新課程下初中物理課堂教學生活化的策略

張梅

【摘 ? 要】 ?生活與物理存在著密不可分的關(guān)系，現(xiàn)實生活當中的很多問題與現(xiàn)象需要用物理知識來解釋，通過生活化教學的開展，可以培養(yǎng)學生學以致用意識，確保生活化學習的有序?qū)嵤ｋS著新課程的推進，實施生活化教育得到了教師的高度關(guān)注，也給教師創(chuàng)新物理教學提供了重要思路。物理教師可以以生活化教育為依托，走出物理教學當中的困境，立足實際，在生活化環(huán)境之下增強學生的學習動力，為學生物理核心素養(yǎng)的培育提供良好的氛圍與優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程;初中;物理;生活化;策略

生活化教學給新課程下的初中物理教學指引了改進方向，為初中物理課程教育目標的達成提供了良好的保障。生活化教學策略之所以能夠在物理教學當中顯現(xiàn)出很高的應用價值，是因為這種教學策略可以給學生提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，為學生學好物理學科提供豐富的資源和合理化的改進方向。引導學生正確認識物理和生活之間的關(guān)系，在生活中運用物理知識是當務之急。初中物理教師要善于從現(xiàn)實生活中去引導學生探究生活當中的物理現(xiàn)象，為學生學以致用提供優(yōu)質(zhì)條件，消除物理教學當中的阻礙。

一、導入設計生活化，引發(fā)探究興趣

物理學科有著抽象復雜的明顯特征，這對于剛接觸物理學科的初中生來說無疑是學習當中的一大障礙，也讓他們在物理學習當中常常碰壁。生活化教學策略的運用則能夠改變這樣的不良局面，讓抽象問題更加直觀，讓復雜煩瑣的內(nèi)容更加簡單深刻，為學生有效理解與運用物理知識打下基礎(chǔ)。導入是物理教學當中不可忽視的環(huán)節(jié)，在導入設計當中引入生活化現(xiàn)象，能夠更好地吸引學生注意力，活躍學生思維，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣，也為學生的主動探究打好基礎(chǔ)。例如，在教學大氣壓之前，教師可以在導入環(huán)節(jié)，實驗運用的材料也都是生活當中非常普遍的材料，分別是空礦泉水瓶和溫水。把一杯溫水倒入到空水瓶當中，一段時間之后教師把溫水倒掉，然后快速擰上瓶蓋，此時讓學生觀察瓶子的變化，會發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了。這樣的生活實驗操作簡單，但是實驗現(xiàn)象卻是很多學生沒有想到的，所以在導入環(huán)節(jié)就讓學生對接下來要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠降低接下來的教學難度。

二、問題情境生活化，培養(yǎng)自主能力

物理教學生活化除了可以在導入環(huán)節(jié)進行有效體現(xiàn)之外，還需要在課堂實踐當中進行有效運用，使得學生能夠真正認清物理和生活之間的關(guān)系，感受到物理課程的趣味性和實用價值，為學生利用所學物理知識解決生活問題創(chuàng)造良好條件。在物理教學的問題情境當中進行思考和探究，是達成課堂教學目標的措施，而在問題情境的設計方面提高生活化水平是物理生活化的一個重要舉措。教師為學生設計的問題要貼近生活，可以引發(fā)學生對生活的深入思考，增強學生對物理知識內(nèi)涵和價值的認識。例如，在學習汽化時，教師為了營造良好的生活化問題情境，教師可以先收集生活素材，聯(lián)系生活熟悉場景，給學生設計問題情境，讓學生主動思考。準備生活中常見溫度計、酒精、棉花，把棉花泡在酒精當中，浸濕之后拿出，用棉花包住溫度計玻璃泡，然后對溫度計的變化情況進行觀察與記錄，要求學生回答：溫度計的溫度數(shù)據(jù)是怎樣變化的？原因是什么？在這樣的生活化問題情境當中，激活自身的思路，在探究當中感知物理學習的魅力。學生通過探究分析可以得到結(jié)論，溫度計的度數(shù)是先降后升，降低的原因是酒精蒸發(fā)時吸收熱量，上升的原因是酒精蒸發(fā)完畢不再吸收熱量。

三、作業(yè)安排生活化，促使遷移應用

課后作業(yè)是學生鞏固所學知識的有效途徑，通過對作業(yè)進行科學設計和巧妙安排，能夠增強學生對物理知識的理解和記憶水平，也可以幫助學生彌補課上學習的不足，為學生對物理知識進行合理化利用提供幫助。在物理作業(yè)的設計方面，為了享用生活化教學要求，確保作業(yè)設計生活化，是教師需要積極探究的方法，要求教師在作業(yè)布置方面挖掘生活中常見的物理素材，設計具備與實踐操作性以及很高實用價值的作業(yè)，讓學生體會生活處處有物理。例如，在學習完慣性之后，教師為了幫助學生鞏固慣性的理解，教師就可以給學生設計以下生活作業(yè)：生活當中有哪些現(xiàn)象包含了慣性，請你列舉具體的生活案例。這樣的作業(yè)非常生動有趣，也可以讓學生聯(lián)系生活，進行物理思考。比如，汽車行駛過程中，剎車瞬間車內(nèi)人的身體前傾就是慣性現(xiàn)象;在騎自行車的過程當中，用力蹬幾下停止發(fā)力，仍舊能夠滑行一段距離;在跳遠運動當中助跑一段距離往往會跳得更遠。

生活化教學強調(diào)把物理教學活動放置到生活這樣的廣闊空間當中，運用學生熟悉的生活內(nèi)容調(diào)動學生的學習熱情，引領(lǐng)學生自主學習，完成學生主體地位的回歸。在生活化學習當中，每個學生都能夠深入感受生活，在生活當中利用物理知識解決問題，促進學生物理實踐能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中物理教師要樹立正確的教育理念，改革教學方向，促進生活化理念的滲透，探究物理和生活相結(jié)合的最佳策略，讓每個學生都能夠愛上物理，感受學科魅力，在物理探究和實踐應用當中走向深入。

【參考文獻】

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