談“以人為本”思想在幼兒園管理中的運用

任天恩

摘? 要：基于當前時代背景下，幼兒園對人才培養(yǎng)的重視度越來越高。為了實現(xiàn)這一目標，管理人員理應(yīng)滲透“以人為本”的思想，時刻將幼兒的個人發(fā)展放在首位，不斷優(yōu)化教育模式，進而促進管理效果得到提升，提升幼兒自身的綜合素養(yǎng)。本篇文章主要描述了“以人為本”管理的主要內(nèi)容，探討了幼兒園管理中應(yīng)用“以人為本”理念的意義，分析了幼兒園管理工作存在的主要問題，并對于應(yīng)用“以人為本”思想的方法方面談一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園;管理;運用

【中圖分類號】G617?? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0064-02

On the Application of "People-oriented" in Kindergarten Management

REN Tianen? （Science and Education Kindergarten，Qingyang City，Gansu Province，China））

【Abstract】 Based on the background of the current era，kindergarten generally pay more and more attention to talent training.In order to achieve this goal，managers should be permeated with the idea of "people-oriented"，always put children's personal development in the first place，and constantly optimize the education mode，so as to promote the management effect and improve children's comprehensive quality.This article mainly describes the main content of "people-oriented" management，discusses the significance of the application of the concept of "people-oriented" in kindergarten management，analyzes the main problems in kindergarten management work，and presents some personal views and views on the application of "people-oriented" thinking methods.

【Keywords】 People-oriented;Kindergarten;Management;Application

現(xiàn)如今我國整體經(jīng)濟水平有了顯著提高，各個國家之間的貿(mào)易也變得十分頻繁。為了能夠在未來的市場競爭中占有一席之地，社會便需要加強人才培養(yǎng)。因此，在幼兒園管理工作中，應(yīng)當時刻滲透“以人為本”的基礎(chǔ)思想，注重幼兒的個人發(fā)展，進而為其個人水平的提升創(chuàng)設(shè)良好條件。

1.“以人為本”管理的主要內(nèi)容

在上世紀80年代時，“以人為本”的思想才逐步得到人們的重視。在當時那個年代，生產(chǎn)模式正處在變革狀態(tài)，使得管理制度也隨之有所轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)員工的工作積極性，因此提出了“以人為本”思想。主要是指將人看作是工作活動中的主體人物，通過合理的方式，盡可能促使其做到全面發(fā)展，進而提升整體效率?，F(xiàn)如今教育部對教學工作提出了全新的要求，廣大幼兒園同樣需要做到與時俱進，通過將“以人為本”的理念全部滲透進來，優(yōu)化管理模式，逐步提高服務(wù)的實際效果。

2.幼兒園管理中應(yīng)用“以人為本”理念的意義

對“以人為本”思想而言，本身屬于時代發(fā)展的產(chǎn)物，十分注重人的價值。因此在進行幼兒園教育管理的時候，進行有效應(yīng)用，可以帶來多方面益處。

第一，激發(fā)教師的積極性。當幼兒園管理者認識到以人為本的價值之后，自然會將工作重心更多放在教師層面，為其賦予更多權(quán)力，讓其根據(jù)自己的想法，自由展開教育工作。在這一背景下，教師的工作積極性便能得到全面展現(xiàn)，為之后的工作開展奠定了良好基礎(chǔ)。

第二，促進幼兒的個人發(fā)展。在滲透了“以人為本”的理念之后，教育管理模式自然會得到全面創(chuàng)新，更為注重幼兒自身的實際情況。幼兒能夠根據(jù)自己想法，自由投入到學習和游戲活動之中。長此以往，自身整體水平就能得到發(fā)展，進而真正做到健康成長，為其未來學習生活帶來了諸多幫助。

3.幼兒園管理工作存在的主要問題

（1）管理機制存在缺陷

現(xiàn)如今幼兒園內(nèi)部的管理機制存在多方面問題，很難將教師的積極性全部調(diào)動起來。在教學活動之中，教師一直都是其中非常重要的引導者角色，對幼兒自身的整體發(fā)展影響非常大。如果管理機制的作用沒有發(fā)揮出來，教師潛在的積極性自然很難得到體現(xiàn)。從當前情況來看，教師在實際教學過程中，往往會將自身注意力更多放在幼兒的知識學習層面，認為其只要學習能力較好，便屬于一個好孩子。而對其綜合能力的提高有所忽視，認為這些內(nèi)容可以在小學階段進行學習。如此就使得幼兒們變得極為被動，不但會影響幼兒園的未來發(fā)展，而且對幼兒的個人成長造成影響。

（2）管理模式過于嚴格

在進行幼兒園管理的時候，部分管理者的個人理念存在一定問題，單純認為幼兒自控能力非常差，同時也缺少應(yīng)有的主體意識，如果過于注重幼兒本身，很容易導致管理效果下滑。因此，實際應(yīng)用的管理模式就會變得非常嚴格，幾乎對所有環(huán)節(jié)，都作出了相應(yīng)的規(guī)定。而幼兒只能按照教師的要求，逐步完成各項任務(wù)。顯然，如此模式自然對幼兒的個人發(fā)展會帶來諸多影響。此外，由于制度內(nèi)容過于死板，還會對教師的教學活動受到諸多限制，教師往往不敢隨意嘗試，只能按部就班進行教學工作。顯然這種模式與人性化理念完全違背，導致幼兒的想象力和創(chuàng)造力未能得到培養(yǎng)。

（3）評價方式流于形式

在幼兒園教學之中，幼兒一直都是其中最為重要的主體，幾乎所有活動也都以幼兒作為核心，以此逐步進行。在這一過程中，為了能夠充分了解幼兒近期的學習情況，自然需要采取評價的方式。但是從目前狀況來看，多數(shù)城市幼兒園的評價模式都極為死板，很難對幼兒的個人情況予以合理判斷。不僅如此，很多幼兒園在對評價機制制定的時候，應(yīng)用的模式都極為類似，完全沒有任何區(qū)別。諸如在評價時，評價者幾乎全都是上級領(lǐng)導或者主管人員，而教師和幼兒只能扮演被評價的角色。此外，在實際評價的時候，應(yīng)用的方法幾乎全都是公開課，由于評價模式極為形式化，涉及的內(nèi)容也相對較少，自然很難將其作用全部展現(xiàn)出來，對幼兒的個人發(fā)展沒有任何幫助。

4.幼兒園管理工作中應(yīng)用“以人為本”思想的方法

（1）充分展現(xiàn)獎勵機制作用

從我國當前幼兒園管理工作的情況來看，原有機制的設(shè)定存在一定缺陷，未能將教師的主動性全部展現(xiàn)出來。針對這一問題，幼兒園理應(yīng)對管理模式不斷優(yōu)化，設(shè)置一項獎勵機制，以此促使員工的積極性得到激發(fā)，充分展現(xiàn)個人潛力。如此不但可以提高教學效果，而且對幼兒的個人發(fā)展能夠帶來諸多幫助。

例如，針對日常教育工作的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)目標。對所有完成目標的教師，給予有效獎勵，促使其潛在積極性得到激發(fā)，認真投入到日常工作之中。同樣，對于一些工作完成不佳的教職人員，則需要提出批評，讓其認識到自身問題所在，并嘗試改進。此外，在福利層面，同樣需要一定改善，結(jié)合員工們的實際情況，為其調(diào)整福利補貼，幫助其慢慢解決生活中遇到的多方面困難。而對于一些渴望積極進取的教師，為其提供升職空間，讓其不斷努力，積極進取。如果條件允許，還可以讓其前往外地幼兒園學習，了解其他幼兒園工作的情況，使其整體能力持續(xù)提高。同時在工作環(huán)境層面，理應(yīng)需要不斷優(yōu)化，促使所有教職人員能夠在工作中找到歸屬感，將學校看作是自己的另一個家。通過這些方式，自然能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡幕舅枷肴鏉B透，提升了管理的綜合效果。

（2）采取人性化管理模式

對以人為本的管理工作而言，其重點是“人”本身。早期幼兒園在管理時，總是以制度為核心，內(nèi)容極為死板，且單一化和抽象，從而使得人的思想受到了嚴重束縛，很難做到全面發(fā)展。為此，幼兒園就需要改變管理模式，所有制度內(nèi)容不能過于形式化，而是要體現(xiàn)出人性化特色，具有較強的靈活性以及可操作性。對于廣大教師，對其自身的主體地位予以充分尊重，給予信任，引導其在處理問題的時候，自主決策，根據(jù)自身想法，制定相關(guān)計劃。如此一方面能給教師自己提供更多的展示空間，另一方面還能讓教師結(jié)合幼兒的個人興趣，優(yōu)化教學設(shè)計的模式，進而促使幼兒的整體水平得到提高。

例如，管理者在制定計劃的時候，可以嘗試和幼兒園內(nèi)部教師展開詳細溝通，讓其表達自己的觀點，談一談對當前管理模式的認知。如果對部分內(nèi)容存在異議，可以讓其說一說自己理想中的改進模式。通過長期交流之后，管理者和教師之間的感情就會越發(fā)深厚，彼此之間的認知也會有所增強。同時制度也會變得更具人性化，真正體現(xiàn)出來“以人為本”的價值理念。而且教師們也會覺得自己得到了管理者的認同，自然也會在未來的工作中更加努力，充分展現(xiàn)自我，為廣大幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進而提升教學質(zhì)量。

（3）注重教學評價的應(yīng)用

在進行幼兒園管理的時候，教學評價可以起到鑒定的效果，并對其中可能存在的各種問題予以深入診斷，同時還能了解到廣大教師的實際情況以及幼兒家長對于教育工作的真實想法。但是從目前情況來看，幼兒園的教學評價存在缺陷，使得教師的教育理念被嚴重束縛，未能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。究其原因主要是評價內(nèi)容十分陳舊，僅僅只注重最終的結(jié)果，而對于教師本身的發(fā)展和教學過程有所忽視。所以在對評價模式進行創(chuàng)新的時候，理應(yīng)嘗試滲透以人為本的基礎(chǔ)理念，以此提升評估的實際效果，充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第一，教師自己需要樹立良好的個人理念，明白管理工作的價值和意義。畢竟日常工作的目標便是促進幼兒的實際發(fā)展，讓其得到提高，并不是做給領(lǐng)導看，因此實際應(yīng)用的所有評價方式，都要時刻和幼兒的具體情況有所聯(lián)系。

第二，在對評價模式制定的時候，理應(yīng)將人性化理念和科學化理念全面融合，對日常工作展開定性分析。結(jié)合廣大教師自身的基本特點和教學目標要求，有所傾斜地進行評價。諸如，科研能力是幼兒教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此在創(chuàng)設(shè)評價體系時，自然需要將這一部分當作重要的參照標準。

第三，為了提升青年教師的整體水平，在開展評價工作的時候，理應(yīng)將教師考核當作重點內(nèi)容，以此能夠打造一支有著較強綜合水平的優(yōu)秀團隊。確保整個團隊的年齡分布足夠合理，既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有充滿活力的年輕教師，彼此相互幫助，積極努力，最終做到共同提高。如此不但能為幼兒園的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升日常教育工作的總體效果，同時教育模式也能得到合理創(chuàng)新。

5.結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園的管理過程中，早期由于應(yīng)用的方法存在諸多缺陷，導致管理的效果未能達到預(yù)期。為此，管理者應(yīng)當轉(zhuǎn)變個人想法，嘗試將以人為本的理念滲透進來，將教師當作主體人物，讓其自主投入到日常教育管理工作之中。如此一來，整體效率必然會得到全面提升。在良好的環(huán)境條件下，幼兒也會變得更為自由，進而能夠充分體會到幼兒園的樂趣所在，為其自身的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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