法在課堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不會(huì)整堂課都講授重要的知識(shí)點(diǎn)，因此有些學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握教師何時(shí)講述重要的知識(shí)點(diǎn)，故而容易錯(cuò)失學(xué)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。在選擇互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)選擇貼近教學(xué)大綱的內(nèi)容，并且要富有趣味性，要形象生動(dòng)地講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好是教學(xué)視頻或者是動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，如此才能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中建立良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠被探索知識(shí)而驅(qū)動(dòng)，從而去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)也可以為學(xué)生講解典型數(shù)學(xué)題，幫助學(xué)生有效提升成績(jī)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題和練題，選擇典型例題進(jìn)行有效指導(dǎo)，屬于課堂教學(xué)的重要步驟。典型例題處理得好，一方面可以豐富學(xué)生的審題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)清自身的主體地位后建立知識(shí)的遷移意識(shí);另一方面能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把全班的整體成績(jī)提升起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得真正意義上的成功。

（二）使用例題講解

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)往往是抽象的，對(duì)于學(xué)生而言，尤其是那些思維能力不高的學(xué)生，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具象化的重要方式之一，就是利用例題教學(xué)來讓學(xué)生清楚地學(xué)習(xí)如何應(yīng)用某個(gè)數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)原理。

例如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過經(jīng)典的例題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。例如在電子課件上，可以為學(xué)生展示一道經(jīng)典的勾股定理的試題，內(nèi)容如下：在三角形ABC 中，∠C = 90°，∠A、∠B、∠C 所對(duì)應(yīng)的邊分別是a、b、c，并且a = 3，b = 4，則c的長(zhǎng)度是多少？這是一道經(jīng)典且直接考查勾股定理內(nèi)容的題目，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去分析此道題目中涉及的所有條件，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)判斷能否使用勾股定理的條件。在進(jìn)行例題講解的過程中，教師要和學(xué)生保持高頻率的互動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地從例題中明白出題人的真實(shí)意圖和考查的具體知識(shí)點(diǎn)?？偠灾踔袛?shù)學(xué)例題教學(xué)能幫助學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)的理解，例題中的相關(guān)變量就像是解題的模板一樣，如果學(xué)生能深深地吃透相關(guān)的題目，那么所有類似的問題就都能迎刃而解了。

（三）進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，也能提升教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的前提是進(jìn)行科學(xué)合理的分組。為了有效提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率，小組人數(shù)不宜過多，也不宜過少，應(yīng)以三到五個(gè)人最為適宜。除了控制小組人數(shù)之外，教師還要對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)合理的分配。為了達(dá)到小組成員之間的互補(bǔ)和互助，小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于不同的水平，性別也要具有差異性。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生進(jìn)行分組的過程中要注意兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生可以和一名中等水平或者是成績(jī)較差的學(xué)生組合在一起，男生和女生的性別也要搭配均勻?？傊處熞C合考慮小組成員個(gè)體的數(shù)學(xué)能力和性別，以及小組內(nèi)部的構(gòu)成，遇到任何困難，初中數(shù)學(xué)教師都要盡力去幫助學(xué)生解決，避免在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生對(duì)小組成員產(chǎn)生意見或是不滿的情緒，同時(shí)也要避免小組之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。另外，初中數(shù)學(xué)教師要在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中規(guī)范操作流程，讓初中生能夠以滿意的狀態(tài)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題需要引起數(shù)學(xué)教師的重視。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。