試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

文弟萍

摘要：作為義務(wù)教育啟蒙的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生心智逐漸啟發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育階段越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，隨著新課改的提出，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代教學(xué)對(duì)于學(xué)生教育目的，對(duì)于小學(xué)生的教育已經(jīng)不局限于知識(shí)的獲取，更為注重的是學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;能力培養(yǎng)

前言：

為了更好地響應(yīng)新課標(biāo)的提出，老師應(yīng)該不斷完善個(gè)人能力，提升教育水平，整合教育思路，融合多種手段優(yōu)化課堂授課方式和教學(xué)方式，并且通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題和能夠優(yōu)化的內(nèi)容，完善教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生能力的提升，興趣的培養(yǎng)提供源源不斷的思路。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)變成大勢(shì)所趨，其目的為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的動(dòng)力。

一、培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容還比較淺顯，還不具備特別強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的形式完成學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了具象性的了解，通過(guò)實(shí)踐與理論相接的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與應(yīng)用更加牢靠，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于理論當(dāng)中，偉大的數(shù)學(xué)家們都是通過(guò)不斷地運(yùn)算，總結(jié)歸納最后形成現(xiàn)在系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)的真諦，為學(xué)生今后求學(xué)的追求提供正確的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課題時(shí)，課題的思考不能局限于完整的物體，讓學(xué)生通過(guò)用火柴搭建立體模型，從而對(duì)知識(shí)有了新的拓展，讓學(xué)生思考為什么四根火柴搭建的四邊形沒(méi)有三根搭建的三角形問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生拓展三角形的穩(wěn)定性的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，開(kāi)拓視野。

二、將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，教師可以通過(guò)將課題的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，生活作為輔助學(xué)習(xí)最好的幫手，特別是數(shù)學(xué)這種與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起不僅有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考問(wèn)題的活動(dòng)領(lǐng)域，同時(shí)還能通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的延伸提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷求知的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就像修建一座宏偉的大廈，只有通過(guò)不斷地完善和鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到求知的樂(lè)趣，從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生最常對(duì)家長(zhǎng)提出的發(fā)問(wèn)就是“為什么”，而教育的目的不僅要讓學(xué)生知道為什么，更要讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)“為什么”進(jìn)行思考，來(lái)追求知識(shí)的本質(zhì)。

三、營(yíng)造趣味課堂

求知欲作為學(xué)習(xí)的強(qiáng)效動(dòng)力，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲就成了營(yíng)造趣味課堂的首要目標(biāo)。對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)生而言，冗長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的注意力沒(méi)有辦法完全集中在老師身上，也沒(méi)法全程跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，對(duì)于課堂的反饋不夠好。對(duì)于老師而言，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引入游戲進(jìn)行寓教于樂(lè)，進(jìn)而更高校的達(dá)到教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加法》這一課題時(shí)，我可以通過(guò)在講授基礎(chǔ)知識(shí)之后，以“逢7必過(guò)”的游戲形式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，通過(guò)游戲的形式及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又檢驗(yàn)和鞏固了學(xué)生當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)潛力

小學(xué)生有著最為豐富的想象力和創(chuàng)造力，有著鮮明的個(gè)性，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分的了解到每一位學(xué)生的獨(dú)特之處，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展道路上提供良好的幫助與引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教育的方向上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生攻克知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予贊賞與鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上要勇于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性為學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，最大程度上的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

例如，比賽使展示學(xué)生能力的最好體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效手段，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，老師可以定期舉辦有關(guān)100以?xún)?nèi)加減乘除混合運(yùn)算的比賽，100以?xún)?nèi)加減法的心腦算等多種比賽，從而讓學(xué)生在比賽中激勵(lì)自己通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，致力于成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全能人才。

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