“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高中物理教學(xué)實(shí)踐探究

張偉凡

摘? 要：信息時(shí)代使得大數(shù)據(jù)分析走入了教育教學(xué)領(lǐng)域。本文將以高中物理教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)分析當(dāng)前高中物理教學(xué)普遍存在的問(wèn)題來(lái)探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高中物理教學(xué)的意義，并以此為基礎(chǔ)來(lái)研究大數(shù)據(jù)背景下高中物理教學(xué)的方法，旨在提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息化;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0116-02

Exploration of physics teaching practice in Senior High School under the mode of "Internet plus education"

ZHANG Weifan? （No.1 Middle School of Nanjing County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In the information age，big data analysis has entered the field of education and teaching. This paper will take physics teaching in senior middle school as the research object，and analyze the current problems in Physics Teaching in senior high schools，and explore the significance of "Internet plus education" to physics teaching in senior high school. Based on this，we will study the methods of Physics Teaching in high school under the background of big data，aiming at improving teaching and learning effect.

【Keywords】High school physics;Information;Teaching

當(dāng)前，信息化教學(xué)已然成為現(xiàn)代化教育教學(xué)最主要的方式之一。在物理學(xué)科教學(xué)研究當(dāng)中，信息化教學(xué)最大的作用就是通過(guò)大數(shù)據(jù)分析相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這主要是因?yàn)楫?dāng)前高中物理教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題，而采用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，可以有效解決這些問(wèn)題。

1.當(dāng)前高中物理教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

以當(dāng)前高三物理教學(xué)為例，通過(guò)具體的教學(xué)案例分析可以發(fā)現(xiàn)其存在不少教學(xué)問(wèn)題，具體如下：

（1）課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性

高三年級(jí)是高中階段的緊要階段，有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為自己絕對(duì)可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)。“憑借經(jīng)驗(yàn)”缺乏科學(xué)性，效果不定。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)有更高的追求，希望可以面面俱到。這種教學(xué)方法對(duì)于具有個(gè)體差異的學(xué)生而言其實(shí)也不科學(xué)。

（2）課后訓(xùn)練缺乏有效性

盡管高三教師會(huì)有針對(duì)性地幫助學(xué)生篩選復(fù)習(xí)資料，但高三教師也不可能做到面面俱到。另外，也有一些家長(zhǎng)和學(xué)生抱著“多多益善”的心態(tài)，追求練習(xí)的數(shù)量。導(dǎo)致高三物理教學(xué)存在“追求復(fù)習(xí)的數(shù)量而陷入題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)情況，課后訓(xùn)練缺乏針對(duì)性和有效性。

（3）課外輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性

高三學(xué)生的時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重，很多高三教師只能“見(jiàn)縫插針”進(jìn)行全班同學(xué)的課外輔導(dǎo)工作。而且高三教師的教學(xué)任務(wù)本就繁 重，很難抽出時(shí)間和精力去開(kāi)展個(gè)案課外輔導(dǎo)。即便老師掌握一些個(gè)案問(wèn)題，也常常是以共性問(wèn)題和形式展開(kāi)，缺乏針對(duì)性，使得課外輔導(dǎo)的教學(xué)效率低下。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高中物理教學(xué)開(kāi)展策略探究

（1）創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的落實(shí)中，開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)其主要的目的是為讓學(xué)生得到獲取、處理信息能力的提升，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中使之得到物理學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化，因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中物理教學(xué)的質(zhì)性發(fā)展，教師可以借助微課，為學(xué)生展開(kāi)物理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，使得學(xué)生在有效的指導(dǎo)中得到學(xué)習(xí)方式的變化，在微課導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的落實(shí)。 例如，在教學(xué)《彈力》這一物理知識(shí)的時(shí)候，為讓學(xué)生知道彈性形變與彈力產(chǎn)生的條件，使得學(xué)生對(duì)彈力的方向以及胡可定律有一個(gè)清楚的了解，教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用微課為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)入，在微視頻的觀看學(xué)習(xí)中使得學(xué)生得到物理學(xué)習(xí)興趣的提升，比如在微課課件中，首先，教師可以為學(xué)生展示活人們拉皮條、小孩子捏橡皮泥的場(chǎng)景，在視頻的觀看中讓學(xué)生觀看物體的變化，想一想什么是彈性形變和彈力？ 其次，在微課課件中，教師可以就教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，在問(wèn)題的引導(dǎo)中使得學(xué)生有一個(gè)科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，如彈力的定義是什么？生活中常見(jiàn)的彈力有哪些？彈力的大小與什么有關(guān)系？最后，教師可以在微課中利用彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系探究圖為學(xué)生導(dǎo)入胡可定律（ F= kx） 物理知識(shí)。這樣 既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)層次遞進(jìn)的過(guò)程，又可以讓每一個(gè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育手段的運(yùn)用中得到物理學(xué)習(xí)方法與物理學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

（2）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，提升教學(xué)效率

教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)手段的運(yùn)用中得到物理思維、物理學(xué)習(xí)質(zhì)量、物理學(xué)習(xí)能力的綜合提升，這樣就可以打破時(shí)間和空間的限制，又可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)物理教學(xué)中得到物理知識(shí)的掌握與理解，在加深師生之間互動(dòng)的過(guò)程中使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到實(shí) 質(zhì)性的發(fā)展。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》這一高中物理教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生了解牛頓第一定律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)手段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生就“斜面小車(chē)的運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)”展 開(kāi)錄制，在這一視頻中教師可以為學(xué)生展示小車(chē)在毛巾、棉布、木板、光滑水平面上等運(yùn)動(dòng)的記錄情況，在實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析中讓學(xué)生思考小車(chē)在運(yùn)動(dòng)時(shí)其運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短和它所受到的阻力有什么關(guān)系？ 從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第一定律這一物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)手段的幫助下得到學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段將自己所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息發(fā)送給老師，以便于當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生就自己學(xué)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣既可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，又可以讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的過(guò)程中得到課堂主體地位的落實(shí)。

（3）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念既可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的拓展，又可以創(chuàng)優(yōu)教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生得到物理自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，為避免學(xué)生吃不飽、吃不消的教學(xué)困境，教師可以借助希沃白板為學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)量化分析，在視覺(jué)感官的沖擊下，使得學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，得到物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。 例如，在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》這一物理教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段通過(guò)希沃電子白板的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在電子白板中教師可以為學(xué)生提前錄制粉筆頭從桌面邊緣水平飛出的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后為學(xué)生發(fā)放一個(gè)小球，讓學(xué)生用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓學(xué)生觀看運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，然后通過(guò)電子白板為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用小錘打擊彈性金屬片的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)這一物理知識(shí)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的落 實(shí)中使得教學(xué)資源得到有效地拓展，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量在互聯(lián)網(wǎng)手段的運(yùn)動(dòng)中得到顯著的提升與發(fā)展。

（4）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中，要想讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，教師就要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)中使得學(xué)生得到物理求知欲的激發(fā)。為此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行習(xí)題平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)手段完善物理作業(yè)，在作業(yè)平臺(tái)中，教師可以遵從學(xué)情教育，在全面了解學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上為學(xué)生配置不同層次的物理習(xí)題，這樣既可以避免學(xué)生抄襲的不良習(xí)慣，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。 例如，在教學(xué)《重力勢(shì)能》這一物理內(nèi)時(shí)，為鞏固學(xué)生對(duì)這一物理知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生會(huì)用 Ep = mgh 這一公式解決物理問(wèn)題，教利用互聯(lián)網(wǎng)手 段為學(xué)生搭建習(xí)題平臺(tái)，在平臺(tái)中，對(duì)于差等生，教師可以結(jié)合重力勢(shì)能的一些概念、性質(zhì)進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，對(duì)于中等生，教師可以讓學(xué)生就重力勢(shì)能的公式運(yùn)用情況展開(kāi)習(xí)題解答，對(duì)于優(yōu)等生，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入應(yīng)用解答題，在物理知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段的應(yīng)用使得高中物理教學(xué)平臺(tái)得到有效的構(gòu)建，在信息化平臺(tái)的搭建學(xué)習(xí)中使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，在 符合學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)、 教師教學(xué)質(zhì)量的綜合提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下高中物理教學(xué)的開(kāi)展，教師一定要在遵從其運(yùn)用原則的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位得到有效的落實(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)的優(yōu)化，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育培養(yǎng)模 式中得到自身的深化與改革，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué) 的有效性發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合能力的提升，為推動(dòng)高中物理教學(xué)的質(zhì)性發(fā)展，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念進(jìn)行高中物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的力量得到物理知識(shí)的完善。在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)的優(yōu)化，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育培養(yǎng)模式中得到自身的深化與改革，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性發(fā)展。

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