淺析如何提升初中語文課堂的提問有效性

唐俊

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用提問有效性開展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘課本內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升學(xué)習(xí)能力，促使語文課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的興趣更濃烈。文章對(duì)提問有效性的作用進(jìn)行介紹，分析了初中語文課堂教學(xué)存在的問題，從四個(gè)方面闡述提升提問有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中;語文課堂;提問有效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.019

在初中語文教學(xué)過程中，教師要秉承“興趣是最好的老師”這一理念，將課堂提問有效性的作用發(fā)揮到最大。通過趣味性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的提問內(nèi)容和提問方向，引導(dǎo)學(xué)生的語文思維、語文意識(shí)向著探究、解答、思考方向上發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在運(yùn)用提問有效性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意提問的方法和技巧，要注重緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題，促使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

一、初中語文課堂中提問有效性的作用

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)需要等方面內(nèi)容，通過提問的方式幫助學(xué)生提高語文知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉語文知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而促使初中生的語文核心素養(yǎng)得以有效提高。初中語文課堂教學(xué)中不可忽視提問有效性的作用，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，既可以幫助學(xué)生開拓思維、提高認(rèn)知，又可以促進(jìn)學(xué)生掌握方法、提升能力。提問有效性的重要作用可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

（一）啟發(fā)作用

初中語文課堂教學(xué)中，有效提問既可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，又可以幫助學(xué)生鍛煉思考能力、觀察能力、分析能力，進(jìn)而促使初中生的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力得以有效開拓。與此同時(shí)，提問有效性還可以讓學(xué)生站在科學(xué)角度審視問題，進(jìn)而幫助學(xué)生充分掌握語文知識(shí)、運(yùn)用語文技巧、鍛煉語文能力、提高語文意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）激勵(lì)作用

在初中語文課堂上，提問有效性可以促使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，也可以有效營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚、學(xué)習(xí)趣味更強(qiáng)烈。教師要運(yùn)用提問有效性激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生在解答教師的提問后，感受獲得知識(shí)的成就感，促使教師與學(xué)生的互動(dòng)交流更順暢、更高效，促使課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化。

（三）反饋?zhàn)饔?/p>

初中語文課堂上，教師的提問有效性可以幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考、廣度解答。在思考探究過程中，學(xué)生可以將已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、增強(qiáng)新體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在探究解題答案的過程中，主動(dòng)提問，讓學(xué)生建立提問意識(shí)，養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣。

二、初中語文課堂教學(xué)提問有效性存在的問題

（一）教師對(duì)提問有效性認(rèn)識(shí)欠缺

在新課改背景下，對(duì)初中語文課堂教學(xué)提出了新的要求：教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮提問有效性，促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知、行為能力、思想水平、問題意識(shí)得以增強(qiáng)。但是，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)提問有效性的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致提問不能有效進(jìn)行。學(xué)生不能在提問中鍛煉語文思維、提升語文興趣。在初中語文教學(xué)中，一部分教師還沿用傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維和認(rèn)知不能得到有效拓展，提問有效性不能發(fā)揮活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）提問有效性不能突出學(xué)生主體地位

在語文課堂上，教師堅(jiān)持自身的主導(dǎo)性作用，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度都按照設(shè)定的程序進(jìn)行，沒有新、奇、特的特點(diǎn)，學(xué)生的思維和意識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師不能將課堂完全交給學(xué)生、不能充分信任學(xué)生，而以壓迫式的教學(xué)方法制約學(xué)生，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)信心喪失。

三、提升初中語文課堂的提問有效性策略

（一）兼顧全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異

在初中語文課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間有限，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的提問式教學(xué)計(jì)劃要面向全體學(xué)生，保證每一位課堂參與者可以通過教師提問學(xué)到語文知識(shí)，建立語文意識(shí)，鍛煉語文能力。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中既體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，充分挖掘語文知識(shí)中的趣味性元素，又能鍛煉學(xué)生的語文問題解答能力，實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主提問，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文意識(shí)，建立語文思維。教師要兼顧班級(jí)里每一位學(xué)生的個(gè)體差異，要給予學(xué)生足夠的信任和理解，讓參差不齊的個(gè)體差異通過提問有效性得到改善，進(jìn)而縮小學(xué)生間的差異，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)語文學(xué)科零差異的目標(biāo)。教師要從全班同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，不能以教師的個(gè)人喜好或某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提問，造成“每位學(xué)生都參與解答問題”的假象。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要堅(jiān)持原則，幫助每一位初中生融入解答問題的氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)到解答問題的價(jià)值和意義，幫助每一位初中生找到自身的光環(huán)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙地調(diào)整提問的難易程度，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提高解答意志力，提高班級(jí)整體的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)提問有效性發(fā)展。

（二）促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換，變“問學(xué)生”為“學(xué)生問”

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂上，多是教師提出什么問題，學(xué)生就回答什么問題，問題的難易程度和提問方式都由教師掌握，這種提問方法具有局限性，不利于學(xué)生靈活思考?；诖耍處熞?jiǎng)?chuàng)新提問方式，促使提問的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“問學(xué)生”為“學(xué)生問”，讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立思考空間、自主探究空間。在提問角色轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)隨之增強(qiáng)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，放低姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，提倡有問題及時(shí)提問、及時(shí)解決，教師不能因擔(dān)心學(xué)生提問會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度落后、教學(xué)節(jié)奏被打亂，要讓學(xué)生在提問中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生通過提問鍛煉思維、豐富認(rèn)知。與此同時(shí)，教師也要持有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，不要懼怕因?yàn)閷W(xué)生提問的問題過于奇、巧，自己回答不出來而影響自身的形象，要有與學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的情境和平臺(tái)，保證學(xué)生的語文課堂提問暢通。另外，教師也要運(yùn)用自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生的提問質(zhì)量和水平更高，既要鼓勵(lì)學(xué)生敢問、善問、會(huì)問，還要幫助學(xué)生掌握提問的方法和技巧，進(jìn)而促使語文課堂提問有效性落到實(shí)處，烘托提問的整體氛圍，促使課堂教學(xué)取得更好的成果。

（三）提問抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)探究思維

在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，并不是每個(gè)初中生的語文學(xué)習(xí)熱情都會(huì)保持整堂課，但也不會(huì)從課程開始就不感興趣。針對(duì)這種情況，教師要細(xì)致觀察，了解班內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，要注重提問的時(shí)機(jī)和提問的策略。與此同時(shí)，教師要認(rèn)真分析課本內(nèi)容，挖掘課本內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問。一方面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂氛圍更活躍;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要在備課過程中，為學(xué)生設(shè)置有針對(duì)性的問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分融入問題情境，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)度有層次、有深度地提問。教師可以在課程開始前的5分鐘內(nèi)，用提問完成課堂導(dǎo)入，讓中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，為接下來引出更多的問題做好準(zhǔn)備;在課程進(jìn)行15到30分鐘時(shí)，教師拋出有針對(duì)性、趣味性強(qiáng)、探究性強(qiáng)的提問，讓學(xué)生進(jìn)行深度探究和探討，因?yàn)檫@段時(shí)間是學(xué)生的聽課疲勞期，也是課程進(jìn)行的關(guān)鍵期，教師要抓住這一時(shí)機(jī)，有效保持語文課堂教學(xué)的濃厚氛圍;在課程結(jié)束前的5分鐘，教師可以針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)反思等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實(shí)課堂知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)而促使課堂學(xué)習(xí)效果得到全面提升，激發(fā)中學(xué)生的探究思維。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)范圍

隨著信息時(shí)代的到來，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)的支持和輔助。在初中語文課堂中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)提問情境，促使學(xué)生積極參與到提問情境中，有效地探究問題，合理地解決問題。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是通過有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，進(jìn)行有深度的思考，解決實(shí)質(zhì)性問題。有提問才有思考，有思考才有答案，教師要針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分運(yùn)用信息技術(shù)圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生搜集和查找相應(yīng)的素材，為提問有效性做好鋪墊。與此同時(shí)，教師要充分利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決遇到的問題，實(shí)現(xiàn)提問的有效性。教師可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上提出自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題，可以由教師幫忙解決，也可由同學(xué)討論解決。利用這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生能將提問的有效性發(fā)揮到最大，一方面，可以幫助學(xué)生得到問題的答案，實(shí)現(xiàn)解決問題的目的;另一方面，可以促進(jìn)教師教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提高語文學(xué)科的提問效率。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)提問后，可以得到滿意的解答，進(jìn)而促使中學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，拓展中學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。

總之，初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，促使課堂提問有效性的發(fā)揮，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)意志力，促使中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以全面提升。

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