用生活思維來創(chuàng)造高效政治課堂

徐文墻

摘要：習近平總書記在全國教育大會上以“九個堅持”高度概括了十八大以來黨中央關于教育改革發(fā)展的一系列新理念、新思想、新觀點、新戰(zhàn)略。其中“一個堅持”，就是“堅持扎根中國大地辦教育”。教育源于生活，知識源于生活，教學更需要關注生活。關注學生的課堂生活、社會生活和未來生活，用生活中的事例來調動教學的活力，培養(yǎng)學生的參與能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：課堂生活 社會生活 未來生活

《普通高中思想政治課程標準》在闡述課程基本理念時要求我們要立足生活來構建思想政治新課堂，力求把生活的內容融入課程教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓知識的傳授來源于生活，又高于生活。在確定思想政治課必修模塊名稱時把“生活”二字放入其中，就是要擺脫原有教學理念中知識脫離實際、理論脫離實踐的傾向。陶行知曾經(jīng)講過生活就是教育，這個理論貫穿于他的教育思想始終。學校教育要和生活相結合，不能讓學生一味死讀書，要把培養(yǎng)學生各方面的能力放在首要位置。高中思想政治課教學必須關注身邊生活，探究身邊生活，從生活中選取素材，為高效政治課堂創(chuàng)造條件。

一、結合日常生活構建新型課堂

一直專注于研究課堂教育政策的袁振國教授關于傳統(tǒng)課堂的師生關系在他所著的《課堂的革命》中有深刻的闡述：總結起來，舊有的課堂上老師是傳授知識的絕對主體。老師用他深厚的知識積累和豐富的個人感悟來駕馭整個課堂。一個有知識、有經(jīng)驗的老師就是一個好老師。學生在課堂上是知識的被動接受者，他們扮演的是聽眾的角色，做的是學習老師所教授的知識。他們不是課堂知識傳授的參與者，更不可能是課堂的主體。至于和老師一起探討或者探究未知，那是不可能的。舊有課堂實踐中的陳舊教學觀念，讓教師成為課堂教學的組織者、實施者、控制者、評價者。老師主宰了整個課堂，處在絕對控制的地位，學生的積極性、主動性、參與性、生成性受到了極大的壓制，課堂教學達不到預期效果。為了調動學生主動去學習，讓學生自己去探究和運用知識，我們需要根據(jù)教材的安排和教學的實際，在教學環(huán)節(jié)中設計一些與內容相關聯(lián)的情境，讓學生參與到情境中去，在參與中掌握知識、探究知識、應用知識。

如果老師在講授《生活與哲學》第九課中關于矛盾的兩個基本屬性時，一味地講解矛盾的基本屬性，學生聽得云里霧里?？諏盏睦碚撜f教已經(jīng)難以調動學生的興趣了，怎么辦？老師按照新課標的建議，提前準備，課堂中向學生拋出一個議題：2018年3月23日開始的中美貿易摩擦中，誰將是最后的贏家？老師把班級同學分成若干小組，大家七嘴八舌地討論起來。老師在黑板上總結大家討論的最終結果：“中國贏”“美國贏”“雙贏”“也有可能雙輸”。這個時候老師開始運用書本中的理論知識逐一分析大家的結論：矛盾的兩個方面是既對立又統(tǒng)一的關系，對立是矛盾的斗爭性，統(tǒng)一是矛盾的同一性。矛盾的斗爭性決定了中美貿易摩擦中的兩個國家處于相互斗爭、相互分離的趨勢，結果是中國贏或者美國贏，抑或雙輸。矛盾的同一性表現(xiàn)為矛盾雙方相互依存，誰也離不開誰，也就是說世界上最大的發(fā)達國家美國和最大的發(fā)展中國家中國彼此需要對方，最終是雙贏的局面。最后中美第一階段經(jīng)貿協(xié)議簽署的事實證明，中美之間有競爭，但更多的是合作。絕對的是斗爭性，里面又有同一性。在老師和同學們的共同參與下，學生不僅學到理論知識，而且把空洞的理論與國家大事相結合，真正用所學知識去解決現(xiàn)實問題。這個過程中，老師扮演著課堂的組織者角色，給整個課堂構建了框架。學生首先是課堂的真正參與者和主體，是問題探討的主角，課堂的內容不是預先設定好的，而是在學生的互動中生成的。我們要用議題式教學理念努力構建新型課堂。生活中的故事往往蘊含著豐富的哲學道理。生活即哲學，讓學生去自己感受生活、體驗生活、獲得生活。在這個感受與體驗過程中，學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力提高了，個人的價值也得到了體現(xiàn)。

二、結合社會生活感悟豐富知識

問渠那得清如許？為有源頭活水來。哪里才是知識的源頭所在？活水又是什么？是社會生活。課堂教學的知識都是從鮮活而豐富多彩的社會生活中總結出來的。思想政治課教學的源頭在社會生活，我們要指導學生從身邊的社會生活入手，關注生活，獲得知識。

在學習《文化生活》中的“源遠流長的中華文化”時，老師可以引導學生深入到所在地區(qū)的博物館、文博園等，在那里從古代器物中、從傳統(tǒng)藝術中感受中華文化的源遠流長和博大精深。在探究《政治生活》中的“民主監(jiān)督”結束時，我布置了一項課后作業(yè)：把住在附近的同學分成一小組，讓他們尋找自己所在社區(qū)存在的需要民主監(jiān)督的問題，比如交通擁擠、路牌指示不明等，根據(jù)課堂所學知識，大家討論制定一個你們認為最好的民主監(jiān)督方案。同學們在認真調查研究的基礎上上交他們的監(jiān)督方案。其中有一個小組是這樣描述的：“經(jīng)過幾天的走訪、觀察，我們小組確定民主監(jiān)督的目標為街道路燈不亮問題。此問題影響了晚上路上行人的安全。民主監(jiān)督有四種方式，各有各的特點。經(jīng)過我們小組的認真討論，最終利用輿論監(jiān)督制度這個渠道，因為它透明度高、威力大、影響廣、時效快。為此，我們向新聞媒體反映了該情況。不久，政府有關部門更換了新的街道路燈，現(xiàn)在這一問題解決了，我們很高興，收獲也很大?！蓖ㄟ^這次活動，同學們借助于課外感性的生活經(jīng)驗，讓課本中比較理性化的理論知識變得通俗了，更重要的是同學們在實踐中鍛煉了尋找、收集、分析、解決問題的能力?！吧鐣词菍W?！?，“生活即是教育”，我們的思想政治課只有走進社會生活，才能越來越有生機與活力，我們的課堂才會越來越生動、越來越高效。

關注學生的社會生活，還要求我們的思想政治課堂關注關心國內外時事。《普通高中思想政治課程標準》要求我們的課堂教學要與時事政策教育相互補充。這就要求我們的同學要時刻關注時事政治。什么是時事政治？簡單地說，時事政治就是最近我國國內以及國際上發(fā)生的具有重要影響的事件，如國內的政治、經(jīng)濟、文化大事件，或者是國際上的重要會議、兩國關系的發(fā)展等。課本上的所描述的事件往往具有滯后性。為了彌補課本的不足，適應高考關于不回避熱點問題的要求，有必要把書本知識與時事結合在一起，一方面做到了理論和實際結合，另一方面培養(yǎng)、提高了同學們用所學理論知識解決實際問題的能力。

思想政治課教學的靈魂和載體在于社會生活。一方面，思想政治課不竭的源泉在社會生活，它讓課程有了時代內容。另一方面，在社會生活中培養(yǎng)和鍛煉學生解決問題的各項能力，從而實現(xiàn)新課程探究知識、培養(yǎng)能力的價值追求。

三、展望未來生活促進學生發(fā)展

新的政治課程標準，要讓學生初步形成正確的三觀，要為學生的終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。這就要求我們的思想政治課堂不僅要著眼于眼前，還要展望未來。我們要展望未來生活，從未來生活中提煉學生終身發(fā)展所需要的各種素質和能力。在日常課堂教學中不斷灌輸關于未來的各種思想，吸引學生探究未來的好奇心，引導他們立足現(xiàn)實生活的感知和體驗去預見未來，擁抱未來。在教學中，挖掘知識素材的價值觀念，在潛移默化中促進學生健康成長。如在學習《生活與哲學》第八課關于發(fā)展的道路的知識點時，著重對學生進行面對挫折時的韌性教育，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，提高學生承受挫折的能力，促進學生身心健康成長，勇敢面對困難，鍛煉愈挫愈勇的優(yōu)良品格。又如在學習《經(jīng)濟生活》中的“勞動與就業(yè)”時，可以讓學生談談自己以后的理想職業(yè)是什么，怎樣實現(xiàn)自己的理想。學生通過問題的回答，關注了自己的未來生活，知道如何轉變就業(yè)觀念，如何通過自己的努力來實現(xiàn)個人的理想，國家、企業(yè)、個人在實現(xiàn)每個人的就業(yè)夢想中應該扮演怎樣的角色，在無形中樹立了正確的擇業(yè)觀、世界觀、人生觀、價值觀。

“回歸生活世界”是當今世界教育改革的總體趨勢。關注生活，是創(chuàng)造高效政治課堂的不竭源泉。這要求中學政治教師不僅要關注同學們身邊的課堂生活和社會生活，更要關注他們的未來生活，讓“生活大課堂，課堂小生活”的理念進一步落實，讓學生在生活化的教學中不斷成長。