淺談初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略

尤瑋萍

摘? 要：閱讀屬于語(yǔ)文學(xué)科的重要組成，也在一定程度上反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前雖然閱讀重要性得到了比較廣泛的認(rèn)可，但是閱讀效率不高一直是教學(xué)難點(diǎn)，因此如何實(shí)現(xiàn)高效課堂閱讀教學(xué)是教師在實(shí)際工作中需重點(diǎn)探索的問(wèn)題。對(duì)高效閱讀課堂的構(gòu)建，有利于踐行素質(zhì)教育需要，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，也是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所。在新課改之后，越來(lái)越重視學(xué)生的綜合發(fā)展。通過(guò)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，提升其文化素養(yǎng)、審美能力以及文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0110-02

A Brief Discussion on Teaching Strategies of Chinese Efficient Classroom Reading in Junior Middle School

YOU Weiping ?（Neikeng Middle School，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Reading is an important part of Chinese subject and reflects students' learning level to some extent.Although the importance of reading has been widely recognized at present，the low reading efficiency has always been a difficult point in teaching.Therefore，how to realize efficient classroom reading teaching is a problem that teachers should focus on in practical work.The construction of efficient reading classroom is beneficial to the practice of quality education and the improvement of students' learning quality.Classroom is the main position for students to acquire knowledge and an important place for teachers to impart knowledge.After the new curriculum reform，more and more attention is paid to the comprehensive development of students.Through the construction of efficient classroom，it can promote students to broaden their knowledge，enhance their cultural literacy，aesthetic ability and cultural connotation

【Key words】Junior High School Language;Efficient Classroom;Reading Teaching

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，整體教學(xué)過(guò)于單一，在此情況下學(xué)生不免會(huì)出現(xiàn)審美疲勞問(wèn)題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，要想閱讀實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，就需注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生積極向上的情緒。因此在實(shí)際教學(xué)中教師需將傳統(tǒng)模式打破，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮自身主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。例如，在講授《春》這一文章時(shí)，教師可以改變以往單純講授的方式，使用多媒體為學(xué)生播放這部分閱讀內(nèi)容，在播放時(shí)一同呈現(xiàn)圖片和語(yǔ)音。這種方式的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使其能動(dòng)意識(shí)被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，提高整體閱讀的有效性。同時(shí)通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造，有利于拉近師生之間的距離，使自身和學(xué)生之間能夠進(jìn)一步進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。

2.對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行合理安排

閱讀時(shí)間的安排是學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身主體地位的重要條件，也能使閱讀效率得到比較充分的保障，而在對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行安排時(shí)，需教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師會(huì)將關(guān)注點(diǎn)更多的放在自身的教，對(duì)學(xué)生的學(xué)有所忽視。高效課堂的打造需學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身自主性，同時(shí)教師也需在一旁進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能使閱讀效率得到最大程度提升。例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生嘗試自主閱讀文章內(nèi)容，然后將閱讀中不懂的詞句打上標(biāo)記，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和理解。在此過(guò)程中可以運(yùn)用小組討論或者是班級(jí)討論的形式，讓學(xué)生將自身想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，然后再由教師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解。對(duì)閱讀時(shí)間的合理安排，往往能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較好效果。

3.積極開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生來(lái)講，正處于愛(ài)玩、喜歡冒險(xiǎn)的時(shí)期，在初中閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和主動(dòng)思考。小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生以較快速度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。在正式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，選出組長(zhǎng)協(xié)助教師。這種方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊進(jìn)行思考，并且促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，盡快掌握知識(shí)點(diǎn)。教師需在學(xué)生進(jìn)行探究合作時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生增加在閱讀中的自信。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出蘇州園林體現(xiàn)了怎樣的建筑特點(diǎn)以及怎樣的文化內(nèi)涵？問(wèn)題的設(shè)置能夠使學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究時(shí)更具針對(duì)性和方向性，引發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，進(jìn)而促進(jìn)其獲得更全面發(fā)展。

4.注重對(duì)閱讀情境的構(gòu)建

在閱讀教學(xué)中，閱讀情境的構(gòu)建能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，但是在構(gòu)建情境時(shí)教師應(yīng)注重針對(duì)性的體現(xiàn)，使閱讀情境能夠面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)也要和教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。實(shí)際上閱讀情境與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，閱讀內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)和前提。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同情境創(chuàng)設(shè)方式。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這部分內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用角色扮演的方式再現(xiàn)文章中的情境。進(jìn)而使學(xué)生在角色扮演中深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生更深刻的印象。通過(guò)這種情境構(gòu)建的方式，能夠使學(xué)生在直觀的形象感知中對(duì)范進(jìn)、胡屠夫等人的特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，教師在對(duì)這部分內(nèi)容分析時(shí)也會(huì)變的更加順利，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)高效閱讀課堂的構(gòu)建。

5.引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于初中生來(lái)講，在課堂中接觸的閱讀內(nèi)容比較有限，為了實(shí)現(xiàn)閱讀能力和閱讀水平的提升，需引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以為學(xué)生推薦一些比較適合他們的書(shū)籍，拓展其閱讀范圍。在此過(guò)程中，教師需將家庭作業(yè)內(nèi)容適當(dāng)減少，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。如《少年維特之煩惱》、《巴黎圣母院》、《罪與罰》、《朝花夕拾》等都是比較適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。在推薦書(shū)籍之后，教師需定期和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生實(shí)際閱讀情況，為其答疑解惑，使其逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生比較濃厚的興趣。在課外閱讀中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的不斷提升，有利于高效閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

6.制定明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，要想使課堂閱讀教學(xué)更高效，就需注重教學(xué)目標(biāo)的合理性和有序性，確定主要教學(xué)方向。在此過(guò)程中，首先需對(duì)閱讀教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行明確，然后再對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程目標(biāo)等。同時(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需和閱讀教學(xué)整體現(xiàn)狀結(jié)合在一起，并且考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能運(yùn)用過(guò)分壓制或者是過(guò)于冒進(jìn)的方式，并且重視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮?？傮w來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)在制定時(shí)需以學(xué)生整體學(xué)習(xí)結(jié)果作為參考，而不是將教師制定的教學(xué)計(jì)劃作為依據(jù)。同時(shí)由于在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些不確定因素，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重可調(diào)整性的體現(xiàn)，這樣才能有效應(yīng)對(duì)教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生的變化。

7.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式

閱讀教學(xué)中，教師除了課堂中向?qū)W生講授知識(shí)以外，也需給予學(xué)生情感方面的收獲充分關(guān)注，因此對(duì)學(xué)生在情感價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成。閱讀教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷積累。教學(xué)成果的體現(xiàn)需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)、訓(xùn)練。實(shí)際上語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)主要在于增加學(xué)生知識(shí)積累，培養(yǎng)其人文精神。在此過(guò)程中，需教師積極轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念，針對(duì)閱讀教學(xué)整體效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從知識(shí)、能力等多個(gè)方面進(jìn)行考量。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這一文章時(shí)，教師就可以從學(xué)生對(duì)文章的理解程度、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力、課堂積極性等多個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，進(jìn)而提升其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使其在閱讀中充分將自身的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，閱讀教學(xué)更具高效性。

總之，初中高效課堂閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需教師在教學(xué)中對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且注重教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，使閱讀教學(xué)和時(shí)代實(shí)際發(fā)展需要相符。

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