人工智能與職業(yè)教育的融合探索

孟俊仙

摘要：隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。國(guó)家大力提倡發(fā)展人工智能技術(shù)已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在這種形勢(shì)下，職業(yè)教育全方位變革勢(shì)在必行，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要升級(jí)、教育內(nèi)容需要變革，學(xué)習(xí)生態(tài)需要改變，教師能力需要提升，職業(yè)教育需要采取一系列的措施與人工智能技術(shù)的發(fā)展相融合。通過(guò)校企共建人工智能實(shí)訓(xùn)基地完善產(chǎn)教融合的育人模式;通過(guò)轉(zhuǎn)變教師角色，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，體現(xiàn)新時(shí)代“以人為本”的教學(xué)理念;借助人工智能與教學(xué)過(guò)程的相互融合使得教學(xué)更加精準(zhǔn)化。提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育和人工智能的穩(wěn)定有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 人工智能;職業(yè)教育;融合;個(gè)性化學(xué)習(xí);教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)： TP311.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）03-0201-03

Abstract： With the wide application of artificial intelligence technology， the era of artificial intelligence has come. The country's vigorous promotion of the development of artificial intelligence technology has become a national strategy. In this situation， all-round reform of vocational education is imperative， talent training objectives need to be upgraded， educational content needs to be changed， learning ecology needs to be changed， teachers' ability needs to be improved， and vocational education needs to take a series of measures to integrate with the development of artificial intelligence technology. Through school-enterprise artificial intelligence training base to improve the production and education integration model of education; By changing the role of teachers and putting students at the center of learning， the teaching concept of "people-oriented" in the new era is embodied. The integration of artificial intelligence and teaching process makes teaching more precise. Improve students' artificial intelligence literacy， and promote the stable and orderly development of vocational education and artificial intelligence.

Key words： artificial intelligence; vocational education; fusion; personalized learning; the teaching process

1 引言

人工智能（Artificial Intelligence），簡(jiǎn)稱為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門學(xué)科。隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動(dòng)駕駛、智慧金融、智慧醫(yī)療、人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的改變，隨處可見人工智能產(chǎn)品的應(yīng)用場(chǎng)景，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)著科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)進(jìn)步，每天都在改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。黨的十九大報(bào)告提出，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合。中國(guó)政府工作報(bào)告也指出，加快大數(shù)據(jù)發(fā)展，提升新一代人工智能研發(fā)和應(yīng)用水平。國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出把新一代人工智能發(fā)展作為戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)[1]。

人工智能越來(lái)越多受到社會(huì)各行業(yè)的廣泛關(guān)注，對(duì)教育領(lǐng)域的影響逐步擴(kuò)大。人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要改革教育方法和手段，建立全新的教育理念和教學(xué)模式。在立德樹人教育方針的指引下、在強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)教育的今天，人工智能與職業(yè)教育的融合勢(shì)在必行。人工智能教育能否健康穩(wěn)定發(fā)展關(guān)系到受教育者能否得到平等的教育、適合的教育、終身的教育;關(guān)系到受教育者的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家的人才戰(zhàn)略[2]。

2 人工智能給職業(yè)教育帶來(lái)的變革

2.1 升級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新培養(yǎng)內(nèi)容

隨著人工智能廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，在職業(yè)結(jié)構(gòu)上正淘汰大批傳統(tǒng)崗位。高效自動(dòng)化的生產(chǎn)線取代人工操作的流水線。具有重復(fù)性高的勞動(dòng)崗位逐步消失，低技能型勞動(dòng)者面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)對(duì)具有專業(yè)技能和創(chuàng)造性能力的復(fù)合人才需求量在逐步增加。職業(yè)結(jié)構(gòu)在變化，職業(yè)教育需要積極主動(dòng)去革新教學(xué)內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，畢業(yè)后才有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職教育要及時(shí)推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)升級(jí)，加快復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升受教育者分析問(wèn)題能力、解決復(fù)雜問(wèn)題能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建與人工智能能力結(jié)構(gòu)要求相匹配的人才培養(yǎng)體系。

2.2學(xué)習(xí)生態(tài)發(fā)生改變

在教與學(xué)的關(guān)系上，人工智能使得人與智能工具可以直接交流溝通，從而打破了傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的新的學(xué)習(xí)生態(tài)。虛擬教師、虛擬同學(xué)、虛擬團(tuán)隊(duì)、虛擬班級(jí)等借助人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以不受空間，不受時(shí)間去開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)主體之間、學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間不再具有依賴關(guān)系，學(xué)習(xí)生態(tài)發(fā)生改變。教育的發(fā)展總趨勢(shì)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，再到會(huì)創(chuàng)。人工智能技術(shù)的介入使得"以人為本"的教育理念更好的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，更加尊重學(xué)習(xí)者的多樣性和個(gè)體差異性，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地不限方式、不同步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，順應(yīng)智能時(shí)代的趨勢(shì)。

2.3教師隊(duì)伍能力需要提升

人工智能技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，需要大量專業(yè)技能人才，同時(shí)需要大量具備人工智能素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。人工智能技術(shù)可能替代教師完成部分重復(fù)性工作，在這種新的學(xué)習(xí)生態(tài)中，教師不會(huì)被人工智能所取代，但教師角色需要轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要求提升職業(yè)能力，教師要應(yīng)用人工智能技術(shù)，與教學(xué)智能產(chǎn)品協(xié)同工作。

教師不僅學(xué)會(huì)應(yīng)用人工智能協(xié)助完成教學(xué)工作，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教育的內(nèi)容和模式，這也對(duì)教師提出新的要求。教育者如果不懂人工智能技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確提出教學(xué)需求來(lái)引入人工智能產(chǎn)品，也無(wú)法快速接受和學(xué)習(xí)最新的智慧教育軟件，在一定程度上影響人工智能技術(shù)及產(chǎn)品在教育實(shí)踐中的推廣和應(yīng)用。我國(guó)在人工智能教師隊(duì)伍的人才儲(chǔ)備缺口很大，更急需培養(yǎng)人工智能、專業(yè)科學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科教師隊(duì)伍。需要通過(guò)各種渠道盡快提升教師隊(duì)伍的能力，才能促進(jìn)人工智能與教育進(jìn)程快速融合。

3 人工智能與職業(yè)教育多層次融合策略

在人工智能時(shí)代飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，促進(jìn)人工智能與職業(yè)教育的深度融合，是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的現(xiàn)實(shí)需要，也是職業(yè)教育想要向前發(fā)展的現(xiàn)實(shí)期盼。職業(yè)教育只有進(jìn)行深刻自我變革才能獲得可持續(xù)發(fā)展的空間和機(jī)遇。人工智能和職業(yè)教育融合需要轉(zhuǎn)變教育理念，變革人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容;引入信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用大數(shù)據(jù)分析來(lái)協(xié)助教育者進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計(jì);開展社會(huì)培訓(xùn)，提倡終身教育，擴(kuò)展職業(yè)教育的領(lǐng)域和范圍[3][4][5]。

3.1 多方協(xié)同共建人工智能實(shí)訓(xùn)基地

目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的校企合作處在“工學(xué)結(jié)合”為主的階段，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位或者開展短期培訓(xùn)的實(shí)踐方式，效果不太理想。要堅(jiān)持“企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)來(lái)、職業(yè)學(xué)生走出去”的辦學(xué)方針，開展“學(xué)歷教育+社會(huì)培訓(xùn)”并舉的職業(yè)教育培養(yǎng)方法，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校積極共建合作，增加合作的廣度和深度，完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、互利共贏的合作育人模式，與企業(yè)共建公共實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，為人工智能領(lǐng)域輸送更多合格可用的人才。完善人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)和課程建設(shè)，推動(dòng)人工智能技能人才體系的構(gòu)建，開展職業(yè)院校人工智能職業(yè)技能培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)資源共建共享及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)個(gè)性化教育

人工智能對(duì)教育的影響，不只是顛覆和沖擊，也帶來(lái)改進(jìn)和提升，給學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)形式。尤其在當(dāng)前疫情期間，學(xué)生無(wú)法回到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，人工智能和信息化技術(shù)的支持，使得教學(xué)計(jì)劃得以正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)的自主權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，學(xué)習(xí)時(shí)間可以自己安排。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好借助人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后走向社會(huì)、勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人工智能技術(shù)滿足了學(xué)生多元化的智能發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

人工智能使得學(xué)習(xí)更有自由性，可擴(kuò)展可伸縮。人工智能以及大數(shù)據(jù)分析的輔助參與實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，根據(jù)每位學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化開發(fā)和定制，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和指導(dǎo)都具有獨(dú)特性，從而激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是一模一樣，學(xué)習(xí)能力差異性可以得到有效體現(xiàn)。課堂教學(xué)中由于學(xué)生認(rèn)知水平不均衡需要分層教學(xué)的問(wèn)題也得到有效解決。已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)可以進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力弱同學(xué)可以通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)提高自己。

人工智能還可以解決遠(yuǎn)程教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題，教師可以及時(shí)了解學(xué)情給予有效輔導(dǎo)。在教育人才資源缺乏的貧困地區(qū)，人工智能可以發(fā)揮更大的作用來(lái)促進(jìn)教學(xué)資源的平衡。另外人工智能還可以進(jìn)行智能評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析、診斷和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 與教學(xué)過(guò)程相融合，教學(xué)過(guò)程更加精準(zhǔn)化

教師在日常教學(xué)中常被各種瑣碎事務(wù)纏身，沒有充足的時(shí)間和足夠的精力針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用雖然緩解了教師的工作壓力，但是并沒有從根本上解放教師。如果可以將圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等人工智能技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，可以將老師從重復(fù)的點(diǎn)名工作、繁重的批改作業(yè)登記成績(jī)中解放出來(lái)，利用人機(jī)交互技術(shù)協(xié)助教師進(jìn)行在線答疑。將人工智能與教學(xué)過(guò)程深度融合，在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織、布置作業(yè)和批改作業(yè)、期末考試等環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)智能化，讓教師有更多的時(shí)間去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

借助人工智能技術(shù)對(duì)每位學(xué)生的基本信息和學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)各類數(shù)據(jù)和分析結(jié)果進(jìn)行整理和歸納、統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，選取合適的教學(xué)方式，為學(xué)生制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)化把控。

3.4? 重視倫理教育，提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)

隨著人工智能技術(shù)的強(qiáng)大，智能產(chǎn)品廣泛應(yīng)用，人工智能將更多應(yīng)用到人們的日常生活中，掌握人工智能知識(shí)和應(yīng)用人工智能產(chǎn)品將成為每個(gè)人必須具備的基本素養(yǎng)。目前中小學(xué)已經(jīng)逐步推進(jìn)人工智能素養(yǎng)教育及實(shí)踐活動(dòng)，把人工智能學(xué)習(xí)納入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面儲(chǔ)備未來(lái)人才。在人工智能與職業(yè)教育深度融合的過(guò)程中，更需要將人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)融入各學(xué)科教育體系中，將人工智能知識(shí)和技能教學(xué)納入通識(shí)教育中，使學(xué)生具備基本的人工智能素養(yǎng)。

其次，要重視人工智能倫理教育。人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用引發(fā)社會(huì)各界的普遍關(guān)注和討論，人們對(duì)人工智能超越人類智慧產(chǎn)生恐慌、對(duì)個(gè)人私密信息被大量采集、人和智能機(jī)器人如何相處等問(wèn)題憂心忡忡。如果人工智能技術(shù)在應(yīng)用方面沒有得到監(jiān)管，市場(chǎng)沒有正確有效引導(dǎo)，很可能人工智能帶給人類的是一場(chǎng)災(zāi)難。全社會(huì)應(yīng)該共同努力開發(fā)制定人工智能的倫理規(guī)范和政策法規(guī)。在職業(yè)教育中把人工智能倫理教育納入人工智能課程體系中，在學(xué)分和學(xué)時(shí)設(shè)置上要有明確規(guī)定，教給學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)和方法論。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的規(guī)范，安全使用人工智能技術(shù)不觸犯法律法規(guī)，幫助學(xué)生正確處理自身和人工智能之間的關(guān)系。

4 總結(jié)

人工智能技術(shù)的不斷推進(jìn)發(fā)展，給職業(yè)教育帶來(lái)不僅是挑戰(zhàn)，更多是機(jī)遇，是技術(shù)支撐。在職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、師生關(guān)系等方面進(jìn)行深刻的變革，同時(shí)也優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、深化產(chǎn)教結(jié)合。將人工智能技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，才能培養(yǎng)出符合人工智能時(shí)代發(fā)展的人才，才能推動(dòng)職業(yè)教育平穩(wěn)健康發(fā)展。同時(shí)，人們也要意識(shí)到人工智能是工具，它與職業(yè)教育相融合的初衷是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，幫助教師從低層次的重復(fù)性教育工作中解放出來(lái)，而不是過(guò)度依賴人工智能，將教育的主體分開。教育者需要思考和承擔(dān)更高層次的工作，讓教育變得更好。

參考文獻(xiàn)：

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