芻議初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考

郭燕生

摘? 要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀理解和作文一直都是最受重視的兩個(gè)部分，得分點(diǎn)也是最多的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，閱讀和寫作被看作兩個(gè)不同的領(lǐng)域，許多老師在日常教學(xué)中，會(huì)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開授課講解。其實(shí)，這兩者之間是緊密相連相輔相成的，兩者應(yīng)該同步進(jìn)行，閱讀能力的提高能夠帶動(dòng)寫作水平的提升，而通過寫作也能找到提高自己閱讀能力的方向。如果能夠?qū)㈤喿x和寫作一體化教學(xué)，不僅讓課堂變得更加靈活，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)進(jìn)行一些探索，希望能給廣大語(yǔ)文教育者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀和寫作;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0125-02

On the practice and thinking of integrated teaching of Chinese reading and writing in junior high school

Guo Yansheng? （No.11 middle school，Baiyin City，Gansu Province ，China）

【Abstract】In junior high school Chinese teaching，reading comprehension and composition have always been the two most important parts，and the score points are also the most. In the traditional Chinese teaching mode，reading and writing are regarded as two different fields. Many teachers will explain reading and writing separately. In fact，they complement each other. They should be carried out simultaneously. The improvement of reading ability can promote the improvement of writing level，and writing can also find their own reading direction. If we can integrate reading and writing teaching，we can not only make the classroom more flexible，but also improve students' Chinese learning level，and the classroom efficiency will be greatly increased，so as to promote the overall development of students.

【Keywords】Junior high school Chinese;Reading and writing;Teaching practice

在新時(shí)代的教育背景下，各種教學(xué)方式層出不窮，在信息時(shí)代下，閱讀變得非常關(guān)鍵。閱讀是通過文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，而和閱讀最緊密的科目便是語(yǔ)文，一個(gè)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，能夠?qū)㈤喿x和寫作一體化不僅能夠提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作水平和上課的課堂效率，這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，嘗試新的教學(xué)模式，在課堂上將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練提高寫作技巧，用寫出的作品打動(dòng)讀者，這就需要教師多與學(xué)生進(jìn)行探討交流，督促閱讀一些名著，品味經(jīng)典，才能夠讓孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

1.當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

在大多數(shù)情況下，教師在課堂上是分開傳授閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀和寫作很難達(dá)到統(tǒng)一。針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文老師常常在閱讀課上只注重學(xué)生的閱讀而沒有強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于寫作的作用，閱讀課上也只是單純地進(jìn)行閱讀，沒有一個(gè)固定的方向，對(duì)寫作思維的提高并沒有太大的幫助。在寫作訓(xùn)練方面的水平依然止步不前，老師沒有對(duì)學(xué)生作文和閱讀方面有一個(gè)正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀和寫作被學(xué)生看做兩個(gè)不同的內(nèi)容。雖然學(xué)生平時(shí)的閱讀量很大，但寫作水平難以提高。其實(shí)閱讀和寫作一體的優(yōu)點(diǎn)是很多的，閱讀的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和分析的能力，提高學(xué)生文章的鑒賞能力，而寫作目的是為了提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，兩者之間可以相互結(jié)合相互促進(jìn)，這是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。有方向性的目標(biāo)性的閱讀能夠鍛煉自己的寫作基礎(chǔ)，讓自己的思維變得更加靈活，在寫作的時(shí)候素材和靈感更多。通過針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)更注意這些細(xì)節(jié)描寫，在寫作中加入了更多的情感因素，同時(shí)也提高了自己的寫作水平。在平時(shí)的閱讀教學(xué)課堂上，提升學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀思維能力也是十分重要的，學(xué)生需要培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。閱讀更需要安靜的環(huán)境，這有助于提高學(xué)生對(duì)閱讀的專注度，當(dāng)學(xué)生加強(qiáng)了自學(xué)能力，還能夠讓學(xué)生在其它科目的閱讀能力有著質(zhì)的飛躍。

2.構(gòu)建閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的重要意義

與傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)模式相比，實(shí)現(xiàn)二者一體化一方面有助于更好地落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，另一方面有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的充分培養(yǎng)，這些對(duì)于改善初中語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀并提高課堂教學(xué)效率而言具有重要意義。在具體應(yīng)用方面，初中語(yǔ)文老師首先需要明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系和契合點(diǎn)，并借此來搭建橋梁，其對(duì)初中語(yǔ)文老師的教學(xué)能力和引導(dǎo)能力提出了一定要求。與此同時(shí)，在新課改背景下，教育領(lǐng)域?qū)Τ踔袑W(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提出了較高要求，積極構(gòu)建閱讀與寫作一體化教學(xué)模式可以更好地契合當(dāng)前教育教學(xué)思路，同時(shí)有利于更好地優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)體系并提高初中生培養(yǎng)質(zhì)量。

立足閱讀和寫作這兩個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容來看，閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織開展，可以使初中生積累大量寫作素材，而寫作教學(xué)活動(dòng)的組織開展可以使學(xué)生盡快消化閱讀素材內(nèi)容并提高對(duì)文章的閱讀能力。初中語(yǔ)文老師可以通過構(gòu)建閱讀與寫作一體化教學(xué)模式來提高初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合能力，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極積累相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和素材，另一方面，寫作環(huán)節(jié)中嘗試應(yīng)用閱讀素材并構(gòu)建情感具體框架。從這一層面講，閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅有利于更好地強(qiáng)化初中階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和應(yīng)用能力，而且有利于使學(xué)生樹立正確的閱讀意識(shí)和寫作意識(shí)，避免出現(xiàn)“為了閱讀而閱讀”或“為了寫作而寫作”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，由此來提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)整體質(zhì)量。

3.閱讀和寫作一體化的實(shí)踐的策略

初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫作對(duì)于學(xué)生來說一直都是一個(gè)比較困難的內(nèi)容，針對(duì)身邊的事物、人物、事件，不知道該如何表述，有些想法無法用文字去清晰地表達(dá)出來，平時(shí)讀的不少卻難以應(yīng)用到實(shí)際的寫作中，文章缺乏情感，內(nèi)容也不夠飽滿。寫作困難主要在于學(xué)生不知道如何用文字進(jìn)行描述和不知道應(yīng)該寫什么，而閱讀課的設(shè)立就是專門去解決這些問題，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向和描述方法。老師在每一堂閱讀課都要給學(xué)生一個(gè)固定的方向，閱讀作家的優(yōu)美文章，進(jìn)行賞析和品讀，去了解作者內(nèi)心真實(shí)的想法，學(xué)習(xí)并借鑒寫作的思路來進(jìn)行自己作文的架構(gòu)設(shè)立。在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，遇到一些優(yōu)美的字詞、段落，學(xué)生可以摘抄下來，經(jīng)常誦讀，變成自己的作文素材，學(xué)生同樣可以通過對(duì)各類型的文章閱讀來提高自身的語(yǔ)言和表達(dá)能力。平時(shí)積累的素材也是十分重要的，另外教師可以培養(yǎng)學(xué)生的微作文意識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，比如，教師可以根據(jù)課文，讓學(xué)生常常動(dòng)筆，可以是一個(gè)總結(jié)，一個(gè)體會(huì)，這些良好的閱讀習(xí)慣都會(huì)幫助學(xué)生建立自己的寫作模式。初中的語(yǔ)文課堂上要想閱讀和寫作一體化得以實(shí)施，在學(xué)習(xí)每一篇文章的時(shí)候可以建立相應(yīng)的情景模式，確保教師和學(xué)生有良好的互動(dòng)環(huán)境。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以用設(shè)備和道具來增強(qiáng)課堂的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，去了解紫藤蘿的特性。在課堂上，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀課文，將生字詞逐一教會(huì)，然后老師可以針對(duì)原文提出幾個(gè)具有代表性的問題，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論過程當(dāng)中老師可以讓學(xué)生上到講臺(tái)上對(duì)文中的角色進(jìn)行飾演，并說出對(duì)這一篇文章的感想。這樣的情景式教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文的印象，還能拉近學(xué)生與老師的感情，提高課堂的效率，同時(shí)對(duì)以后的寫作思路也有很大的提升。

學(xué)生的發(fā)展在教育中是十分重要的，新的教學(xué)改革要求學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)過程要圍繞學(xué)生而設(shè)計(jì)，課堂模式要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行開展。老師要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀思維，課堂上的閱讀教學(xué)要吸引同學(xué)們的注意力，課堂氛圍要融洽，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解興趣。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課前記錄自己的問題，然后在上課的時(shí)候?qū)蠋熖岢鲎约旱囊蓡?，通過學(xué)生自己對(duì)文章的理解來進(jìn)行描述，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。在每一次的寫作訓(xùn)練中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)過程中，有的學(xué)生思維不夠靈敏，還有的學(xué)生比較害羞，不敢表達(dá)自己的想法，老師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

閱讀和寫作一體化對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有很大的推動(dòng)作用，但怎樣才能通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力呢？這就需要學(xué)生留心仔細(xì)觀察生活當(dāng)中的素材，平時(shí)的閱讀也會(huì)有一定的積累，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也不能只顧于閱讀，還要多動(dòng)手，將文章中記憶深刻的優(yōu)美詞句摘抄下來，也要刻意地去留意那些名人名言和生活當(dāng)中的一些感悟或想法，對(duì)自己的寫作都有很大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》的時(shí)候，要將課文全部的背誦下來，將一些名句爛熟于心，寫作時(shí)偶爾點(diǎn)綴，適當(dāng)?shù)囊妹嗣詴?huì)對(duì)自己的寫作起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.閱讀和寫作一體化的實(shí)施

寫作是閱讀的目的所在，通過閱讀來提升學(xué)生的寫作能力是老師需要注重的目標(biāo)，學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的問題會(huì)有很多，表達(dá)不清楚，描寫手法過于單一，缺乏感情和靈動(dòng)性，還有流水賬的情況。而要提高自己的閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，可以通過對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫，從文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，如學(xué)生可以學(xué)習(xí)倒敘結(jié)構(gòu)，插敘結(jié)構(gòu)，這樣可以避免作文流水賬，讓學(xué)生多借鑒優(yōu)秀的文章可以有效地提升學(xué)生的寫作水平。老師要多鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力，對(duì)一些好的作品，可以在班級(jí)里傳閱欣賞，讓學(xué)生寫作更加自信，寫的文章更加出彩，情感更加豐富。

在初中寫作的教學(xué)當(dāng)中，老師要以學(xué)生為主體，時(shí)刻為學(xué)生能力的提高所著想。課堂上訓(xùn)練的方式有很多，首先，老師可以讓同學(xué)之間競(jìng)賽來活躍課堂的氛圍，比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物笑談》這篇文章當(dāng)中，老師就可以提出一些關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師要對(duì)答對(duì)的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)。其次，老師可以進(jìn)行情景式教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)文章角色的扮演來增強(qiáng)與文章本義的接觸。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一篇文章后，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇扮演，可以借助一些道具來增強(qiáng)真實(shí)性，表演結(jié)束后老師可以詢問同學(xué)心理感受，也可以設(shè)計(jì)問題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行提問。根據(jù)學(xué)生的回答去引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思維導(dǎo)向，然后讓學(xué)生寫下自己的感悟。在課堂上的訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)也有不同的教學(xué)方法，如果方法能夠運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生寫作水平的推動(dòng)將會(huì)起到很大的作用。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中自己首先要融入到文章的氛圍當(dāng)中，然后再將學(xué)生帶入這種情景。教師在課堂上的作用是十分重要的，任何教學(xué)方法都是通過老師來進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用。然而課堂上會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)楸容^內(nèi)向，學(xué)習(xí)比較困難，溝通上也有一定的困難，這時(shí)候就可以進(jìn)行制定教學(xué)方案，針對(duì)每個(gè)同學(xué)層次的不同，開展不同的教學(xué)技巧，這些都能有效地促進(jìn)課堂的效率。

5.結(jié)束語(yǔ)

在初中的語(yǔ)文課堂上，閱讀和寫作一體化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到更好的推動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生在閱讀和寫作訓(xùn)練過程中了解自己的不足并及時(shí)彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，改善自己的寫作短板，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作價(jià)值觀，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更有積極性，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

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