現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理實(shí)踐與研究

嚴(yán)帥

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理是教育工作者根據(jù)國家以及校企對人才培養(yǎng)的要求，通過學(xué)校班級管理企業(yè)化、企業(yè)班級管理學(xué)?；I(lǐng)教育對象對自身身份的認(rèn)同，讓教育對象從學(xué)生身份視角思考良好的基本素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性，從學(xué)徒身份視角思考良好的勞動素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性，增強(qiáng)教育對象勞動內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，激發(fā)教育對象形成全心全意為企業(yè)服務(wù)、為社會主義建設(shè)服務(wù)的價值觀。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 中職班級管理 勞動素養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式是教育主體依據(jù)自身的教育理念為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育教學(xué)設(shè)計和教育教學(xué)方法。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是校企依據(jù)“做學(xué)教合一”教育教學(xué)理念，為企業(yè)培養(yǎng)合格勞動者而共同制定的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育教學(xué)設(shè)計和教育教學(xué)方法。班級管理作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)之一，是教育工作者（教師、師傅）根據(jù)教育主體（企業(yè)、學(xué)校）對專業(yè)教育對象（學(xué)徒）培養(yǎng)的要求（合格勞動者），在學(xué)校和企業(yè)兩個教育空間，通過企業(yè)化的班級組織建設(shè)、校企雙元的班級制度管理、工作過程式的班級活動管理，引領(lǐng)教育對象在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)教育對象綜合職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理原則

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理是學(xué)校教師與企業(yè)師傅根據(jù)校企對人才培養(yǎng)的要求，在學(xué)校和企業(yè)兩個教育場所，通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，引領(lǐng)教育對象對自身身份的認(rèn)同，從而使教育對象從學(xué)生身份視角思考良好的基本素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性，從學(xué)徒身份視角思考良好的勞動素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性，因此現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理需要遵守以下原則。

（一）學(xué)校班級管理企業(yè)化

在學(xué)校教育場所，教育對象的身份是學(xué)生，但同時學(xué)生也是學(xué)徒身份。他們在學(xué)校既要遵守學(xué)校規(guī)章制度，又要適當(dāng)了解和遵守部分企業(yè)管理制度，以基本素養(yǎng)培養(yǎng)為主，以勞動素養(yǎng)培養(yǎng)為輔，基本素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)相互促進(jìn)。例如在學(xué)校班級管理過程中，學(xué)校將企業(yè)部分日常管理制度、行為準(zhǔn)則和工作紀(jì)律要求融入學(xué)校規(guī)章制度中，形成“學(xué)生+學(xué)徒”價值觀的班級管理企業(yè)化模式。學(xué)校班級管理企業(yè)化能夠強(qiáng)化教育對象對身份的認(rèn)同，激發(fā)教育對象形成良好行為習(xí)慣，建立良好的學(xué)校班級管理文化氛圍。

（二）企業(yè)班級管理學(xué)?；?/p>

在企業(yè)教育場所，教育對象的身份是學(xué)徒，但學(xué)徒同時也是學(xué)生身份。他們在企業(yè)既要遵守企業(yè)管理制度，同時又要遵守《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》，以勞動素養(yǎng)培養(yǎng)為主，以基本素養(yǎng)培養(yǎng)為輔，勞動素養(yǎng)與基本素養(yǎng)相互促進(jìn)。例如在企業(yè)班級管理過程中，企業(yè)將《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》融入企業(yè)規(guī)章制度中，形成“學(xué)徒+學(xué)生”價值觀的班級管理學(xué)?；Ｊ健Ｆ髽I(yè)班級管理學(xué)?；尳逃龑ο髮ψ约旱纳矸萦幸粋€正確的認(rèn)識，使教育對象在努力提升自身勞動素養(yǎng)的同時完善自身的人格，達(dá)到為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人的目的。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理以校企為教育主體，學(xué)生（學(xué)徒）為教育對象，教育工作者（教師、師傅）為具體的教育實(shí)施者。在整個班級管理過程中，教育工作者根據(jù)校企育人要求，通過對班級各種資源（社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭）進(jìn)行有針對性的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，形成促進(jìn)教育對象學(xué)習(xí)、提升教育對象綜合素養(yǎng)的班級管理體系。

（一）組建德能兼?zhèn)涞慕逃龑?shí)施隊伍

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理是建立在校企合作基礎(chǔ)上的，教育工作者是由校企共同選聘的具有教育與企業(yè)管理能力的雙師型人才。就德行而言，教育工作者需要具有過硬的思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，能夠教書育人、為人師表;就能力而言，教育工作者需要具有豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)+企業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)），能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建校企融合的班級管理文化

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理是校企文化融合的班級管理，它既具有學(xué)校班級管理屬性，又具有企業(yè)班組管理屬性，是教育對象在學(xué)校和企業(yè)生活中所要共同遵守的文化形態(tài)。具體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理文化是基于學(xué)校企業(yè)管理而形成的核心價值觀、行為準(zhǔn)則、精神和理念，它一般包含制度文化、執(zhí)行文化、團(tuán)隊文化等方面。

管理規(guī)章制度是制度文化的具體表現(xiàn)形式，現(xiàn)代學(xué)徒制的班級管理規(guī)章制度是反映學(xué)校和企業(yè)對教育對象綜合素養(yǎng)的總體要求。從學(xué)校層面來講，班級管理規(guī)章制度是培養(yǎng)教育對象基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn);從企業(yè)層面來講，班級管理規(guī)章制度是培養(yǎng)教育對象勞動素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，恰當(dāng)?shù)男Ｆ笕诤习嗉壒芾硪?guī)章制度是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理有效實(shí)施的基礎(chǔ)。

執(zhí)行力是執(zhí)行文化的具體表現(xiàn)形式，現(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行力是將教育活動鑲嵌于真實(shí)而具體的工作情境中，教育對象為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自發(fā)地、積極地參與，它將教育對象的綜合素養(yǎng)顯性化。從學(xué)校層面來講，執(zhí)行力是教育對象執(zhí)行班級管理規(guī)章制度的具體表現(xiàn);從企業(yè)層面來講，執(zhí)行力是教育對象在生產(chǎn)過程中的具體表現(xiàn)。因此，執(zhí)行到位、各盡其責(zé)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理的關(guān)鍵。

團(tuán)隊管理隊伍是團(tuán)隊文化的具體表現(xiàn)形式，現(xiàn)代學(xué)徒制的團(tuán)隊管理隊伍是由教師、師傅、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)勞動型共同體，教育工作者與教育對象之間的關(guān)系是親密的師徒關(guān)系，教育對象與教育對象之間的關(guān)系是相互依賴合作的同事關(guān)系。從學(xué)校層面來講，團(tuán)隊管理隊伍是學(xué)習(xí)型共同體;從企業(yè)層面來講，團(tuán)隊管理隊伍是勞動型共同體。因此，學(xué)習(xí)型共同體與勞動型共同體的有機(jī)融合是團(tuán)隊管理成員在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)過程中能夠相互合作、達(dá)成班級共同目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生價值的保證。

（三）構(gòu)建德才兼?zhèn)涞娜瞬旁u價體系

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理評價是以為社會主義培養(yǎng)合格的勞動者為指導(dǎo)，將“勞動光榮，做新時代社會主義有用人才”的理念貫穿人才評價始終，同時根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際人才素養(yǎng)需求實(shí)施的評價體系。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理評價是對教育對象勞動素養(yǎng)的評價，它包括對勞動技能、勞動責(zé)任心和關(guān)鍵能力的評價，其中勞動責(zé)任心是班級管理評價體系的核心內(nèi)容。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理評價是由教育工作者和教育對象共同完成的評價，是教育工作者指導(dǎo)性評價和教育對象自主性評價相結(jié)合的評價。班集體共同完成評價，能夠增強(qiáng)教育對象的勞動內(nèi)驅(qū)力，讓教育對象從內(nèi)心自發(fā)地追求良好職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)技能的提升，主動發(fā)揮其創(chuàng)造力，激發(fā)教育對象形成全心全意為企業(yè)服務(wù)、為社會主義建設(shè)服務(wù)的價值觀。

三、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下中職班級管理是校企雙元管理。在兩個地理空間遵循學(xué)校班級管理企業(yè)化、企業(yè)班級管理學(xué)?；脑瓌t，通過組建德能兼?zhèn)涞慕逃龑?shí)施隊伍、創(chuàng)建校企融合的班級管理文化和構(gòu)建德才兼?zhèn)涞娜瞬旁u價體系，將學(xué)校管理和企業(yè)管理有效融合，激發(fā)教育對象形成全心全意為企業(yè)服務(wù)、為社會主義建設(shè)服務(wù)的價值觀，達(dá)到為新時代社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人的目的。