課內(nèi)課外，雙管齊下，讓口語交際的情境活起來

米金葉

[摘 要]當下，語文教學改革已經(jīng)走向深水區(qū)，口語交際教學在小學語文中的作用越來越大，地位越來越重要。要想創(chuàng)設(shè)良好的口語交際教學情境，就要開動腦筋，課內(nèi)課外兩手抓，讓學生樂于表達，盡興表達。這樣，口語交際課才會有源頭“活”水，煥發(fā)出奪目的光芒。

[關(guān)鍵詞]口語交際;情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）07-0095-02

當今社會是一個多元化的大家庭，人與人的聯(lián)系日益密切，對于人際交往的需要和要求越來越高，“口語交際”能力越來越成為人們的標配。隨著新課程改革向縱深推進，語文學習的內(nèi)容和形式也更加豐富起來。為適應(yīng)社會需求，“口語交際”也成為語文教學的一個重要模塊之一。

為此，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出了明確的要求：“教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！薄耙谡n內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個學生都能無拘無束地進行口語交流?！?/p>

口語交際課是以教師為主導、以學生為主體的學習實踐類課程。教師實施教學時，要善于創(chuàng)設(shè)有趣味、有新意的情境。在精心創(chuàng)設(shè)的情境里，使學生的生活以某種形式“現(xiàn)場重現(xiàn)”，激發(fā)他們口語表達的需求和欲望。

因此，創(chuàng)設(shè)語言情境就顯得格外重要了。只有情境創(chuàng)設(shè)好了，學生才會興趣盎然地投入到口語交際的教學和訓練之中去。在這個過程中，學生才能夠積極地思考問題，認真地組織語言，從容地進行交際表達。

毋庸置疑，課堂是“口語交際”模擬訓練的主陣地。作為語文教師，應(yīng)該切實備好、上好口語交際課，在課上把教材訓練目標落實到位，努力構(gòu)建雙向互動、信息共享、各抒己見的口語交際課堂。

現(xiàn)行的小學語文教材中，口語交際訓練內(nèi)容緊貼生活實際，訓練方法可操作性強。教師通過認真研讀，把握編者的意圖，達到預期的訓練效果并不是什么難事。那么，良好口語交際的情境怎樣創(chuàng)設(shè)呢？

一、結(jié)合時事創(chuàng)設(shè)情境

口語交際的內(nèi)容要緊跟時事，貼近學生生活實際的話題才更能激發(fā)學生的表達欲望。

四年級下冊有一個口語交際話題是“說新聞”。新聞當然天天有，但什么樣的新聞更能引起大家的興趣，那就需要教師精心進行選擇。

2020年春節(jié)過后，新型冠狀病毒突然襲來，徹底打亂了人們的生活節(jié)奏。與“新冠病毒”有關(guān)的新聞，必定是焦點中的焦點。我們的“說新聞”口語交際可以這樣設(shè)計：

1.激情導入，喚醒交際需求。

同學們，今年春節(jié)過后，新型冠狀病毒突然襲來，徹底打亂了人們的生活節(jié)奏。關(guān)于“戰(zhàn)疫”，你知道哪些新聞呢？讓我們一起分享一下吧。

2.討論交流，明確交際要求。

（1）要想把一條新聞清楚地傳達給別人，需要注意什么呢？

（2）課件出示：準確，清楚，流暢連貫。

3.視覺沖擊，試講中提升進步。

（1）教師播放事先搜集的與“抗疫”相關(guān)的圖片、視頻、新聞，讓同學們了解最新的相關(guān)消息。

（2）讓學生自選其中一條，向同學們講述。其他學生當小裁判，進行補充評價。

（3）增加難度，學生在講完之后，再談一談自己的感受。

（在這個過程中，要求不斷提高，學生在訓練中也慢慢提升了自己的表達能力。）

4.自選新聞，碰撞中拓寬視野。

每個學生的關(guān)注點不同，感興趣的新聞也就不一樣。在上一個階段的基礎(chǔ)上，讓學生自選感興趣的相關(guān)新聞，與大家交流。在這個過程中，學生了解了更多的信息，知識進一步豐富，視野進一步拓寬。

5.共學“戰(zhàn)疫”歌曲，向英雄致敬。

在口語交際的最后，教師可以播放精選的“戰(zhàn)疫”歌曲，和學生們一起學唱，感受歌曲中對醫(yī)護人員的贊美，表達對“戰(zhàn)疫”英雄的敬意。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

學生對游戲的熱愛是與生俱來的，沒有一個學生不喜歡游戲。如果在創(chuàng)設(shè)口語交際情境時，適當?shù)匾胗螒虻脑?，一定能夠更好地調(diào)動學生參與的積極性。

四年級下冊第一次口語交際安排的是“轉(zhuǎn)述”訓練。這一次口語交際目的是讓學生在情景模擬中學會“轉(zhuǎn)述”，不要遺漏重要信息。

在上課伊始，我先讓學生玩了一個“無聲電報”傳遞游戲。我把寫有“刷牙”（或其他信息）的紙條給第一個學生看，學生看完之后，不能說話，只能通過動作傳遞給下一個同學，一直傳遞到最后一個同學，最后一個同學再把答案寫在紙上。將學生的答案和教師手中的對照一下，就可以看出信息傳遞過程中是否有丟失。

通過這個游戲告訴學生們，如果不注意表達方式，信息會在傳遞的過程中出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，有可能與原始信息相去甚遠。由此，引出本次口語交際的一個重要要求“不遺漏主要信息”。

雖然這個無聲信息傳遞游戲和語言描述的“轉(zhuǎn)述”有很大的不同，但這個游戲的引入化靜為動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中產(chǎn)生表達和交流的需要，能夠很好地激發(fā)學生的參與積極性。

三、利用表演創(chuàng)設(shè)情境

每一個孩子都是表演的天才，表演是他們喜聞樂見的方式，恰當?shù)卦诳谡Z交際中融入表演的元素，一定能成為活動的亮點。

“安慰”的口語交際活動，我事先安排了幾名學生表演了一個小品《被媽媽冤枉之后》。

家里的花瓶打破了，學生A受到了媽媽的嚴厲呵斥，他想辯解一下，又被媽媽打了一頓，他趴在了床上哇哇大哭。這時，學生B來找A玩，來到A的臥室對好朋友進行安慰……

只把大體情節(jié)告訴了學生，并沒有事先設(shè)定的“劇本”，完全由表演者現(xiàn)場發(fā)揮，真實再現(xiàn)學生的“安慰”能力。

其他“觀眾”，在欣賞表演的同時，進行“挑刺”，探討指正“安慰者”哪些地方說得好，那些地方說得不恰當。通過交流，大家很快就明白了安慰別人要“設(shè)身處地”、要用“合適的方式”等要點，達到預期目標。

再如，進行“朋友相處的秘訣”口語交際時，我安排了幾組學生表演平時同學之間產(chǎn)生矛盾的小“情景劇”，每表演完一個，就讓學生討論劇中的人物誰做得好，誰做得不好。學生參與的積極性非常高，很快也明白了和朋友相處要注意的一些問題。

用表演的方式給學生再現(xiàn)生活中真實發(fā)生過的場景，喚起學生的回憶。這樣的“真實”情境再現(xiàn)，學生當然也就有話可說，樂于參與了。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是一種普遍應(yīng)用的教學輔助工具，它集聲音、圖像、視頻等，多位一體。在口語交際教學時，多媒體也可以成為我們情境創(chuàng)設(shè)的得力助手。

小學生對直觀形象、色彩豐富的圖片非常感興趣，我們選擇合適的圖片展示，更容易吸引小學生的注意力。比如，在“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的口語交際課上，我事先收集了我縣著名景點的大量圖片，展示給學生，學生看得如癡如醉，教室里的驚嘆聲此起彼伏，贊美聲不絕于耳，瞬間給了學生身臨其境的感覺。一“圖”激起千層浪，在接下來的分享交流中，學生把自己看到的家鄉(xiāng)美景描述得栩栩如生，對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。

利用音樂創(chuàng)設(shè)口語交際情境，也是非常好的方式。在進行口語交際訓練時，結(jié)合小學生的年齡特征和口語交際的不同主題精選音樂前置欣賞，可以使孩子們更快地進入交際狀態(tài)。在“尋找春天”這一個口語交際中，我先播放了《春天在哪里》《春天交響曲》等音樂，在流淌的音樂之中，學生如沐春風，如聞花香，更好地激起了對春天的回憶，發(fā)言交流的時候非常積極。在口語交際教學時借助音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在愉悅的氛圍中表達交流，能夠有效地提高課堂效率。

有些口語交際話題，離學生所處的時代比較久遠，學生知之甚少。這時候，“視頻”就成了一個非常必要的“窗口”，通過這個“窗口”，學生會有更多的了解，在交流中就減少了許多的障礙。在“講述歷史故事”這一個口語交際中，就遇到了這樣的問題。既然是歷史，就意味著年代久遠，小學生了解太少。為了解決這個問題，我從網(wǎng)上精心選擇下載了《岳母刺字》《紙上談兵》《聞雞起舞》《四面楚歌》等歷史故事短視頻，給學生播放。在精彩的視頻欣賞中，學生對視頻中的歷史故事有了更多的了解，也學到了如何把一個歷史故事敘述好。

現(xiàn)代語文教學已然離不開多媒體的輔助，在口語交際教學實施中，恰當?shù)剡x用多媒體技術(shù)，一定能夠事半功倍，更好地完成我們的教學任務(wù)。

南宋詩人陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币胝嬲莆湛谡Z交際技巧，僅靠在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境是不行的，還得走出課堂，走進生活，真正的口語交際只有在生活中才能落地生根。因此，除了在課堂上進行訓練之外，我們還要到課堂之外開辟口語交際的“新戰(zhàn)場”。

比如，在《我們與環(huán)境》口語交際活動時，我們就可以把“戰(zhàn)場”移到課外，移到校園之外。帶著學生在學校周圍調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，并留下圖片和視頻資料。有了這樣耳聞目睹的切身觀察和體會，再回到課堂進行交流分享，更能收到事半功倍的效果。

當下的小學語文課堂，口語交際教學越來越受到重視，我們只有開動腦筋、課內(nèi)課外兩手抓，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境，才能讓學生善于表達，樂于表達，盡興表達。也只有這樣，口語交際課才會有源頭“活”水，煥發(fā)出奪目的光芒。

（責編 韋淑紅）