STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略

唐黎明

摘? 要：隨著人們對幼兒教育的愈加關注和重視，對幼兒教育水平的要求也隨之“水漲船高”，STEAM教育理念在被悄然“引進”到中國的同時，也逐漸被社會各階層廣泛傳播和認可，對我國的教育教學的發(fā)展做出了顯著的貢獻。筆者將以STEAM教育理念為基礎，闡述STEAM教育理念的概念、本質與目的，以及對幼兒園構建游戲的意義，展開對STEAM教育理念下幼兒園構建游戲實施策略的探討，以期能夠為幼兒園游戲教育的發(fā)展盡到綿薄之力。

關鍵詞：STEAM;幼兒園;游戲;策略

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0081-02

Implementation Strategies of Kindergarten Construction Game under the STEAM Educational Concept

TANG Liming? （Shengzhuang Kindergarten，Kunshan Development Zone，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As people pay more and more attention to early childhood education，the requirements for the level of early childhood education are also "increasing." While the STEAM education concept is quietly "introduced" to China，it has gradually been widely disseminated by all classes of society. Recognized，has made a significant contribution to the development of education and teaching in our country. Based on the concept of STEAM education，the author will explain the concept，essence and purpose of the concept of STEAM education，as well as the meaning of building games for kindergartens，and will explore the strategy of building games in kindergartens under the concept of STEAM education，in the hope that it can contribute to the development of game education in kindergartens. Do your best.

【Keywords】STEAM;Kindergarten;Game;Strategy

STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略包括為幼兒提供豐富多樣的建構材料，創(chuàng)設真實的問題情境，提供充足的"做計劃"時間和足夠的動手操作機會，鼓勵小組成員團結協(xié)作，提供有針對性的指導、必要的技術支持和反思時間，設置建構作品互評環(huán)節(jié)和建構游戲總結環(huán)節(jié)等，有助于提高幼兒園建構游戲的質量。

1.STEAM教育理念

（1）STEAM教育理念的概念

“STEAM”一詞源自Science、Technology、Engineering、Arts和Mathematics這五個英文單詞首字母的縮寫，代表著以科學、技術、工程、藝術和數(shù)學為核心的各類別學科的教育，強調(diào)不同學科領域在多維度下的互相聯(lián)系，并借此促使學生拓寬自我的視野，從多種視角出發(fā)對世界重新認識，并進行建設性的改造。

（2）STEAM教育理念的本質與目的

STEAM教育的根基，是讓學生從學科中獲取知識，究其本質則是推動學生去更深層次的理解學科與學科、學科與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通常情況，STEAM教育理念會憑借某個項目或者某個問題來驅動教學活動展開，引領著學生積極主動地與他人達成合作，以便搜集、篩選和掌握不同類別學科的核心知識，為實現(xiàn)某個項目成果的成功產(chǎn)出，或是對某個問題制定出科學有效的解決方案做好堅實的基礎準備。發(fā)展至今，STEAM教育理念已逐漸在組織、企業(yè)、個人在應用領域的拓展上，對教育平臺的搭建上，或是在研發(fā)教育相關產(chǎn)品等方面，都獲取了一定程度的顯著成就。

（3）STEAM教育理念對幼兒園構建游戲的意義

在幼兒園階段，幼兒們都處于剛剛脫離“單一”的家庭生活環(huán)境，走向全新的、相對較為復雜的集體環(huán)境當中，對周邊的環(huán)境、事物、伙伴等等都具備著非常強烈的好奇心和探知欲。幼兒看到的、聽到的、接觸到的內(nèi)容越豐富多彩、越生動有趣，就越能夠激發(fā)幼兒積極的情緒，提高幼兒們的感官敏銳度。而STEAM教育，其本身就意味著知識的交叉性與復雜性，將STEAM與幼兒游戲相結合，不僅能夠彌補“純粹”游戲所帶來的教育意義的不足，還能夠豐富幼兒游戲的形式與內(nèi)容，提高幼兒的活躍度，更能夠促使幼兒在體驗“STEAM游戲”的過程中，感知能力、思維能力、動手能力等各方面身心健康的全面發(fā)展。

2.STEAM教育理念下幼兒園構建游戲的實施策略

（1）制定科學的課前教學方案

不同年齡的幼兒能力和思維等都會存在一定的差異，因此想要制定合理的教學方案，首先，要細化區(qū)別教學的對象，將不同層次的幼兒劃分為不同的班級或小組，并實施不同的游戲教學策略;其次，教師要事先研究和分析幼兒所具備的基礎、智力和動手能力，再結合幼兒的實際情況和以STEAM為基礎的教學內(nèi)容來設計游戲，使之最大程度地與幼兒本身相契合，這樣才能發(fā)揮出游戲教學真正的效益。最后，做好營造安全、溫馨、愉悅游戲教學環(huán)境的準備，幼兒因為年齡太小，心理狀態(tài)也是不穩(wěn)定，因此教師要做好心理準備，事先做好游戲教學的預判，以便能夠用情緒去激發(fā)幼兒的積極性，或是在特殊的時候感染和引導幼兒的情緒。

除此以外，幼兒園以STEAM為指導的游戲構建中要采用豐富多彩的工具和材料，讓幼兒可以有足夠的發(fā)揮想象的空間和動手實踐的空間，教師針對幼兒的心理特點來幫助其進行更加全面的思考，并提供給幼兒多種多樣的材料和工具，讓幼兒可以將自己的想象付諸于實踐，同時，教師可以在實踐器材中加入一定的包含數(shù)學元素的輔助材料，激發(fā)幼兒的探究欲望，在探索建構的過程中，激發(fā)幼兒的學習興趣，教師在這一過程中要充分發(fā)揮自己的指導作用，讓幼兒在發(fā)揮想象力的過程中遵循一定的規(guī)則，讓幼兒啟蒙更具科學性，避免幼兒形成錯誤的思維方式。

（2）以STEAM為基，設計游戲教學情境

在幼兒的感知中，世界上所有的人和物都是不存在定性的，因而教師在設計游戲時要確保游戲種類的豐富多彩，游戲元素的多元化，只有這樣才會有足夠吸引力來博得幼兒的注意力和好奇心，從而達到提升幼兒各項素質能力的目的。為此，教師要擅于以STEAM五項學科為基礎，將多個項目或問題交叉融入到游戲當中，在豐富幼兒游戲內(nèi)容的同時，還能夠多角度地提高幼兒的感官能力。

雖然STEAM教育理念中，一直在強調(diào)幼兒學習的主體性，但同時不能忽略幼兒教師作為指導者的重要作用，教師要引導幼兒進行動手操作，支持幼兒的發(fā)散性思維和主題構建，讓幼兒在操作過程中得到更加全面的發(fā)展，掌握跨學科思維的正確思維方式，激發(fā)幼兒的想象力。

例如，教師應事先準備好游戲的道具，如兩張植物卡片、三張動物卡片、五張水果卡片等，以便讓幼兒能夠直觀的認識和思考，再分別設置兩組游戲情境“我們一起來分類”和“我們一起來數(shù)數(shù)”，然后讓幼兒以小組的形式先對動物、植物和水果分別進行分類，再數(shù)數(shù)看各類卡片的數(shù)量，以及卡片的總數(shù)。小組間開展競賽，看看哪一組最快，最快的小組能夠得到一次小小的獎勵，以此來鍛煉幼兒對不同事物的感知度，以及對數(shù)字的學習與記憶。

（3）互動游戲，強化STEAM教學

幼兒園構建游戲不能僅限于個人游戲，而是要以集體游戲為主，讓幼兒全身心地投入到集體活躍的氛圍之中，感知不同對象所帶有的不同色彩，同時還能夠強化所學習到的STEAM相關知識。

例如，教師在組織游戲“老鷹捉小雞”時，就可以讓幼兒有意識地去記憶被自己捉住的“小雞”是哪幾位同學？再算一算自己總共捉住的數(shù)量，以及未捉住的數(shù)量。設置這樣簡單的問題來加強幼兒對身邊伙伴的認識，同時鞏固幼兒的數(shù)學計算能力。

在STEAM教育理念的要求下，教師要在引導幼兒進行體驗建構游戲活動的同時進一步創(chuàng)設更加符合幼兒生活的教學情境，培養(yǎng)幼兒通過實踐來解決問題的能力，以及對所學、所感的知識在實踐中的運用。教師可以將幼兒進行分組，在提高幼兒興趣的基礎上培養(yǎng)幼兒進行團隊協(xié)作的能力。游戲完成或作品構建后，教師要鼓勵幼兒以小組為單位進行結論及作品的展示，讓幼兒進行自評及互評，在自我反省和互相學習的過程中了解到他人思維的長處，并真正的做到學以致用。

（4）科學評價，反思STEAM教學

科學的評價體系有助于幫助幼兒在認識自己不足的同時找到其他幼兒的長處，學習他人建構思維中的獨特之處，并加以吸收轉換為自身發(fā)展的內(nèi)在動力，同時，教師要幫助幼兒鞏固游戲及建構過程中學到的知識，形成良好的互評體系，做出有針對性的總結性評價。除此以外，教師要根據(jù)學生的反饋情況進行整體的教學過程反思，針對幼兒習慣及幼兒心理及時對相應的活動進行改進，確保下次活動進行時的質量有所提高。在這一過程中，教師要注意對于幼兒的評價用語，對于幼兒的不足要委婉的指出，避免打擊幼兒的學習積極性，破壞幼兒的想象力，多運用鼓勵性的語言，指導幼兒進行大膽假設，細心求證，并且在求證的過程中形成更具邏輯的思維能力。

3.STEAM教育理念下幼兒園教師的自我提升

STEAM教育理念的貫徹實施無法離開幼兒園教師整體素質的不斷提高，所以，要培養(yǎng)勤學好問，愛探索的幼兒，幼兒教育機構就要有一批具備創(chuàng)新精神、探索精神，熱衷幼兒教育事業(yè)，了解幼兒心理及行為習慣的創(chuàng)新綜合型教師隊伍。

幼兒園可以組織教師進行項目小組專題自培，讓教師根據(jù)STEAM教育的要求來自主進行游戲及改進項目方面的申報，積極開展每周一次或者一月一次的專題教研活動，讓教師之間可以形成良好的交流習慣，同時，提交基于幼兒實踐案例的反饋報告，確保項目的科學性和有效性，在此基礎上，增強教師間的交流，提高教師互相學習的積極性。除此以外，幼兒園要積極組織教師培訓，貫徹STEAM教育理念，讓教師間形成互相學習、互相討論、互相交流的良好習慣。

另外，幼兒園要進一步提高教師素養(yǎng)，將線上培訓與線下培養(yǎng)進行有機的結合，創(chuàng)設教研平臺，為教師的培訓，心得分享等提供有效的平臺，比如，可以利用微信、APP等方式為教師營造更為寬松自由，不受時間限制和空間局限的教研方式，讓教師可以利用碎片時間在平臺上分享更加先進的教育理念，針對提報項目及時進行溝通，有效加強教師在幼兒建構游戲方面的核心能力。不僅如此，教研平臺的利用也有利于讓教師之間進行交流，討論建構游戲過程當中的難點和問題，集眾人之所長，幫助項目提報教師理清教育思路，優(yōu)化教育方式，為培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒教師隊伍提供更加有效的支持。

總之，STEAM教育理念下幼兒園構建出的游戲充滿了教學意義，不僅讓幼兒園構建游戲趨于多樣化和復雜化，更是促使著幼兒在“玩?！钡倪^程中加深對世界的感知，在自由開放的環(huán)境中成長，實現(xiàn)自身智力、心理與思維的全面發(fā)展。因此，幼兒園要堅持STEAM教育理念，促進師生共同進步，實現(xiàn)幼兒園游戲教學真正的價值。

參考文獻

[1]李欣，吳航.STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略[J].幼兒教育，2018

[2]潘艷，吳玉蓮.STEAM教育理念“入戶”幼兒園[J].新課程，2017

[3]張玉平.STEAM視角下中班建構游戲的推進策略[J].教育，2018

[4]李進.幼兒園開展STEAM教育的路徑探析—基于加拿大幼兒園STEAM教育現(xiàn)狀分析[J].好家長，2018