論如何解決在小組合作學(xué)習(xí)中存在的假學(xué)問(wèn)題

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)施當(dāng)中也存在這樣那樣的問(wèn)題，比如規(guī)則不明、時(shí)間不足、華而不實(shí)等假學(xué)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我們采取異質(zhì)分組、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等方法。

關(guān)鍵詞：解決;小組合作學(xué)習(xí);假學(xué)

我們學(xué)校是一所邊境農(nóng)村中學(xué)，前幾年引進(jìn)小組學(xué)習(xí)方式。幾年的實(shí)踐下來(lái)，有利也有弊，利的是學(xué)生上課睡覺(jué)的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了，整體學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。弊端的話，各有各的說(shuō)法，我這里就來(lái)談?wù)劶賹W(xué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)機(jī)不當(dāng)。在新課程的課堂教學(xué)中，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。

2.規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生也有假學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)在熱鬧有余，華而不實(shí)，深度不夠教師讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的。

3.時(shí)間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，因?yàn)楹ε潞竺娴臅r(shí)間不夠，不到兩三分鐘就叫停止。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

4.剛開始的時(shí)候，學(xué)生很積極，效果不錯(cuò)，但是，時(shí)間久了，學(xué)生倦怠了，小組學(xué)習(xí)變成聊天。

5.有的小組在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，都是小組長(zhǎng)一個(gè)人包了，其他同學(xué)不積極。

那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？可以采取以下策略：

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上難免有些不適應(yīng)，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，要教給學(xué)生一些基本的合作技能。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。要合理設(shè)計(jì)每一堂課，把握好各環(huán)節(jié)時(shí)間，特別是哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)。

（2）分工明確。教師最按照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個(gè)成員的分工，采取輪換制如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、展示員、聲控員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作;記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作;資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作;聲控員負(fù)責(zé)控制好聲音。

（3）預(yù)先設(shè)定好時(shí)間。自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示、質(zhì)疑各占多少時(shí)間，要定好，時(shí)間到馬上到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（4）為了防止學(xué)生倦怠，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，不能每一節(jié)課都用小組合作學(xué)習(xí)。

（5）課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然了，各地有各地具體情況，學(xué)生的情況也不同，小組合作學(xué)習(xí)不能放之四海而皆準(zhǔn)。最要緊的是不能流于形式。

作者簡(jiǎn)介：蘭文芝（1967.10-），男，廣西上林縣人，教師，供職于憑祥市夏石中學(xué)，中文專業(yè)，大專學(xué)歷。

（憑祥市夏石中學(xué)?廣西?崇左 532605）