淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

梁亞平

摘 要：隨著人們的物質(zhì)生活以及精神需求逐步提高，人們將教育提升至前所未有的發(fā)展高度，期望通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。再加之當(dāng)代教育理念逐漸進(jìn)步，教師也更加重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣的有效融合，小學(xué)美術(shù)屬于學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的初級(jí)階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。兒童繪本屬于美術(shù)表現(xiàn)載體的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究能力有著一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，基于此背景下分析探索兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用情況，并提出具體的教學(xué)指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);兒童繪本;小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.080

兒童繪本具有較強(qiáng)的趣味性，屬于一種美術(shù)教學(xué)元素，在融入兒童繪本知識(shí)之后，能夠刺激學(xué)生的多重感官，充分地展示出美術(shù)的故事內(nèi)容和歷史背景等等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更好地帶領(lǐng)學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在兒童繪本的引導(dǎo)下深入地探索美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵，感受豐富多元的美術(shù)文化底蘊(yùn)。由于童話(huà)故事精彩紛呈，其中有趣味的人物故事以及美好的結(jié)局，這些故事吸引著兒童們，在兒童身心成長(zhǎng)過(guò)程中起到了一定的促進(jìn)作用，再加之兒童繪本種類(lèi)較多，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)齡階段兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生處于建立美感的初級(jí)階段，所以此時(shí)的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以啟蒙教育為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生徜徉在兒童繪本的學(xué)習(xí)視角之中，增強(qiáng)對(duì)于美術(shù)學(xué)科的理解。

一、兒童繪本理論概述

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用兒童繪本進(jìn)行教育指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著極為重要的教學(xué)作用，兒童繪本符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的要求也相對(duì)較高，但是小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以有效集中注意力，對(duì)于事物的熱情通常是來(lái)去匆匆。兒童繪本屬于重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有十分鮮艷的色彩變化，再加之各類(lèi)兒童繪本的藝術(shù)表現(xiàn)形式不同，各類(lèi)形象化的藝術(shù)符合學(xué)生的思維認(rèn)知以及興趣發(fā)展方向，并且繪本中包含著故事情節(jié)，在故事情節(jié)的引導(dǎo)下能夠有效提高探究熱情，從而滿(mǎn)足小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)也能夠更加受到學(xué)生的喜愛(ài)。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用

繪本由文字和圖片構(gòu)成趣味的故事情節(jié)，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作中，很多教師只是利用繪本中的文字，對(duì)于圖片部分，而是一筆帶過(guò)，很少進(jìn)行綜合分析，所以繪本在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)。由于繪本貼合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)以及生活表達(dá)方式，且具備豐富多元的媒體形式、豐富多彩的圖畫(huà)能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行描述體現(xiàn)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，使平淡的美術(shù)學(xué)科更加具有趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生積極踴躍地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并且繪本中的圖畫(huà)能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行詳細(xì)描述，也能夠直觀方便地促進(jìn)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，使平淡的美術(shù)教學(xué)變得更加趣味生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)積極踴躍地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及審美態(tài)度，從而潛移默化地滲透美與知識(shí)，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

優(yōu)質(zhì)的繪本內(nèi)容都可以促進(jìn)學(xué)生更好地探究，美術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)形象，也能夠幫助教師構(gòu)建栩栩如生的教學(xué)場(chǎng)景，使教師描述的事物更加具有畫(huà)面感和立體感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解能力，相比較傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式而言，此種教學(xué)方法能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

三、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)策

（一）繪本設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

繪本教學(xué)的重中之重就是合理選擇。教師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理互動(dòng)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的互動(dòng)引導(dǎo)下，能夠發(fā)表自己對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知以及了解程度，在此基礎(chǔ)上，教師再選擇具有較強(qiáng)趣味性的繪本內(nèi)容。由于繪本圖文并茂，并且圖片具有較多的篇幅，能夠使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行閱讀。在此過(guò)程中，教師必須要為學(xué)生提供一定的思想空間，確保繪本內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前的審美習(xí)慣。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，放手鼓勵(lì)學(xué)生自由地觀看閱讀，通過(guò)前期的課堂教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行合理鋪墊，兒童繪本內(nèi)容積極向上，能夠?qū)W(xué)生起到一定的精神鼓舞作用。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在美術(shù)課堂教學(xué)中有著難以替代的重要作用，通過(guò)科學(xué)合理的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)角色以及課堂學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)化。小學(xué)生認(rèn)知較為簡(jiǎn)單，但是極容易受到視覺(jué)刺激，再加之兒童繪本具有較強(qiáng)的故事性圖案，豐富生動(dòng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)。其中繪本包含的色彩能夠起到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，教師也可以將繪本內(nèi)容合理地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看，引領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂氛圍之中更好地思考探索。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《流動(dòng)的顏色》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用三原色紅黃藍(lán)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)為了提高教育教學(xué)效果，教師可以在課堂導(dǎo)入前合理地引入兒童繪本《小黃和小藍(lán)》，這一繪本通過(guò)擬人化的手法將三原色的黃色和藍(lán)色進(jìn)行表達(dá)，黃色藍(lán)色能夠進(jìn)行變換，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究欲望，在教學(xué)導(dǎo)入之前，教師可以應(yīng)用多媒體播放繪本內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)態(tài)的選項(xiàng)展示，學(xué)生會(huì)了解到小黃與小藍(lán)的組合變化過(guò)程，在探究過(guò)程中逐步提高注意力，并且增強(qiáng)了色彩應(yīng)用興趣，教師在此階段循序漸進(jìn)地開(kāi)展后續(xù)引導(dǎo)，也能夠?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)起到一定的指導(dǎo)作用。

（二）在繪本引導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生模仿練習(xí)

美術(shù)屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握美術(shù)技巧，并且將其有效地應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)作之中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知只是停留在簡(jiǎn)單的色彩組合或者是涂鴉上，但是小學(xué)階段學(xué)生的想象力豐富，具有較強(qiáng)的思維發(fā)散能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、模仿兒童繪本。在模仿過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，注入自身的靈感，從而不斷地創(chuàng)作提高繪畫(huà)表達(dá)能力。

例如：教學(xué)《跟著線走》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，由于繪本中描述的是學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)的行人、路燈，以及花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等各類(lèi)事物，圖案色彩豐富，文字簡(jiǎn)單明了，具有十足的趣味性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手描繪自己認(rèn)為生活中感興趣的事物。同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和想法進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，給予學(xué)生思維發(fā)展空間，能夠尊重學(xué)生的想法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)，同時(shí)合理地應(yīng)用美術(shù)技巧進(jìn)行思考探索。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生利用兒童繪本模仿創(chuàng)作過(guò)程中，必須要做到循循善誘，即不要求學(xué)生根據(jù)教師的主觀思想進(jìn)行模仿，否則學(xué)生既容易產(chǎn)生排斥心理，也會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。

（三）基于繪本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

藝術(shù)屬于美的重要表現(xiàn)形式，也是情感表達(dá)的重要方式，小學(xué)階段是學(xué)生情感表達(dá)樹(shù)立正確價(jià)值觀念的重要時(shí)期，所以如何引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)成為小學(xué)教師探究的重點(diǎn)課題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，結(jié)合色彩變化以及故事分析繪本中人物的情感變化，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不只是學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，更重要的是能夠合理地融入自身情感，實(shí)現(xiàn)與兒童繪本中的人物思想情感溝通交流。由于繪本能夠體現(xiàn)出不同的人物情感，表達(dá)出不同區(qū)域不同環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)前景，在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考感悟，形成濃郁的德育價(jià)值觀念。例如在兒童繪本中，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些國(guó)外的交通工具，也可以搜集傳統(tǒng)的故事進(jìn)行資料展示，使學(xué)生在圖片以及資料瀏覽過(guò)程中，逐步形成獨(dú)特的美術(shù)學(xué)習(xí)見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)探究理解能力。再加之美術(shù)繪本能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考空間，對(duì)于一些故事性繪本，教師便可以結(jié)合繪本的懸念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景發(fā)表想法和意見(jiàn)，有效填補(bǔ)繪本中難以闡述的觀點(diǎn)。例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童話(huà)的小屋》，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在繪本小屋中發(fā)揮自己的想象力：“同學(xué)們，你想怎樣裝扮小屋呢？你認(rèn)為的童話(huà)世界是怎樣的呢？你可以結(jié)合自己的房間特點(diǎn)去思考探索！”經(jīng)過(guò)教師這樣一番引導(dǎo)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的繪本理解能力，使學(xué)生對(duì)于日常生活觀察也會(huì)更加透徹，學(xué)生可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考探索，相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，此種繪本教學(xué)引導(dǎo)方法，更能夠使學(xué)生找到發(fā)展新途徑，從而在繪本過(guò)程中提煉關(guān)鍵元素，進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索繪本作品中的情感體驗(yàn)，例如繪本中的各類(lèi)動(dòng)植物，符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，再加上兒童繪本色彩運(yùn)用通常十分大膽。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)色彩的情感變化。教師趁熱打鐵要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有助于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究效果，但是教師必須要牢記，切記不要一味地追求學(xué)生的藝術(shù)水平，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到兒童繪本在美術(shù)課堂教學(xué)中有著難以替代的重要作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的興趣意識(shí)發(fā)展提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。繪本教學(xué)也能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各類(lèi)難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的多元看法，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造水平，為學(xué)生的身心發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理地選擇繪本閱讀內(nèi)容，能夠充分展示出繪本閱讀教學(xué)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地思考探索，將文字理論和圖片描述有效融合，刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在趣味的故事引導(dǎo)下更好地思考與探索，通過(guò)模仿練習(xí)逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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