基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式實(shí)踐研究

施培紅

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信作為一種重要的社交方式，在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中自然也不例外。對(duì)此，本文對(duì)于微信公眾平臺(tái)下的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式進(jìn)行了探討，從設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施三個(gè)階段進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);實(shí)踐

前言：

近年來(lái)，隨著信息化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校都開始重視信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用途徑也相對(duì)較多，這其中較為重要的一個(gè)途徑則是微信公眾平臺(tái)。通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，能夠?qū)θ粘＝虒W(xué)進(jìn)行豐富和完善，為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，有效節(jié)省時(shí)間并提升教師的教學(xué)效率。因此，有必要對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)作進(jìn)一步探究，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供參考借鑒。

1微信公眾平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中應(yīng)用的意義

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，基于微信平臺(tái)的線上教學(xué)方式已成為教學(xué)工作中的重要組成部分，特別是2020年上半年受到疫情的影響，在“停課不停學(xué)”的大背景下，線上教學(xué)更是在各個(gè)小學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出了突出貢獻(xiàn)[1]。而對(duì)于線上教學(xué)中所采用的微信公眾平臺(tái)而言，其優(yōu)勢(shì)在于，微信的用戶范圍相當(dāng)廣泛，針對(duì)性強(qiáng)，只需在移動(dòng)端即可獲取信息，突破了地點(diǎn)的限制，教師通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)實(shí)踐水平，一方面，能夠借助微信的有關(guān)功能，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布出去，確保學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后鞏固;另一方面，通過微信公眾平臺(tái)的有關(guān)功能，能夠使抽象性較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更高興趣，推動(dòng)教學(xué)成果的發(fā)展進(jìn)步[2]。

2基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)定位與設(shè)計(jì)

2.1學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)定位

2.1.1學(xué)習(xí)對(duì)象定位

事實(shí)上，基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)所面向的對(duì)象絕不僅僅是學(xué)生，也包括家長(zhǎng)和教師同行這兩方面的對(duì)象。具體來(lái)看，對(duì)于學(xué)生而言，其是線上教學(xué)所面向的主體，學(xué)生通過利用線上教學(xué)模式，能夠突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，利用其他時(shí)間進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，在課前，可預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將預(yù)習(xí)中的疑惑帶到課堂上和老師同學(xué)進(jìn)行探討;在課中，通過線上教學(xué)的多媒體方式，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)將會(huì)有一個(gè)更為深刻的印象;在課后，學(xué)生仍可利用線上教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，或是對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展[3]。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，目前很多家長(zhǎng)都存在著輔導(dǎo)過程中力不從心的情況，因此，家長(zhǎng)可通過共同觀看線上教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)如何輔導(dǎo)學(xué)生的正確方法，從而做到更有針對(duì)性和更為科學(xué)合理的輔導(dǎo)，這也在無(wú)形之中拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離，使得家長(zhǎng)更多了解學(xué)校的情況。

除此之外，這種線上教學(xué)模式同樣可以面向教師同行進(jìn)行，在教師隊(duì)伍中，每名教師都有自己所擅長(zhǎng)的部分，通過觀看教師同行所制作的線上教學(xué)內(nèi)容，能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以不斷提升自身教學(xué)水平[4]。

2.1.2學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)定位

對(duì)于小學(xué)生群體而言，由于尚處于身體發(fā)育階段，因此在注意力集中方面稍有欠缺，很容易因各種因素而導(dǎo)致注意力逐漸分散，因此，要對(duì)線上教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，要避免時(shí)間過短而無(wú)法詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，也要避免因時(shí)間過長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞和乏味的情況。據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的注意力集中時(shí)間的平均值約為10分鐘，而中位數(shù)則在6分鐘左右，為此，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以5-7分鐘為宜[5]。

2.2學(xué)習(xí)形式定位

由于基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的針對(duì)主體是學(xué)生，因此，在學(xué)習(xí)形式的選擇和確定上，要以學(xué)生的實(shí)際需求和想法作為關(guān)鍵。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生群體更傾向于在課外使用這種線上教學(xué)模式，而不愿使線下課堂教學(xué)的主體地位受到線上教學(xué)的沖擊。為此，具體的學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)以課外的輔助學(xué)習(xí)模式為主，在此基礎(chǔ)上，需要注意的是，由于課前的線上教學(xué)時(shí)間普遍有限，無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，因此可能會(huì)造成學(xué)生無(wú)法理解重難點(diǎn)的情況，因此，應(yīng)當(dāng)盡量選擇課后再進(jìn)行線上教學(xué)，確保其具有更強(qiáng)的針對(duì)性，在思維訓(xùn)練、知識(shí)體系梳理等方面起到更為顯著的作用。

2.3內(nèi)容選擇

2.3.1選擇依據(jù)

教師在選擇線上教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)原則：一是所選擇的內(nèi)容在教材中具有突出地位，能夠?yàn)榻窈笃渌I(lǐng)域中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是所選擇的內(nèi)容與教材中其他知識(shí)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性;三是所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生做到知其然又知其所以然，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)深度拓展和提高他們分析并解決問題的能力而言，都有著重要意義。

2.3.2腳本設(shè)計(jì)

在基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的腳本設(shè)計(jì)當(dāng)中，要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，其關(guān)鍵點(diǎn)則在于對(duì)重難點(diǎn)的系統(tǒng)化整合。由于線上教學(xué)與線下教學(xué)有著明顯的區(qū)別，特別是這種線上教學(xué)模式的時(shí)間又相對(duì)較短，一般不超過10分鐘，因此通常只能進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)此，在線上教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面，要注重“麻雀雖小，五臟俱全”的特點(diǎn)，涵蓋線下教學(xué)中所包含的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、以及教學(xué)重難點(diǎn)等要素;另一方面，要對(duì)既有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，為學(xué)生提供一個(gè)一目了然的流程[6]。

3基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)開發(fā)與實(shí)施

3.1開發(fā)與制作

3.1.1基本的開發(fā)策略

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和線上教學(xué)本身的特點(diǎn)而言，在基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)開發(fā)過程中，主要應(yīng)當(dāng)按照以下幾點(diǎn)策略加以實(shí)施。

第一，要做到切入快，在短時(shí)間內(nèi)迅速切入課題，這通常會(huì)采用相關(guān)聯(lián)知識(shí)回顧、熱身練習(xí)和生活現(xiàn)象引入等方法進(jìn)行切入，從而確保為知識(shí)點(diǎn)的講解留下充足的時(shí)間。

第二，要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容進(jìn)行精煉，避免出現(xiàn)籠統(tǒng)和寬泛的情況，確保將知識(shí)點(diǎn)講清楚，提高教學(xué)效率。

第三，要做到內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，切不可出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。為此，課程制作者必須選擇合理的教學(xué)方式，注意用詞表述，在確保知識(shí)內(nèi)容全面的基礎(chǔ)上，讓課程內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性。

第四，課程中應(yīng)當(dāng)具有一條清晰的線索，確保學(xué)生能夠迅速把握課程中的主干內(nèi)容，逐步形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

第五，要注重在課程結(jié)束時(shí)對(duì)所講授內(nèi)容的概括性總結(jié)，從而進(jìn)一步突出主題，為觀看者回憶重點(diǎn)，理清思路，使學(xué)生獲得升華和提高。

3.1.2開發(fā)制作流程

具體來(lái)看，開發(fā)制作流程主要分為以下四個(gè)步驟，一是前期定位分析，包括對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)主題和所涉及到的知識(shí)點(diǎn);二是資源設(shè)計(jì)與開發(fā)，在搜集所需的文本、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課件制作，并進(jìn)行配套資源的開發(fā)設(shè)計(jì);三是在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布微課，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用，并在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)估意見和反饋意見的收集分析;四是根據(jù)反饋意見，對(duì)所設(shè)計(jì)的線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整與修改，從而不斷完善線上教學(xué)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.1.3微信公眾平臺(tái)的搭建

微信公眾平臺(tái)的基本架構(gòu)由后臺(tái)管理系統(tǒng)和接收端系統(tǒng)所組成，其中，后臺(tái)管理系統(tǒng)包括素材管理、用戶管理、投票管理和統(tǒng)計(jì)分析等模塊，接收端則由課程學(xué)習(xí)模塊、互動(dòng)反饋模塊和資源共享模塊所組成，在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都可根據(jù)自身情況，使用互動(dòng)反饋模塊進(jìn)行反饋和提出意見[7]。

3.2教學(xué)課堂實(shí)施

3.2.1開展預(yù)習(xí)分層指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次自我學(xué)習(xí)思考，同時(shí)也能夠確保學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師要預(yù)先在微信公眾平臺(tái)內(nèi)上傳相應(yīng)的課程資源，并利用微信群等通知學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件不同的學(xué)生，可預(yù)習(xí)不同程度的知識(shí)，然后在微信上向教師告知自己的預(yù)習(xí)成果，確保不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件的學(xué)生均能夠得到有效預(yù)習(xí)，從而取得預(yù)期目標(biāo)。

3.2.2難題教學(xué)

為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)開展難題教學(xué)是有必要的，對(duì)此，基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)也應(yīng)當(dāng)涵蓋這一要素。在具體實(shí)施過程中，教師要列舉一些有代表性的難題，將這些難題的解題思路和解題方法以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，并將思維導(dǎo)圖的要素融入到線上教學(xué)的課程當(dāng)中，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化的處理，讓學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容具有更加直觀的了解，以提高學(xué)生的難題解決能力，這也有效避免了以往在學(xué)生中出現(xiàn)死記硬背而無(wú)法理解記憶的情況[8]。

3.2.3強(qiáng)化課后鞏固

課后的鞏固和練習(xí)，也是確保線上教學(xué)方法取得最佳效果的關(guān)鍵，通過教學(xué)過程和課后鞏固練習(xí)之間的有機(jī)結(jié)合，就能夠逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)整體，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。從目前來(lái)看，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中，課后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中仍存在著一定的不足之處，這主要是因?yàn)榫€上教學(xué)模式下教師的監(jiān)督和督促要素相對(duì)不足，加之小學(xué)生自覺性相對(duì)較差所導(dǎo)致的。為此，教師必須在設(shè)計(jì)鞏固任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生更好鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式實(shí)踐結(jié)果與展望

4.1教學(xué)實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)

4.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在學(xué)生使用基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)之后，選取了課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要是往年考試常見的題型，以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)題。參與測(cè)試的學(xué)生共有200人，分為四個(gè)班，其中兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了線上的學(xué)習(xí)，而另外兩個(gè)班只進(jìn)行了線下的課堂教學(xué)，并未進(jìn)行課后的線上學(xué)習(xí)，除此之外，所有班級(jí)的授課教師、線下授課所使用的課件、教案、以及課后家庭作業(yè)均保持一致。

通過測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)后的兩個(gè)班級(jí)，最高分為100分，達(dá)到了滿分的級(jí)別，最低分則為60分，而另外兩個(gè)班級(jí)，雖然最高分仍為100分，但最低分僅為48分，出現(xiàn)了不及格的情況，由此可見，通過課后的線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)理解才能掌握，而線上教學(xué)的出現(xiàn)，有效解決了這一問題。

4.1.2家長(zhǎng)對(duì)微信學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)分析

為了解家長(zhǎng)群體對(duì)微信學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)，選用問卷調(diào)查的方式，對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為微信平臺(tái)的線上教學(xué)方式并未對(duì)學(xué)生帶來(lái)額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，且這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的提高起到了重要的作用，他們更樂于讓自己的孩子長(zhǎng)期使用這種線上教學(xué)方式進(jìn)行課后的輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)，有91.67%的家長(zhǎng)反映學(xué)生完成作業(yè)的情況明顯得到改善，這說(shuō)明這種線上教學(xué)方式的作用非常顯著。

4.1.3教師對(duì)微信學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)分析

通過對(duì)教師群體的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師均認(rèn)為，在應(yīng)用線上教學(xué)模式之后，學(xué)生能夠更加集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性顯著提升，能夠及時(shí)補(bǔ)救學(xué)習(xí)漏洞，由此可見，大部分教師對(duì)于這種學(xué)習(xí)模式均予以肯定和支持。

4.2未來(lái)教學(xué)模式的發(fā)展展望

從目前來(lái)看，我國(guó)教育仍處于發(fā)生巨大變革的時(shí)期，如何在基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式實(shí)踐中應(yīng)用更多技術(shù)，仍是一項(xiàng)值得研究的內(nèi)容。未來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)或?qū)⒊蔀橐豁?xiàng)得到有效應(yīng)用的技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和難點(diǎn)問題都將得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師可根據(jù)這些信息，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，未來(lái)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再是唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式，而是注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的組合應(yīng)用下，能夠?qū)崿F(xiàn)更為準(zhǔn)確的決策，教師能夠據(jù)此對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行更為準(zhǔn)確的分析和干預(yù)，以推進(jìn)新教育的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)的方法，具有一定的創(chuàng)新型，其應(yīng)用效果也相對(duì)較好，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用頗為明顯。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，用好現(xiàn)代化教育技術(shù)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決難題，提升自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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（江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)?江蘇?南通?226001）