小學語文教學與學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析

黃愛萍

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我國在教育方面的要求也越來越高。為了應對教育改革的需求和更好地對學生們進行教導，各地區(qū)不斷地對自己的學校所存在的不足和需要改善的地方進行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是一種高度思維形式，不受現有方法和固定情況的限制，創(chuàng)新型人才也是建設強大祖國的保障，因此，教師必須充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思考能力。

關鍵詞：閱讀教學;實踐和創(chuàng)新;小學語文

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0134-02

Primary School Chinese Teaching and the Cultivation of Students Innovative Thinking Ability

HUANG Aiping? （Gaoqiao Central Primary School，Sha county，Sanming City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the development of society and the progress of science and technology，the requirements of education in China are higher and higher. In order to meet the needs of education reform and better teach the students，each region constantly carries out reform and innovation on the deficiencies and needs to be improved in their own schools. Innovative thinking is a form of high thinking，which is not limited by the existing methods and fixed conditions. Innovative talents are also the guarantee of building a strong motherland. Therefore，teachers must fully stimulate students innovative thinking to cultivate students creative thinking ability.

【Keywords】Reading teaching;Practice and innovation;Primary school Chinese

針對這一情況，老師們紛紛進行探討和研究，我們需要改變以前的教學方式，應該在現在的教學中進行創(chuàng)新和改革，還要培養(yǎng)他們的實踐能力和相應的學習能力。我們知道知識可以促進思考的發(fā)展，同樣，思考可以改善知識積累的速度，促進實際生活中知識的應用。近年來，小學新課程的要求是加強創(chuàng)新思維的研究，注重培養(yǎng)學生的綜合素質。同時，我們需要關注學生的觀察能力、形象思考、抽象思考和創(chuàng)造性思考的培養(yǎng)。語文教育培養(yǎng)學生的思考質量和思考能力，承擔起重要作用。本文討論了在小學語文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。

1.當前出現的問題

（1）對目標不清晰

在小學的教學中老師們進行了探討和研究，分析目前所存在的問題和需要去解決的問題。特別是小學語文閱讀教學中，我們對其進行了一些實踐和創(chuàng)新的策略研究，目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，目前老師們不能很清楚地知道他們要教會學生所學會的知識具體要達到那種水平，不明白他們的教學目標。因此，不能很好的讓學生們對語文閱讀有更好的理解和應用并達到教育的目標。

（2）內容不夠規(guī)范

如果只是簡簡單單告訴孩子們這一詞語是什么意思或者是這一句話代表著什么，這是不能夠讓孩子們對語文閱讀有深刻的理解。這樣也是不能達到教學目標的，老師們不僅要給孩子們講解最基本的課本內容，還要引導他們學會如何理解文章，怎樣有思維地進行學習，讓他們對于所學的文章有著靈活的想象和理解，這才是他們應帶引學生們進行學習的主要內容。

（3）傳統(tǒng)的教學方式所存在的問題

在以前的語文閱讀教學方式中，我們會發(fā)現老師們只是簡單地告訴學生們做語文閱讀需要知道的知識點。這種簡單機械的教學方式是不適用于現在國家對孩子的培養(yǎng)，不利于學生思維的發(fā)散和學習能力的培養(yǎng)。因此，我們應該改變舊的教學方式，用更好的方式對孩子們進行教導。

2.相關的策略

（1）有清楚的教學目標

可以培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，能更好地達到教育的需求，完成教學目標。讓學生從上一輪學會的知識點，剛好能用到下一輪的學習中，每一節(jié)課老師都有明確的目的，告訴學生們，你這一節(jié)課要學會的知識點是什么，然后讓同學們進行討論和商議從而得出最終結果，這樣可以培養(yǎng)學生們合作的精神，在這個過程中，有利于鍛煉學生們思維的發(fā)散能力，你沒有想出來的問題別的同學想出來了給你提示，然后你通過思考也可以得出這個問題的答案，最后由老師引導，讓同學們總結這一節(jié)課的內容，然后總結一星期學習的內容，做一個知識框架圖，這更有利于讓學生對語文閱讀的理解。如在《烏鴉喝水》這篇課文進行教學目標的設定，教師可以讓同學們首先能夠通讀課文，標注生詞，其次，可以挑幾個重點的詞語讓同學們進行討論。最后，老師起到一個引導的作用，來引導學生進行主題的理解的升華，讓學生們展開思維，正確地對文章進行解讀。這樣就可以讓同學們更好地理解《烏鴉喝水》這篇文章。

（2）改變語文教學

教師要讓每節(jié)課都有價值，都有意義，老師們要明白，什么才是最重要的，充分做好備課工作，讓學生更好地去理解和學習。再根據學生們對我們所教的內容的反應，再及時準確地對我們的教學內容和方式進行實時調整，使得同學們更容易理解我們所教的內容，充分發(fā)掘學生們的潛力和能力，培養(yǎng)他們的學習能力和實踐能力，達到我們課堂所需要的教學成果。小學語文教學是一種具有強烈主觀性的學習活動，讓學生具備知識學習能力，我們必須充分調動學生的學習熱情，保證語文教學的順利展開，同時培養(yǎng)學生的集體意識和良好習慣，形成小學的標準化意識。同時激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生多維整合能力、思考習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如在教學活動中，老師可以積極應用小組合作教學、師生互動教學、多媒體教學等方法，這些教學方法的應用一方面有助于更好地使老師轉變教學理念和教學思路，另一方面有助于改善當前教學現狀并提高小學生的課堂參與積極性。

（3）討論教學模式

在語文的教育和訓練中，有一些場景雖然很常見，可學生還是缺乏體驗。在這一點上，教師可以在學生面前回顧這些場景，擴展他們的視野，使用討論的方式來提高課堂效率。比如，我們組織學生來培訓“如何為慶祝新年花錢”的話題？為什么？”那就是讓學生通過自己在春節(jié)里的所見所聞，理解春天廟會的場面，為學生提供交流的機會。學生很快就會和贈送壓歲錢的大人的情景聯(lián)系在一起，討論期間，大家熱情洋溢地展示自己的所見所聞，同學們會發(fā)現在平時的春節(jié)中，沒有自己花錢，這個時候就可以讓學生展開想象，自己想為家里添置的物品，這無形中激發(fā)了學生的思維能力。這樣的情景化教學不僅有助于為學生營造更為直觀具體的教學氛圍，而且有利于提高學生在課堂活動中的舒適感和參與熱情。與傳統(tǒng)教學模式相比，新型教學方法的應用可以最大程度地改善課堂死板和教學枯燥問題，這對于迎合當前教育改革思路并提高小學語文教學質量而言具有重要意義。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

（1）打破思維定勢

受傳統(tǒng)教學方法和模式影響，當前部分小學生在語文學習方面過于依賴教師想法，這導致他們逐漸形成思維定勢，甚至部分小學生在解答語文習題時習慣套用模板，這不僅會影響到他們的語文知識的靈活應用能力，而且會導致出現思維單一的情形。

思維的改變是解決問題過程中唯一的思考方法。學生創(chuàng)造性地解決問題是最大的障礙為了克服思維的刻板性，教師必須鼓勵學生解決同一種類的問題，為培養(yǎng)他們的思維靈活性而使用不同的想法和方法。教“草”的最后一句話的時候，老師在黑板上畫出了發(fā)芽的草的樣子。小學生提議老師沒有畫“春風”。老師拜托學生們一起思考：我們怎么能畫出春風呢？學生們踏上舞臺，把草變成了向右轉的形狀。巧妙的學生打破了傳統(tǒng)觀念，認為畫應該由自己來做。通過改變草的形狀，他從側面描繪了“春天的微風”。這是一種創(chuàng)造性的思維，美麗和流動的花，在每天的教育中，老師必須注意打破學生思維的固定模式。

（2）要有求異的思維

尋求差異是主張答案和結論的多維性。在教科書教育中，追求“標準答案”和“正確結果”是固定的方法和嚴格的操作步驟。這樣的教育活動完全抑制了學生的創(chuàng)造性思考。學生尋求不同的思維方式，刺激學生的創(chuàng)造性，可以從多個角度和方向去思考，有自己的意見，不隨便聽取別人的建議。在《望廬山瀑布》教學中，作者要求四個學生根據他們對詩的想象力在舞臺上描繪。兩個學生畫了山、瀑布和紫色的煙。但是，學生中的一個人沒有把頂峰描繪成通常的頂峰。別的學生也在山腳下畫了一個小小的身影。明顯地，學生根據「陽光產生紫色的煙」創(chuàng)造性地想象山的形式，不過，另一方面，想象從遠方看瀑布的詩人關注了“遙望”的理解。作者稱贊兩個學生的分析，并鼓勵班里勇敢地表達他們獨特的想法。在教育中，教師應該注意尊重這些學生獨特的意見。學生的想法有時候就有點天馬行空，但是只要有一定的道理，教師就要多加鼓勵，真正的人格塑造，創(chuàng)造性學習就需要學生們思維廣闊。。就語文教學本身而言，求異思維的培養(yǎng)可以使學生樹立思維多樣性，同時有助于引導他們養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。與傳統(tǒng)教學模式相比，培養(yǎng)學生求異思維可以更高效地開展課堂教學活動，這對于培養(yǎng)學生綜合能力而言具有一定意義。

（3）要有逆向思維

逆向思維是一種思維方式，總是向相反的方向，放棄原有所提供的條件和習慣。在小學語文教育中，可以從教材的最后開始對學生進行思考訓練。例如，在教學“靜夜思”課程中，為了讓學生們能夠自己體驗文章中作者所要表達的情景，可以讓學生們在晚上仔細觀察月亮，來表達出自己的感受。另外，學生們有必要在“寒號鳥”的課上仔細的理解課文，學生可以按不同的順序重復課文，然后推到后面，有這樣的后果，我們前面該怎么做，這樣的逆向思維可以讓學生的腦子更加靈活。就當前大部分小學生的學習情況來看，逆向思維的培養(yǎng)具有急迫性，其一方面與當前所宣揚的教育教學思路相契合，另一方面有助于提高學生思維活性。積極培養(yǎng)學生逆向思維可以使他們更直觀地感受語文學科的奧妙，這不僅有利于引導學生深入理解文章內容和情感內涵，而且有利于更高效地學習文章所運用的各類寫作手法，這樣的教學引導對于提高小學語文教學水平和整體質量而言具有一定應用意義。

（4）思維發(fā)散能力

有時候，教師要學會延遲評價，就是當學生做什么，說什么想法的時候，教師不能為了評價而討論，但是請讓他們處于自然表達的狀態(tài)，有時候學生在表達的時候很快就會顯示出新的想法，比原來的想法更深入，學習知識更徹底。在教育方面，教師不能對學生回答的問題和建議進行否定的評價。有時候可以讓學生自己思考，讓學生自己做出判斷和評價。一位教師在教學《亡羊補牢》時，問學生：：“學了這本教材后，你知道什么？”“聽鄰居的勸告?！庇腥苏f，“我的理解是要一開始就把羊圈造堅實，而不是因為粗心大意從而造成損失?！币灿腥苏f，“我們應該向我們的鄰居學習，并盡快采取行動?！薄拔覀儜撓蜞従訉W習，糾正他的錯誤?！崩蠋煕]有按照指導標準的標準給予否定的評價。這是為了推遲評價，營造寬容民主的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，發(fā)表意見。因此，在課堂上，教師應該注意掌握“延遲評價”的技術，促進學生的發(fā)散性思考。在適當的時間里，學生也可以討論，討論課堂上學生的創(chuàng)造性思維，在爭論和交流中，成熟而完美，在有限的課堂中達到思想火花的有效碰撞。

4.結束語

總之，在小學語文創(chuàng)新思維能力培訓活動中，我們要敢于打破思維定勢，培養(yǎng)求異的思維，訓練逆向思維。對于小學語文閱讀的教學中一定要加入實踐和創(chuàng)新的內容，更好地提高學生們的綜合素質，讓課堂達到事半功倍的效果。

參考文獻

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