建黨百年思想政治教育學科建設(shè)的回顧與展望

摘要：建立思想政治教育學科是中國共產(chǎn)黨思想政治工作的重大決策和創(chuàng)舉。思想政治教育學科發(fā)展大體經(jīng)過四個階段：第一階段，學科準備階段;第二階段，學科創(chuàng)立階段;第三階段，學科層次完備階段;第四階段，學科大發(fā)展階段。三十七年來思想政治教育學科建設(shè)取得了巨大成功，積累了豐富經(jīng)驗。新時代，應當努力做到：堅持正確政治方向，以培養(yǎng)青年馬克思主義者為目標，增強面向?qū)嵺`和理論的問題意識，深化基礎(chǔ)理論研究，正確處理兩個關(guān)系（“小思政”與“大思政”、“內(nèi)涵式”發(fā)展與“外延式”發(fā)展），增強學科意識，加強師資隊伍建設(shè)，自覺參與和贏得世界意識形態(tài)斗爭。

關(guān)鍵詞：思政學科;歷史背景;發(fā)展歷程;基本經(jīng)驗;歷史展望

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.06.001

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2021）06-0001-07

今年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年。對于思想政治教育學科而言，慶祝建黨百年的深刻意義在于總結(jié)經(jīng)驗，增強信心，吸取智慧，創(chuàng)造未來。

思想政治教育學科是中國特色哲學社會科學門類中的一個新興重點建設(shè)學科。建立思想政治教育學科是中國共產(chǎn)黨思想政治工作的重大決策和創(chuàng)舉，是馬克思主義中國化的重要理論成果和實踐成果。

1984年建立思想政治教育學科以來，至今已經(jīng)三十七年，不僅學科本身獲得巨大發(fā)展，而且也為中國特色社會主義建設(shè)和中華民族偉大復興事業(yè)作出了應有的貢獻。特別是為我國高校思想政治教育和教學工作培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，為高校完成立德樹人根本任務發(fā)揮了重要作用。

一、思想政治教育學科創(chuàng)建的歷史背景和發(fā)展歷程

1.思政政治教育學科創(chuàng)建的歷史背景

思想政治教育學科是在黨的領(lǐng)導下，在批判極左思潮和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的歷史背景下建立的。

決定思想政治教育學科創(chuàng)立的因素是全方位的。主要有五點：

第一，中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導。20世紀80年代初，在黨中央的領(lǐng)導下，在全國開展了一場關(guān)于思想政治工作科學化大討論，并在有關(guān)中央文件中提出大學“增設(shè)政治工作專業(yè)”的重要指示。中宣部、中組部和教育部多次下發(fā)文件，具體部署和指導思想政治工作科學化和建立思想政治教育學科的工作。特別是教育部思政司和社政司做了大量的具體領(lǐng)導、指導和組織工作。

第二，批判極左思潮、撥亂反正和反對自由化的歷史趨勢和迫切要求。人們普遍對思想政治工作簡單化、庸俗化的極左思潮深惡痛絕，同時反對自由化，要求變革，形成了要求思想政治工作科學化的歷史大趨勢。

第三，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的實踐要求。黨的十一屆三中全會以后，全黨和全國人民投入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化熱潮，普遍要求思想政治教育工作應適應新形勢和新特點，盡快實現(xiàn)科學化和現(xiàn)代化。

第四，馬克思主義理論、中華民族優(yōu)秀德育傳統(tǒng)和中國共產(chǎn)黨思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)為思想政治工作科學化和創(chuàng)建思想政治教育學科提供了豐富而深刻的理論基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)。

第五，社會著名人物的大力提倡和一大批老中青專家學者堅持數(shù)十年如一日的身體力行。例如，錢學森先生率先提倡和論證，一些高等院校領(lǐng)導和一大批老中青專家學者的不忘初心，孜孜以求，畢生努力，都是創(chuàng)建和發(fā)展思想政治教育學科絕對不可或缺的。

2.思政政治教育學科的發(fā)展歷程

思政政治教育學科的發(fā)展歷程大體可分為四個階段：

第一階段，學科準備階段（1980年—1983年）

這一階段的標志是，1980年開始的全國性思想政治工作科學化大討論，以及以這場大討論為背景的全方位的創(chuàng)建學科準備工作?？梢哉J為，1980年開始進入了思想政治教育學科的準備階段。

這場大討論首先從軍隊開始。1980年4月18日中國人民解放軍總政治部主任韋國清在全軍政治工作會議上提出“政治工作也是一門科學，有其專門的知識?！边@個講話在軍隊和社會上引起了普遍反響。

1980年5月27日第一機械工業(yè)部和全國機械工會聯(lián)合召開思想政治工作座談會，集中討論思想政治工作科學化問題，會后出版了論文集《論思想政治工作科學化》。

“兩彈一星”元勛、著名科學家錢學森先生在這本“論文集”中發(fā)表文章“早日建立馬克思主義德育學”，提出“思想政治的科學可以稱為馬克思主義德育學”[1]，“一定要早日建立這門德育學”。這篇文章在社會上產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

1980年8月11日《光明日報》刊登了“思想政治工作是一門科學”的文章，并開辟專欄在全國開展思想政治教育科學化討論，將這場大討論推向高潮。

中宣部、教育部領(lǐng)導和教育部思政司領(lǐng)導都積極主張和支持思想政治工作科學化，并著手主持建立思想政治教育學科和專業(yè)。1982年在廈門大學召開了第一次全國高校德育理論研討會。1983年8月教育部召開了政工專業(yè)論證會，將學科定名為“思想政治教育學”，依托的專業(yè)定名為“思想政治教育專業(yè)”。會后委托復旦大學和武漢大學分別編寫本專業(yè)首批本科生教材《思想政治教育學原理》和《思想政治教育方法論》;

同時，委托吉林大學建立全國第一個“高等學校思想政治教育研究成果資料庫”，出版全國第一部《高等學校思想政治教育研究成果匯編》，并委托吉林大學撰寫本學科第一部專著《思想政治教育學》。這部專著出版后，于1995年獲教育部人文社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎，是本學科第一次獲教育部人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎。

廣大思想政治教育工作者和研究人員發(fā)表了大量論證思想政治工作科學化的論文，被《高等學校思想政治教育研究成果資科庫》分十六個專題收錄3000余篇，并從其中精選出135篇，編輯出版了全國第一部《高等學校思想政治教育研究成果匯編》（上下卷，1977—1986）。中宣部副部長曾德林親自為《匯編》作序，充分肯定思想政治工作科學化、學科化和編輯出版《匯編》工作。

這一階段，為創(chuàng)建思想政治教育學科做了比較充分的學科論證、組建隊伍、學術(shù)研究、儲備知識等各項準備工作。

第二階段，學科創(chuàng)立階段（1984年—1995年）

這一階段的標志是，1984年正式建立了思想政治教育專業(yè)本科。從1984年建立本科開始，深化學科理論研究，培養(yǎng)師資隊伍，編寫專業(yè)教材，建立碩士學位授權(quán)點，不斷完善學科體系，并為建立思想政治教育博士點做準備。

1984年教育部連發(fā)三個文件，部署正式建立思想政治教育學科和專業(yè)。這三個文件是，1984年4月13日頒發(fā)的“教育部關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見”，1984年6月9日頒發(fā)的“教育部關(guān)于在六所高等院校開辦思想政治教育專業(yè)第二學士學位班的意見”，1984年6月30日頒發(fā)的“教育部關(guān)于在高等學校舉辦思想政治教育本科班的意見”[2]。自此，全國高校進入建立和完善思想政治教育專業(yè)本科的階段，同時積極籌建思想政治教育專業(yè)碩士點。

1987年9月20日“國家教育委員會印發(fā)《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生的實施意見》的通知”，規(guī)定從1988年起在復旦大學、南開大學、武漢大學等十所高校首先招收碩士生。1990年已批準建立思想政治教育專業(yè)碩士點35個。1994年8月31日中共中央在《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確提出，“要把思想政治教育作為人文社會科學的重點學科加強建設(shè)”。

這一階段，在建立高校思想政治教育專業(yè)本科的基礎(chǔ)上，初步建立了一批思想政治教育專業(yè)碩士點，培養(yǎng)碩士生，并開始向建立思想政治教育專業(yè)博士點發(fā)展。同時，本學科已被中共中央定位為全國“人文社會科學的重點學科加強建設(shè)”。

第三階段，學科層次完備階段（1996年—2005年）

這一階段的標志是，1996年正式建立了馬克思主義理論與思想政治教育博士點和國家重點學科。從1996年建立馬克思主義理論與思想政治教育博士點開始，思想政治教育學科已經(jīng)建成了包含本科、碩士、博士三個層次的學科層次基本完備的學科。

1993年吉林大學政治理論博士點設(shè)立“思想政治教育研究方向”，并經(jīng)國務院學位委員會備案通過，遴選出全國第一位思想政治教育方向博士生導師，于1995招收全國第一批思想政治教育研究方向博士研究生（兩名），此后逐年招收。這以后，思想政治教育研究方向也正式轉(zhuǎn)為思想政治教育博士點。

1996年國務院學位委員會先后批準武漢大學、清華大學取得“馬克思主義理論與思想政治教育”博士學位授權(quán)點。同年，中國人民大學“科學社會主義原理”博士點的“馬克思主義原理研究方向”正式轉(zhuǎn)為“馬克思主義理論與思想政治教育”博士點。2002年9月吉林大學的一部專著性教材《思想政治教育學原理》被國務院學位委員會審定為全國第一部研究生教學用書。截止2003年全國馬克思主義理論與思想政治教育博士點28個，碩士點160個。

這一階段，思想政治教育學科建設(shè)獲得穩(wěn)定快速發(fā)展，實現(xiàn)學科層次由低到高的提升，形成了初步具有本碩博三個層次的學科體系。

第四階段，學科大發(fā)展階段（2006至今）

這一階段的標志是，2006年正式建立了馬克思主義理論一級學科博士點，建立了國家級重點學科、設(shè)立了馬克思主義理論博士后科研流動站，使思想政治教育學科不僅具有本、碩、博三個層次，具有國家級重點學科和博士后科研流動站，而且一級學科博士點、二級學科博士點以及博士后科研流動站數(shù)量迅速增加，教學、人才培養(yǎng)、科研成果、隊伍建設(shè)、社會服務成績突出，思想政治教育學科已成為我國哲學社會科學中學科層次完備、發(fā)展迅速、效果顯著的國家重點建設(shè)的學科。

2006年1月25日國務院學位委員會下發(fā)學位[2006]3號文件《關(guān)于下達第十批博士和碩士學位授權(quán)學科、專業(yè)名單的通知》，全國共有21個馬克思主義理論一級學科博士點獲準設(shè)立，另有34個思想政治教育二級學科博士點增設(shè)。

截止2009年，國家又設(shè)立了68個馬克思主義理論學科博士后科研流動站。從2008年起，國家先后在中國人民大學、武漢大學、中山大學、東北師范大學、華中師范大學、南京師范大學、南京政治學院等高等院校批準設(shè)立了馬克思主義理論與思想政治教育，或馬克思主義理論，思想政治教育國家級重點學科。

截至2018年，經(jīng)過數(shù)輪審核增列，全國思想政治教育學科本科已覆蓋全部31個省市;思想政治教育學科碩士點329個（其中，馬克思主義理論一級學科碩士點247個，二級學科碩士點82個）;思想政治教育學科博士點101個（其中，馬克思主義理論一級學科博士點81個，二級學科博士點20個）。思想政治教育學科己成為全國擁有博士點和碩士點最多的學科之一，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

不只如此，思想政治教育學科的學術(shù)研究也取得重要成績，進展明顯，成果顯著。思想政治教育學科在教育部人文社會科學優(yōu)秀研究成果的八屆評獎中，共獲獎70項，其中一等獎5項、二等獎30項、三等獎35項。同時，本學科有的專著入選“中華學術(shù)外譯工程”項目，已開始走向世界。2021年2月，一部專著《結(jié)構(gòu)與選擇——馬克思主義人的生命本體論新探索》已被美國“學術(shù)出版社”翻譯到美國出版，另一部專著明年將被德國“斯普林格出版社”翻譯到德國出版。這是一種開始。今天，在“雙一流”進程中，思想政治教育學科勢將有更多的論著走向世界，引領(lǐng)世界思潮。

二、思想政治教育學科建設(shè)的成就與經(jīng)驗

1.思想政治教育學科建設(shè)的成就

思想政治教育學科建立以來，發(fā)展迅速，成績顯著，做出重要貢獻。主要表現(xiàn)在：

（1）學科體系逐步完善三十七年來，思想政治教育學科從無到有，從小到大，從弱變強，成功地建立了本學科的基本理論體系、教材體系、教學體系、本碩博和博士后科研流動站等完整的人才培養(yǎng)體系，比較完備的學科管理體系，以及各級學術(shù)研究組織，成為中國哲學社會科學體系中的一個學科體系比較完備的國家重點建設(shè)學科。

（2）學術(shù)水平明顯提升三十七年來，思想政治教育學科不只發(fā)表了大量論著，而且建立了以本學科研究對象為前提的比較嚴密的理論知識體系和方法體系，形成了初步的具有普遍性影響的研究范式，投入產(chǎn)出比逐年提升。許多論著獲得省部級獎、國家獎，入選“國家哲學社會科學成果文庫”和“中華學術(shù)外譯工程項目”，被翻譯到國外，原創(chuàng)性獨創(chuàng)性成果逐年增多，在國內(nèi)外學術(shù)界獲得好評，被廣泛引用，影響越來越大。據(jù)初步調(diào)查，本學科有的學者論著的引用頻次己超過1萬次，可以與國內(nèi)優(yōu)勢傳統(tǒng)學科專家相比。

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高本學科創(chuàng)建以來，一直重視學生培養(yǎng)，加強理想信念和學風教育，在校內(nèi)外聘請一流教師授課，持續(xù)進行教學內(nèi)容和教學方法改革，特別是著重培養(yǎng)學生的理論思維，掌握馬克思主義立場、觀點和方法，成為青年馬克思主義者。思想政治教育學科的人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得顯著成績。三十七年來，在畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一大批杰出人才，包括大批國家各級優(yōu)秀領(lǐng)導干部、優(yōu)秀專家學者、優(yōu)秀學生工作干部和在各行各業(yè)從事相關(guān)工作的優(yōu)秀人才，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)做出了重要貢獻。

（4）學科支撐作用明顯思想政治教育學科的一個獨特的重要任務，就是為高校思想政治理論課和學生日常思想政治工作培養(yǎng)教師，并提供思想政治教育理論和方法，支撐這兩項工作。三十七年來，思想政治教育學科培養(yǎng)了大批學士、碩士、博士和博士后人才，其中大部分人做了高校思想政治理論課教師、學生輔導員和學校各級干部，有力支撐了高等教育完成立德樹人根本任務。同時，思想政治教育學科的畢業(yè)生還大量充實公務員隊伍，為各級黨和政府提供了人才支撐。也有一批畢業(yè)生面向更廣泛的社會生活領(lǐng)域和各類企事業(yè)單位，努力工作，發(fā)揮了積極作用。

（5）隊伍建設(shè)不斷加強本學科十分重視教學和研究人員隊伍建設(shè)和培養(yǎng)。經(jīng)過三十七年努力，本學科已經(jīng)形成老中青結(jié)構(gòu)合理，以博士、博士后為主體的教學和研究人員隊伍，涌現(xiàn)出一批馬克思主義理論家、教育家、長江學者、國家級和省級教學名師，以及各類國家級、省部級獎項獲得者、國家社會科學重大項目承擔者和年度影響力人物，在理論宣傳、教書育人、科學研究和社會服務等方面做出重要貢獻。

2.思想政治教育學科建設(shè)的經(jīng)驗

三十七年思想政治教育學科建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗：

（1）堅持馬克思主義中國化的正確方向馬克思主義中國化是思想政治教育學科建設(shè)的理論基礎(chǔ)。經(jīng)驗告訴我們，思想政治教育學科建設(shè)必須始終以馬克思主義中國化為指導思想，自覺貫徹馬克思主義中國化的最新成果，以馬克思主義中國化理論解決面臨的一切理論和實踐問題。這是思想政治教育學科建設(shè)的一項根本原則。

（2）堅持以社會實踐為基礎(chǔ)中國特色社會主義建設(shè)實踐是思想政治教育學科建設(shè)的實踐基礎(chǔ)。經(jīng)驗告訴我們，思想政治教育學科建設(shè)的目的、宗旨和根本任務是為中國特色社會主義建設(shè)實踐服務，檢驗思想政治教育學科建設(shè)成效的標準也是中國特色社會主義建設(shè)實踐。思想政治教育學科建設(shè)必須始終在中國特色社會主義建設(shè)實踐的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)、研究和回答實踐問題，團結(jié)和凝聚全國人民，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興而奮斗。

（3）堅持以服務育人為根本“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是思想政治教育學科建設(shè)的根本。經(jīng)驗告訴我們：思想政治教育學科的根本職責和任務是立德樹人，必須始終堅持引導青年學生學習馬克思主義中國化理論，建立正確的立場、觀點和方法，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人。

（4）增強思想政治教育學科意識一般而言，學科意識是對學科自身的自覺意識。經(jīng)驗告訴我們，思想政治教育學科意識是思想政治教育學科建設(shè)的關(guān)鍵意識，關(guān)系思想政治教育學科建設(shè)的性質(zhì)、方向和最終成效。只有建立清晰明確的思想政治教育學科意識，才能建設(shè)目標明確、內(nèi)涵清晰、嚴格自律，成效顯著的思想政治教育學科。

（5）堅持以思想政治教育學科為本體的跨學科研究一般而言，跨學科研究指以本學科研究為本體的充分涉獵和運用相關(guān)學科知識的綜合性、歸納性研究，是一種孕育創(chuàng)造性的研究。經(jīng)驗告訴我們，在全球化和大數(shù)據(jù)時代，跨學科研究已成為學術(shù)界的一種普遍共識。毫無疑問，思想政治教育學科應當積極進行跨學科研究。在進行跨學科研究時，也應當注意防止另一種傾向：脫離思想政治教育學科本身的對象和問題，而單純?nèi)パ芯科渌鼘W科的問題。科學的態(tài)度應當是，以思想政治教育學科自身的對象和問題為研究的主干和本體，積極涉獵和運用相關(guān)學科知識，進行綜合性、歸納性研究。也就是，進行以思想政治教育學科為本體的跨學科研究。

三、新時代思想政治教育學科的歷史展望

新時代，思想政治教育學科背負著極其光榮而艱巨的歷史使命。應當努力做到：

1.堅持正確政治方向

所謂堅持正確的政治方向，就是自覺堅持馬克思主義中國化方向。馬克思主義中國化指，馬克思主義基本理論與中國國情、革命和建設(shè)的實際相結(jié)合而創(chuàng)造的中國特色社會主義革命和建設(shè)的理論和道路。它是用馬克思主義理論解決中國革命、建設(shè)和改革的實際問題而得出的科學結(jié)論，是將中國革命、建設(shè)和改革的豐富經(jīng)驗經(jīng)過科學提升而形成的理論，也是將馬克思主義理論植根于中國優(yōu)秀文化而創(chuàng)生的理論。馬克思主義中國化是時代精神的精華，是凝聚全黨和全國各族人民的強大精神支柱，是指引中國革命和建設(shè)從勝利走向勝利的光輝旗幟。經(jīng)驗告訴我們，思想政治教育學科建設(shè)必須始終堅持馬克思主義中國化的正確方向，堅持兩次成功的馬克思主義中國化理論──毛澤東思想和中國特色社會主義理論，做到科學把握，毫不動搖。同時，要堅持馬克思主義中國化的精髓──理論聯(lián)系實際，實事求是，面對新情況，回答新問題，不斷創(chuàng)新思想政治教育理論和方法。

2.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

學科建設(shè)水平的根本標志是人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有人才培養(yǎng)質(zhì)量高，才能說學科建設(shè)的水平高。今天，提高思想政治教育學科人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標，是將思想政治教育專業(yè)的學生（本、碩、博）培養(yǎng)成為青年馬克思主義者。也就是將思想政治教育專業(yè)的學生培養(yǎng)成為具有思想政治教育專業(yè)理論素養(yǎng)和能力的青年馬克思主義者。這是思想政治教育專業(yè)的一項光榮而神圣的歷史任務，關(guān)系黨和國家未來的前途和命運。一切回顧和展望的目的均在于此——將本專業(yè)學生培養(yǎng)成青年馬克思主義者。

培養(yǎng)青年馬克思主義者的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的理論思維（立場、觀點和方法）。也可表述為，要使思想政治教育專業(yè)的學生成為具有較高馬克思主義理論思維的，具有思想政治教育專業(yè)理論知識和能力的青年馬克思主義者。他們中相當一部分人必將走上各級領(lǐng)導崗位。例如，吉林大學創(chuàng)辦思想政治教育專業(yè)三十七年，培養(yǎng)了1000余名學生（本、碩、博），其中32名已被任命為內(nèi)國大學的黨委書記、校長、副書記、副校長，還有一批省部級、廳局級、處級干部和學科帶頭人、教授、博導。學科建設(shè)的關(guān)鍵是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將學生培養(yǎng)成為青年馬克思主義者。

3.增強面向?qū)嵺`和理論的問題意識

馬克思曾指出，一個時代的主要的困難不是答案，而是問題。真正的批判要分析的不是答案，而是問題。對于科學研究而言，問題意識比研究成果更重要。問題意識是從事研究和創(chuàng)造的前提，沒有敏銳的問題意識就不可能開始真正的科學創(chuàng)造。思想政治教育學科理論研究的成就如何，首先決定于有無問題意識和能否克服重重障礙將問題解決到底。

思想政治教育學科的強大而持久的生命力恰恰在于以馬克思主義中國化的立場、觀點和方法發(fā)現(xiàn)和解決實踐中的問題，學術(shù)隊伍的成長和成熟也在于積極主動地發(fā)現(xiàn)和解決實踐中的問題。因此，培養(yǎng)問題意識，堅持問題導向是思想政治教育學科建設(shè)的一個關(guān)鍵性問題，必須認真解決。

4.深化基礎(chǔ)理論研究

基礎(chǔ)理論是學科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和基本理論框架，決定學科生存和發(fā)展的全局。由于思想政治教育學科是一門新興學科，誕生僅僅三十七年，基礎(chǔ)理論還不夠成熟和完善，今后仍面臨艱巨而繁重的學科基礎(chǔ)理論開拓、創(chuàng)新和建構(gòu)任務。

依據(jù)歷史唯物論，上層建筑一定要適應經(jīng)濟基礎(chǔ)，并為經(jīng)濟基礎(chǔ)服務。思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的根本任務是，建構(gòu)與中國特色社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)相一致的思想政治教育基礎(chǔ)理論。具體來說，就是建設(shè)以馬克思主義中國化理論為指導，與中國特色社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應，與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相銜接，與人類優(yōu)秀文化相聯(lián)系的新時代思想政治教育基礎(chǔ)理論。今天，思想政治教育基礎(chǔ)理論距離習近平總書記要求的社會“影響力”和實踐“解釋力”尚有不小差距。因此，必須下大功夫繼續(xù)建構(gòu)和完善與中國特色社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應的思想政治教育基礎(chǔ)理論。這是新時代思想政治教育學科建設(shè)的最大的實踐課題、最大的理論聯(lián)系實際，也是最突出的歷史性課題和歷史性任務。

嚴格說來，這是思想政治教育學科基礎(chǔ)理論的“再系統(tǒng)化”任務。我們用三十七年時間，成功地實現(xiàn)了思想政治教育學科基礎(chǔ)理論的“第一次系統(tǒng)化”，建立了思想政治教育學科基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，支撐思想政治教育學科體系實現(xiàn)“跨越式發(fā)展”。今后，面臨思想政治教育學科基礎(chǔ)理論的“再系統(tǒng)化”任務——建構(gòu)更加科學而嚴密的適應中國特色社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的思想政治教育基礎(chǔ)理論體系。相信這個問題不僅應當解決，也一定能夠解決。

5.正確處理兩個關(guān)系

今天，思想政治教育學科建設(shè)面臨兩個重要的現(xiàn)實理論問題。這就是：

（1）“小思政”與“大思政”關(guān)系問題一般而言，所謂“小思政”指以人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律和思想品德教育規(guī)律為研究對象的思想政治教育。三十七年來，我們所建構(gòu)的思想政治教育理論體系，基本屬于“小思政”范疇。所謂“大思政”指以意識形態(tài)或哲學社會科學理論形成發(fā)展演變規(guī)律、思想理論宣傳（傳播）規(guī)律和人們接受規(guī)律為研究對象的思想政治教育。這是近十年，特別是近兩年思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種傾向，一些學者熱心于“大思政”研究，而忽視“小思政”研究。這主要表現(xiàn)在近幾年思想政治教育學科發(fā)表的論文上。

對“小思政”和“大思政”的關(guān)系應當秉持寬容的“重點論”態(tài)度。也就是認為，無論“小思政”，還是“大思政”都屬于思政范疇，都是思想政治教育，都是重要的，不可或缺的，都可以研究。但“小思政”和“大思政”也有區(qū)別，對于思想政治教育學科建設(shè)而言，其地位和作用并不相同。一般而言，忽略“大思政”研究，思想政治教育學科理論難免狹窄和膚淺，理論不夠深刻和徹底，而忽略“小思政”研究，思想政治教育學科理論則會失本、失言、失位，難免走向自我萎縮。因此，對思想政治教育學科建設(shè)而言，科學的態(tài)度應當是，以“小思政”研究為重點，為主干，同時，進行“大思政”研究。

（2）“內(nèi)涵式”發(fā)展與“外延式”發(fā)展的關(guān)系一般而言，所謂“內(nèi)涵式”發(fā)展指注重學科內(nèi)在質(zhì)量提升的發(fā)展方式。也就是注重學科理論建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)、學術(shù)活動內(nèi)在質(zhì)量提升的發(fā)展方式。所謂“外延式”發(fā)展指注重學科外在形式和數(shù)量擴展的發(fā)展方式。也就是注重學科點數(shù)量、論著數(shù)量、招生數(shù)量、隊伍數(shù)量、學術(shù)活動頻次等外在形式和數(shù)量擴展的發(fā)展方式。對此，應持以下兩點看法：

第一，應當堅持“內(nèi)涵式”發(fā)展?！皟?nèi)涵式”發(fā)展是質(zhì)量的提升和根本性的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展，“外延式”發(fā)展是數(shù)量的增加和形式的發(fā)展，不可持續(xù)性發(fā)展。因此，思想政治教育學科建設(shè)必須始終堅持“內(nèi)涵式”發(fā)展。

第二，反對“外延式”發(fā)展，但不反對“外延”發(fā)展?！巴庋印卑l(fā)展不等于“外延式”發(fā)展?！巴庋印卑l(fā)展也是發(fā)展的一種方式和表現(xiàn)，雖然是形式的發(fā)展和數(shù)量的增加，也是必要的，重要的，必須的。一般而言，所有質(zhì)量都表現(xiàn)為數(shù)量，沒有數(shù)量也沒有質(zhì)量。因此，科學的態(tài)度只能是，堅持“內(nèi)涵式”發(fā)展，扎實地提升學科建設(shè)的內(nèi)涵和質(zhì)量，同時，也不放棄數(shù)量和外延的發(fā)展。

6.增強學科意識

所謂學科，一般指一種研究對象和研究領(lǐng)域及其相對獨立的基本理論和基本知識，也包括這個領(lǐng)域的研究隊伍、教學隊伍、教學科目以及培養(yǎng)學生的方式。

所謂學科意識就是對學科自身的研究對象和研究領(lǐng)域、研究價值和研究功能、研究規(guī)范和研究方法的自覺意識。一個學科的學科意識是否明確和堅定，對于學科建設(shè)和人才培養(yǎng)極為重要。有無自覺的學科意識是一個學科是否成熟和能否獨立的標志，在一定意義上決定著學科建設(shè)的性質(zhì)、方向和效果。一般說來，思想政治教育學科是一個新興學科，學科意識不夠強，應當自覺增強學科意識。

思想政治教育學科增強學科意識主要表現(xiàn)在兩點上：第一，自覺地堅持思想政治教育學科的自性。這就是中央文件反復強調(diào)的四性：意識形態(tài)性、人文性、科學性和實踐性。要將思想政治教育學科的“四性”貫徹到學科建設(shè)的一切領(lǐng)域和活動之中。第二，自覺地堅持學科自律。應將嚴格的學科自律精神貫徹到學術(shù)研究、學術(shù)交流、學生培養(yǎng)和隊伍建設(shè)等一切學科建設(shè)的環(huán)節(jié)和過程之中。

7.加強師資隊伍建設(shè)

習近平總書記指出，“要實施哲學社會科學人才工程，著力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、集聚一批有深厚馬克思主義理論素養(yǎng)、學貫中西的思想家和理論家，一批理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的學科帶頭人，一批年富力強、銳意進取的中青年學術(shù)骨干，構(gòu)建種類齊全、梯隊銜接的哲學社會科學人才體系”。[3]學科建設(shè)的根本歸根結(jié)底是學科隊伍建設(shè)。重點學科建設(shè)的根本是學科隊伍建設(shè)，“雙一流”學科建設(shè)的根本也是學科隊伍的建設(shè)。有“雙一流”的學科隊伍才能有“雙一流”的學科，沒有“雙一流”的學科隊伍就不可能有“雙一流”的學科。因此，應提倡學科隊伍建設(shè)的“兩家”模式——將思想政治教育學科教師和科研隊伍培養(yǎng)成為馬克思主義理論家和思想政治教育學科專家。

8.自覺參與和贏得世界意識形態(tài)斗爭

今天，中國不僅面臨世界經(jīng)濟和軍事斗爭的嚴峻威脅，而且面臨世界意識形態(tài)斗爭的嚴峻威脅。以美國為首的一些西方國家以所謂“價值觀一致”聯(lián)合起來，企圖孤立、包圍、打壓和整垮中國。思想政治教育學科的一項責無旁貸的重大任務就是走向世界，參與和打贏這場意識形態(tài)斗爭，以中國特色社會主義主流意識形態(tài)替代西方以個人為本位的主流意識形態(tài)，解除人類精神危機，避免走向集體自殺道路，為中華民族和人類開創(chuàng)更加美好的前景。這個歷史性任務不僅應當完成，相信也一定能夠完成！

參考文獻

[1]陳秉公.高等學校思想政治教育研究成果匯編（1986-1987上卷）[M].吉林：吉林大學出版社，1987：1-3.

[2]教育部思想政治工作司組.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2014）[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2015：23-26.

[3]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[EB/OL].（2016-05-18）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm.

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