快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考

關(guān)忠誠(chéng)

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文;應(yīng)用

一、快樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

快樂(lè)一詞其本身就帶有讓人愉悅的含義，同時(shí)這個(gè)詞匯也是一個(gè)較為寬泛的概念。因?yàn)槿绻麅H僅依靠快樂(lè)教學(xué)來(lái)全面帶動(dòng)學(xué)生，是一項(xiàng)較為困難的任務(wù)，這背后就需要家長(zhǎng)提供相應(yīng)的支持，能夠使學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，教師要對(duì)學(xué)生投入足夠的重視，而家長(zhǎng)也要充分理解學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在一個(gè)較為舒適的環(huán)境中探尋學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，更大膽地嘗試多元化的學(xué)習(xí)理念和方法。通過(guò)這些也可以發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)展現(xiàn)出了許多特征。

（一）教學(xué)方法具有趣味性

快樂(lè)教學(xué)，顧名思義就是要讓學(xué)生感到快樂(lè)，這就意味著教師不能再采用相對(duì)呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到寓教于樂(lè)的道理，這樣將會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)氛圍具有舒適感

課堂能否讓學(xué)生沉浸其中，其實(shí)很大一部分程度上取決于教師能否為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，這種氛圍并非類似于傳統(tǒng)課堂上的緊張和壓迫，相反需要讓學(xué)生感受到舒適，促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自動(dòng)、自發(fā)地關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)溝通交流，這對(duì)于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有著積極的作用。

（三）教學(xué)過(guò)程具有邏輯性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)就在于要以學(xué)生為中心，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授時(shí)要注意開展的教學(xué)活動(dòng)必須時(shí)刻圍繞學(xué)生進(jìn)行。課堂氛圍雖然輕松愉悅，但是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有主線的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要呈現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性，教師在其中承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就徹底從傳統(tǒng)式的單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交互，這對(duì)于師生兩方都有很大的幫助。

二、快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)課堂快樂(lè)氛圍的營(yíng)造

如前文所述，快樂(lè)教學(xué)的特性之一就是課堂氛圍要具有舒適感，在課堂中師生雙方都能再次明確自身的定位，充分享受授課環(huán)節(jié)帶來(lái)的愉悅感。快樂(lè)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用需要明確，其主要作用是能一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶，而讓學(xué)生能夠在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中不斷汲取知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教師作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者，要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

雖然課堂氛圍可以輕松愉快，但是教學(xué)內(nèi)容必須依照教學(xué)大綱，確保教育目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)能順利實(shí)現(xiàn)或完成。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)還要充分考慮到每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在滿足課堂教學(xué)效果的同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到一定程度的發(fā)展，這樣也能使學(xué)生感受到在這個(gè)課堂氛圍中被尊重。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，也有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生跟隨課堂的節(jié)奏走。

當(dāng)然為了加強(qiáng)課堂快樂(lè)氛圍的營(yíng)造，教師也要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段具有形式豐富、引人注目等特點(diǎn)，非常符合小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的行為特點(diǎn)。所以教師可以利用多媒體等媒介課程內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生切身的感受，這將有助于學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）構(gòu)造師生充分互動(dòng)的情境

在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師首先要考慮到教學(xué)對(duì)象的特性。小學(xué)生正處于對(duì)周圍事物非常好奇的時(shí)期，所以教學(xué)氛圍不能過(guò)于死板，而要加入一些富有趣味的元素吸引學(xué)生的注意力。尤其是在新課改的背景下，國(guó)家對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提出了更多的要求，這就意味著在教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的天性得以釋放。

所以在構(gòu)造教學(xué)情境中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者的角色輔助學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此，在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師要明確該目的，通過(guò)色彩或圖像等為學(xué)生構(gòu)建一些具體場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合教授內(nèi)容進(jìn)行和諧統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于良好的環(huán)境中，主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散思考去理解漢字的含義，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

在進(jìn)行課堂實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的方式引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中隨著教師的引導(dǎo)逐步探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在初始會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)，但隨著教師告知學(xué)生越來(lái)越多的信息，學(xué)生也可以對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行推測(cè)并最終得到正確的答案。這種方式可以有效促進(jìn)師生間的溝通交流，也能迅速拉近師生之間的距離。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考能力也能迅速得到提升。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的豐富

教師在講課過(guò)程中如果總是一言堂，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈⑴c感而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要豐富教學(xué)手段，使學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以嘗試采用游戲方式、情境教學(xué)方式、角色扮演方式等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。一方面，這些方式可以使課堂更快樂(lè)、有趣;另一方面也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有諸多幫助。

（四）建立課堂與生活間的聯(lián)系

由于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)很多都來(lái)自日常生活，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是更好個(gè)生活，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索建立課堂與生活間的聯(lián)系。這種方式能讓學(xué)生感受到課堂更有溫度，同時(shí)也能使學(xué)生在探索中發(fā)掘課堂的樂(lè)趣。

三、快樂(lè)教學(xué)的意義

（一）樹立學(xué)生的中心地位

在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，而明確自己是引導(dǎo)者的角色，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀物中深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師要注意尊重學(xué)生的思考和感悟，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的思想交流。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)中，教師要注意到學(xué)生因個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也會(huì)千差萬(wàn)別，所以要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升有著重要作用，教師要在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，深刻領(lǐng)悟快樂(lè)教學(xué)模式的本質(zhì)與內(nèi)涵;通過(guò)營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)造師生互動(dòng)情境，豐富教學(xué)方式方法以及建立課堂與生活間的聯(lián)系，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中收獲更多課本內(nèi)外的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。