淺析構(gòu)建培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

趙顯蓮　蹇潔

摘要：本文針對(duì)信息類研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的情況，提出確立“培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施與產(chǎn)業(yè)需求協(xié)同發(fā)展的“動(dòng)態(tài)化、模塊化”的培養(yǎng)方案，采用“三突破三協(xié)同”的培養(yǎng)方式，建立“多維立體”的協(xié)同支撐保障體系的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；應(yīng)用型；研究生；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0220-02

近年來(lái)，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，重慶更是將電子信息產(chǎn)業(yè)列為支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)電子信息行業(yè)的高層次應(yīng)用型人才需求急劇增加。本文針對(duì)影響到高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，提出采取構(gòu)建主動(dòng)服務(wù)區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)人才需求的研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)模式。

一、確立“服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一大支柱產(chǎn)業(yè)。重慶電子信息產(chǎn)業(yè)成為工業(yè)增長(zhǎng)第一驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)工業(yè)效益明顯提升[1]。立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，同時(shí)結(jié)合個(gè)人發(fā)展愿景，著眼于研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，為重慶、西部地區(qū)乃至全國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有協(xié)同創(chuàng)新精神和思維，掌握協(xié)同創(chuàng)新方法和技能，具備協(xié)同創(chuàng)新能力和實(shí)力，能干、會(huì)干、實(shí)干的復(fù)合型工程技術(shù)創(chuàng)新人才。

二、實(shí)施“動(dòng)態(tài)化、模塊化”的創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)方案

對(duì)碩士研究生開展“構(gòu)建知識(shí)能力、表征問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力”三個(gè)維度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與企業(yè)要求差距最大[2]。同時(shí)以通信類學(xué)科為代表的電子信息學(xué)科具有符合摩爾定律的快速發(fā)展、全程全網(wǎng)、系統(tǒng)集成發(fā)展、全球合作創(chuàng)新的鮮明特色。因此可實(shí)施“動(dòng)態(tài)化、模塊化”的電子信息類工程技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需求。所謂動(dòng)態(tài)化，就是建立人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求信息的快速反應(yīng)機(jī)制，保證教學(xué)內(nèi)容的更新。通過(guò)承擔(dān)高水平科研項(xiàng)目掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，承擔(dān)大量的橫向項(xiàng)目，了解企業(yè)需求，收集就業(yè)信息、就業(yè)質(zhì)量信息等，掌握社會(huì)需求信息，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。模塊化，就是在課程體系上系統(tǒng)地構(gòu)建多個(gè)不同類別的模塊，引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)文理滲透、工管交叉等復(fù)合型的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合的科研實(shí)踐。

三、采用“三突破三協(xié)同”的研究生協(xié)同培養(yǎng)方式

研究生既是創(chuàng)新的主體，又是受教育的客體；導(dǎo)師既是教育的主體，又是被培養(yǎng)環(huán)境約束的客體；培養(yǎng)環(huán)境既是研究生和導(dǎo)師的約束體，又是他們的激發(fā)體[3]。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要積極協(xié)調(diào)這些對(duì)立統(tǒng)一的角色，突破傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)的拘囿，形成協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式。推進(jìn)校校、校企合作共建平臺(tái)，解決培養(yǎng)資源有限的問(wèn)題；推行單學(xué)科招生—多學(xué)科融合培養(yǎng)，解決學(xué)科交叉融合問(wèn)題；實(shí)行全過(guò)程、全環(huán)節(jié)教學(xué)和科研聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)責(zé)任制培養(yǎng)，解決教學(xué)科研分離問(wèn)題（見上頁(yè)圖）。

（一）突破高校單一封閉式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校校及校企協(xié)同培養(yǎng)，共建創(chuàng)新基地

著眼于區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期需求和學(xué)生的終生發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)深度合作，通過(guò)人才互派、團(tuán)隊(duì)共建、技術(shù)協(xié)作、平臺(tái)共享等方式，深度參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，積極搭建產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，共建協(xié)同創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化基地，形成校校、校企人才培養(yǎng)深度合作模式，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有力保障。

（二）突破傳統(tǒng)的單一學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，社會(huì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)常需要掌握多個(gè)學(xué)科知識(shí)的人來(lái)解決綜合性復(fù)雜問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)科專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)的情況下，學(xué)科間的交叉融合也越來(lái)越強(qiáng)，滲透性和交叉性越來(lái)越強(qiáng)，科學(xué)發(fā)展自身也體現(xiàn)出高度分化和高度融合的趨勢(shì)。依托信息通信領(lǐng)域國(guó)家重大專項(xiàng)等重大項(xiàng)目，搭建國(guó)家重大專項(xiàng)科研平臺(tái)，為研究生了解科技前沿、掌握最新技術(shù)、跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)提供了良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

（三）突破單一師徒傳承的傳統(tǒng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的綜合性和教師個(gè)人知識(shí)的專門化以及電子信息技術(shù)發(fā)展的快速化，要求在落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制的基礎(chǔ)上加強(qiáng)互補(bǔ)和協(xié)作的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)整合，積極搭建創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，形成包括國(guó)家級(jí)、省部級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、有突出貢獻(xiàn)的中青年專家等各類高層次人才領(lǐng)銜的研究生創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，為研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍保障。同時(shí)鼓勵(lì)雙向互動(dòng)關(guān)系，形成研究生與導(dǎo)師與創(chuàng)新環(huán)境之間的良好互動(dòng)，形成“巴斯德象限”創(chuàng)新模式[4]。

四、建立“多維立體”的支撐保障機(jī)制

面向電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的科研、教學(xué)大平臺(tái)的建設(shè)和完善是實(shí)現(xiàn)研究生雙創(chuàng)能力提升的關(guān)鍵基礎(chǔ)。強(qiáng)化教學(xué)科研的合作和融合，教學(xué)科研平臺(tái)肩負(fù)起支撐學(xué)科建設(shè)、布局研究領(lǐng)域、整合科技資源、聚集教學(xué)科研人才、爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、培育重大成果、促進(jìn)合作交流的任務(wù)。在嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)任制的前提下形成的教學(xué)導(dǎo)師、科研及論文導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師（一般為校外導(dǎo)師）互補(bǔ)型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。面向電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的科研、教學(xué)大平臺(tái)，為研究生實(shí)踐能力的提升提供了良好的環(huán)境條件。

同時(shí)建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生參與的集規(guī)范、監(jiān)控和激勵(lì)于一體的，政策、隊(duì)伍、條件、經(jīng)費(fèi)四重保障的“多維立體”、開放式閉環(huán)協(xié)同培養(yǎng)保障支撐體系，為電子信息類研究生創(chuàng)新能力的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]重慶電子信息等新興產(chǎn)業(yè)已成工業(yè)增長(zhǎng)第一驅(qū)動(dòng)力[EB/OL].新華社http：//www.gov.cn/jrzg/2013-01/08/content_2307398.htm.

[2]紀(jì)承，高井祥.全日制工程碩士研究生工程實(shí)踐能力調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（10）：13-16.

[3]李銀國(guó)，朱方彬，等.研究生開放性研究環(huán)境營(yíng)造與協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（2）：19-23.

[4][美]唐納德.斯托克斯.基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新：巴斯德象限[M].周春彥，谷春立，譯.科學(xué)出版社，1999.