讓幼兒在游戲中快樂成長

肖琴

【摘 ? ?要】 ?在幼兒教育工作中，開展以游戲為核心的教育模式，能夠在提升幼兒教育工作質量的基礎上，為幼兒的快樂成長帶來助力。文章結合本人實踐教學經(jīng)驗，先對幼兒游戲教育的實施原則進行分析，之后對幼兒游戲教育的實施策略予以探討。

【關鍵詞】 ?幼兒教育;游戲;快樂

在素質教育背景下，如何保證幼兒的快樂成長成為幼兒園教育工作的主要目標。從幼兒的心智發(fā)育角度來看，游戲作為他們最喜歡的娛樂方式，將其應用到幼兒教育工作中，實現(xiàn)教育內容與游戲之間的有效整合，成為改變幼兒教育模式、創(chuàng)新幼兒教育工作方式的重要途徑。為了進一步落實游戲在幼兒教育工作中的地位，幫助幼兒實現(xiàn)快樂成長，做好對幼兒教育工作的發(fā)展與研究至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、幼兒游戲教育的實施原則

在幼兒游戲教育過程中，堅持因材施教和寓教于樂原則是保證幼兒游戲教育有效性的關鍵。其中，因材施教要求教師能夠根據(jù)幼兒的認知能力、行為水平為他們設計符合心智發(fā)育需求的游戲，確保幼兒可以在游戲的過程中獲得認知需求的滿足。寓教于樂原則是指教師的游戲必須要帶給幼兒良好的情感體驗，切忌為了突出教育內容而忽視了游戲的趣味性，導致幼兒無法感受到樂趣。因為一旦此種情況出現(xiàn)，就會導致幼兒出現(xiàn)興趣缺失、動力不足的情況，所以為了避免此種情況出現(xiàn)，堅持寓教于樂原則是游戲教育模式開展的重要前提條件。

二、幼兒游戲教育的實施策略

1.構建優(yōu)質游戲情境，實現(xiàn)幼兒情緒引導

在幼兒教育工作中，想要實現(xiàn)對游戲教育模式的有效應用，激發(fā)幼兒學習動力，教師必須要先做好對優(yōu)質游戲環(huán)境的構建，并以此為基礎來實現(xiàn)對幼兒的情緒引導，讓他們產(chǎn)生參與游戲的主觀能動性。從幼兒的心智發(fā)育角度來看，由于尚未具備良好的思辨能力，所以他們的選擇行為多半以主觀意愿為前提，這使得他們極易因環(huán)境變化而產(chǎn)生情緒波動。例如，大家都笑，他也笑;大家都哭，他也哭。針對幼兒的這種情況，教師必須要能夠借助游戲情境的構建來實現(xiàn)對他們的引導，讓幼兒在良好的游戲情境下產(chǎn)生探究欲望。通常情況下，我在進行游戲教學前，會借助信息技術對幼兒進行情緒引導，讓他們通過聽兒歌獲得情感狀態(tài)調動，通過看以游戲內容為主的動畫片來實現(xiàn)對幼兒的動力激發(fā)，讓他們主動進行游戲體驗，由此來達到理想的教育效果。例如，在進行“老鷹捉小雞”的游戲之前，我就運用信息技術為幼兒播放了一段動畫片，動畫片的主要內容就是關于老鷹與小雞的故事，由此來實現(xiàn)對幼兒的認知觀念、情緒狀態(tài)引導，為游戲教育工作的有效開展打下良好的基礎。

2.設計趣味游戲任務，激發(fā)幼兒游戲興趣

設計趣味游戲是激發(fā)幼兒游戲興趣的重要方法，也是實現(xiàn)幼兒游戲教育目標的關鍵措施。在實際教學過程中，教師在完成游戲情境構建之后，必須要進一步做好對游戲任務的設計，因為游戲任務是學生動力來源的關鍵。考慮到幼兒的認知能力和興趣需求，教師在進行游戲任務布置時，要做到簡單易懂、生動有趣，保證游戲任務可以實現(xiàn)對幼兒的有效啟發(fā)，讓他們以更為主動的態(tài)度去進行游戲體驗，由此做到在帶給幼兒良好情感體驗的同時，也實現(xiàn)對他們的有效教育，為他們的身心健康成長帶來助力。例如為了做好對幼兒的交通規(guī)則教育，我就為他們設計了以交通規(guī)則為基礎的區(qū)域游戲，并在游戲中為他們設計了幾個任務，讓他們以過關的方式去進行游戲任務體驗，看哪個幼兒能夠獨立完成所有任務。在此種游戲任務的引導下，幼兒首先會產(chǎn)生強烈的參與主動性，其次因為游戲任務都是以交通規(guī)則為核心予以設計的，所以他們在任務體驗過程中也可以完成對教育內容的探究，這就有效實現(xiàn)了游戲教育模式一舉多得的目標。因此，為了進一步保證游戲教育的有效性，做好趣味性游戲任務的設計是關鍵措施，需要教師予以格外重視。

3.開展互動游戲活動，增強幼兒游戲體驗

開展互動游戲活動是增強幼兒游戲體驗、實現(xiàn)幼兒素質教育目標的重要措施。在實際教學過程中，教師必須要能夠根據(jù)幼兒的心智發(fā)育水平、語言行為能力為他們設計科學的游戲模式，這要求教師必須要做好對幼兒認知能力的掌握，并結合教育內容對游戲難度和游戲模式予以設計。以中小班幼兒為例，他們的語言行為能力相對薄弱，那么教師就要多設計以幼兒與教師互動為模式的游戲，讓幼兒可以在教師的引導下進行游戲體驗，由此做到在帶給幼兒良好情感認知的基礎上，幫助他們實現(xiàn)成長與進步。而對于大班幼兒而言，他們已經(jīng)具備了一定的語言行為水平，且具有了一定的邏輯思維能力，那么教師就可以為他們設計一些自主游戲，讓幼兒憑借自主思想、行為能力去進行游戲體驗，并在這一過程中完成學習，由此做到在完成基礎教育任務的同時，也為他們的學習能力提升帶來助力。例如，在進行球類游戲設計時，中小班幼兒游戲以師幼互動的傳球、分類為主，而大班幼兒的游戲可以讓他們自己去進行拍球、踢球等游戲方式的體驗，由此來增進幼兒對球的感知，提升他們對球的興趣，讓他們在玩球的過程中獲得身體素質的鍛煉，為幼兒的身心健康帶來良好的支持。

綜上所述，做好游戲在幼兒教育工作中的應用研究，不僅可以創(chuàng)新幼兒教育模式，還能夠推動幼兒教育工作發(fā)展。在實際工作中，教師必須要充分了解幼兒的認知興趣，并以此為基礎為他們設計出有趣的游戲，從而進一步實現(xiàn)對幼兒的參與興趣調動，讓他們在玩耍的同時也可以完成對知識的認知與學習，從而真正意義上實現(xiàn)幼兒教育工作中寓教于樂的目標，為幼兒教育工作發(fā)展打下基礎，也為幼兒的健康、快樂成長帶來良好的助力支持。

【參考文獻】

[1]李凌霞.小議游戲教育在幼兒教學中的應用[J].學周刊，2020（21）：163-164.

[2]張麗.自主性區(qū)域游戲中幼兒深度學習的實踐探究[J].才智，2020（18）：2.