淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

方超衛(wèi)

摘要：隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，在國際上的影響愈大，我們也要注重建立自己的文化自信，對教育發(fā)展的投入愈來愈大。小學(xué)語文是我們學(xué)習(xí)中國文化的起始點(diǎn)，國家很看重小學(xué)語文教學(xué)。隨著信息化時(shí)代的到來，各種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野中，小學(xué)語文教學(xué)中新興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對學(xué)生的閱讀能力提升有明顯的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到積極性作用。下面就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂

文化是一個(gè)國家的靈魂，我們對文化的傳承一直很重視，隨時(shí)代發(fā)展的過程中也是不斷完善和創(chuàng)新，爭取以最大程度對文化進(jìn)行傳承。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及到生活中多個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)模式也隨之受到影響，翻轉(zhuǎn)課堂就在諸多新式教學(xué)模式中脫穎而出。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，很多小學(xué)開始選擇這種教學(xué)模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

我們首先要對翻轉(zhuǎn)課堂有充分的了解才能去發(fā)揮它的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起是美國的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為了給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，把講的課錄下來，讓缺課學(xué)生以視頻形式學(xué)習(xí)所形成的教學(xué)模式，隨后興起于全美國，后被許多國家所采用。我國也引入這種教學(xué)模式，取其精華棄其糟粕，以此為基礎(chǔ)來改進(jìn)創(chuàng)造出適合我們的教學(xué)模式，在教學(xué)中起到了不錯(cuò)的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)讓老師在課堂中掌握主動(dòng)權(quán)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶來的弊端就是學(xué)生學(xué)的不充分，老師教多少學(xué)生學(xué)多少，一旦出現(xiàn)老師沒有講的知識或者生僻知識，學(xué)生就答不出來。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念恰好相反，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師則扮演解決疑問的角色。讓學(xué)生在課下尋找教學(xué)視頻搜索學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，在課堂中再以老師講解學(xué)生無法解決的問題，讓學(xué)生能夠做到課上課下雙學(xué)習(xí)。這樣的好處是使學(xué)生對知識的把握更全面，讓學(xué)生思維更開闊，閱讀能力更強(qiáng)，知識儲備量更大。為課堂節(jié)省大量時(shí)間，使得老師可以有更充分的時(shí)間來進(jìn)行課堂安排，極大地提高了課堂效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

小學(xué)學(xué)生正處于求知期，對知識的渴望大，喜歡探索未知事物，動(dòng)手能力和表現(xiàn)欲很強(qiáng)。我們應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在每節(jié)課結(jié)束后給學(xué)生布置一些下一節(jié)課的任務(wù)，讓他們可以利用多媒體進(jìn)行所需知識的搜索與記錄，給他們在課堂中展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位，通過課下學(xué)習(xí)解決老師所遺留的問題，然后再由老師進(jìn)行補(bǔ)充講解完善課堂內(nèi)容。

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很大程度上帶動(dòng)師生互動(dòng)，提高課堂效率，節(jié)省出一些課堂時(shí)間。這時(shí)候可以讓學(xué)生分成不同小組，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中交流自己的觀點(diǎn)和意見，老師可以聽取不同組的討論結(jié)果，給予指導(dǎo)分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方向的正確性。這樣鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們學(xué)習(xí)到不同同學(xué)的閱讀方法與閱讀技巧，提高學(xué)生參與課堂的積極性，營造良好的課堂氛圍。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對老師備課有著較高的要求，因?yàn)閷W(xué)生在課下準(zhǔn)備課堂任務(wù)時(shí)會(huì)遇到課本中沒有的知識，如果只根據(jù)課本內(nèi)容而備課，在課堂中學(xué)生提出這些疑惑但又不能得到明晰的講解，會(huì)使學(xué)生對老師的水平有所懷疑，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)利用豐富的教學(xué)資源充分備課，在課堂中能夠解決學(xué)生的疑問，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展他們的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更容易讀懂文章內(nèi)容。

3 課后學(xué)習(xí)

通過翻轉(zhuǎn)課堂也能帶動(dòng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的問題在課堂上得到充分解決后豁然開朗的心情，從而激發(fā)學(xué)生對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，有更深一步探索的念頭。這時(shí)候老師再給出課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方向，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)去進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生加深這節(jié)課的記憶，也能鍛煉學(xué)生對深入探索問題的執(zhí)念感，從根本上理解學(xué)習(xí)中遇到的問題，是加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力最好的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是翻轉(zhuǎn)課堂的意義所在，小學(xué)學(xué)生在這個(gè)階段貪玩，自制力差，沒有好的指導(dǎo)方向和興趣培養(yǎng)，很容易讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而翻轉(zhuǎn)課堂以解決問題為主吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課下能對感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，在遇到問題時(shí)再得到老師的充分講解，使學(xué)生從小培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在他們的未來發(fā)展中會(huì)起到較大的優(yōu)勢。

4 結(jié)束語

從翻轉(zhuǎn)課堂教育模式中可以看出在新式教育的興起下我們不能完全依賴這種教育方式而摒棄傳統(tǒng)教育，應(yīng)該以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到最大的提升

參考文獻(xiàn)

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（廣西崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)西長小學(xué)?532106）