形成性評價對提高初中英語聽說能力的實踐研究

【摘要】在初中英語課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，也是英語課程教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。傳統(tǒng)的初中英語課程教學(xué)評價中，主要以中間性評價為主，往往只通過英語測試便評估學(xué)生的英語能力，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以通過教學(xué)評價掌握自己的真實情況，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。因此，針對傳統(tǒng)的評價模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)是提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z聽說能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點探討了形成性評價如何在初中英語聽力教學(xué)中實施。

【關(guān)鍵詞】形成性評價;初中英語聽說能力;實踐研究

【作者簡介】孫霞，日照市東港區(qū)濤雒中心初中。

新課程改革背景下的評價觀，強調(diào)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在評價內(nèi)容上提倡多元化教育者和管理者共同參與到學(xué)生的評價過程中，強調(diào)評價主體的多元化，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價，學(xué)生與學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互評價，更加注重評價過程強調(diào)形成性評價和終結(jié)性評價的有機結(jié)合?；谶@樣的新課程改革理念，在初中英語聽說教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評價模式，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，借助形成性評價對學(xué)生的英語聽說進(jìn)行全方位改革，這樣才能夠發(fā)揮形成性評價的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生，更好的改正自己的學(xué)習(xí)方式。因此，探討形成性評價對提高初中英語聽說能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中英語聽說能力采用形成性評價的特點

1.評價主體的多元化。在初中英語聽說能力培養(yǎng)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，而采用課程教學(xué)評價，則能夠很好地考察教學(xué)方法是否有效。在對學(xué)生進(jìn)行評價過程中，教師引入多樣化的評價主體，才能夠更好地看到英語聽說的教育效果。在進(jìn)行評價的過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，更可以引入學(xué)校的教育管理者和學(xué)生的家長，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，通過多元化的評價主體，能夠使學(xué)生的評價更加立體，從而使學(xué)生在英語聽說練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，也能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，從而引導(dǎo)學(xué)生取長補短，汲取他人的優(yōu)點進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。

2.評價內(nèi)容的多元化。就初中英語聽說能力培養(yǎng)來說在進(jìn)行形成性評價時，教師不能只關(guān)注學(xué)生的英語聽說能力測試結(jié)果更多的要關(guān)注學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出來的多種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等等，通過多方面的評價使學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識自我。其次，應(yīng)用形成性評價還具有多角度的特點，不僅從學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力、態(tài)度和方法進(jìn)行評價，還從學(xué)生的價值觀、注意力、學(xué)習(xí)興趣等多個方面著手，通過這樣的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的英語語言能力，更能夠借助形成性評價來觀察學(xué)生的情感發(fā)展和行為變化等等。

3.評價形式的多元化。針對學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練進(jìn)行評價過程中，教師用不同的形式都會對評價造成不同的影響。教師在對學(xué)生進(jìn)行形成性評價過程中，從多個角度入手，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，從學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評價，這樣體現(xiàn)出了英語評價形式多變，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中改正自己存在的不足，從而有效提高英語聽說訓(xùn)練效果。

二、形成性評價在初中英語聽說訓(xùn)練中實施的策略以及應(yīng)注意的問題

1.形成性評價在初中英語聽說訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題。首先，要充分發(fā)揮形成性評價在初中英語聽說訓(xùn)練中的作用。教師通過對初中英語聽說訓(xùn)練評價的改革，采用更好的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，應(yīng)用這種形成性評價方式的過程中，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展作為起點，應(yīng)用初中階段學(xué)生能夠接受的形式和方法對學(xué)生進(jìn)行評價，在英語聽說方面要加強實踐，設(shè)計出更具有新穎性，且更加具有實效性的形成性評價方法。

其次，教師應(yīng)當(dāng)確保形成性評價內(nèi)容的完整性，學(xué)生在進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的過程中，不僅要提高自己的英語聽說水平，還更要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情感和參與程度，并對此進(jìn)行總結(jié)，與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過形成性評價來關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的效果，無論學(xué)生現(xiàn)階段的英語聽說水平如何，教師都應(yīng)當(dāng)采用積極的評價方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，全方位地提高學(xué)生的英語聽說水平。

2.初中英語聽說能力訓(xùn)練中形成性評價的應(yīng)用策略。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對英語聽說產(chǎn)生積極的興趣，才能不斷提高自己的能力，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生能夠不斷提高自己的英語聽說水平，在應(yīng)用形成性評價的過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為出發(fā)點，通過有效的評價與激勵，使學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步，這樣才能夠維持學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建語言情境，使學(xué)生在語言情境中能夠全方位的展現(xiàn)自我，教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，通過這樣的觀察活動記錄學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練中的各種表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用積極的評價模式，對學(xué)生進(jìn)行激勵與鼓勵，這樣才能夠順應(yīng)學(xué)生的身心特點，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，需要在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語聽說水平達(dá)到最好效果。

三、形成性評價對提高初中英語聽說能力的實踐

英語作為一門重要的語言類學(xué)科，聽說讀寫是初中階段學(xué)生需要掌握的基本能力。教師在應(yīng)用形成性評價的過程中，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各階段的表現(xiàn)，探討形成性評價應(yīng)用于學(xué)生英語聽說訓(xùn)練中的效果。接下來引入英語聽說訓(xùn)練的案例探討形成性評價，在英語聽說訓(xùn)練中的實踐。

形成性評價實踐案例一：

1.課前一分鐘小演講活動：在英語課程教學(xué)中為了更好地對學(xué)生的英語口語進(jìn)行訓(xùn)練，教師引入了“一分鐘演講活動”。在活動實施過程中，首先根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)目，按照學(xué)生的座位號進(jìn)行排序，然后教師每天輪流選出兩位學(xué)生在上課前的5分鐘進(jìn)行自由演講。每一位學(xué)生在一分鐘內(nèi)表達(dá)自己演講的主題，在自由演講結(jié)束后，教師當(dāng)堂給予學(xué)生評價，然后由其他學(xué)生負(fù)責(zé)對講臺上學(xué)生演講的效果評價，包括學(xué)生演講內(nèi)容選擇以及演講內(nèi)容的精彩性和表達(dá)的流暢度等。在期末或者期中，教師根據(jù)每一位學(xué)生從第1次登上講臺到第2次訓(xùn)練以及到最后的一次訓(xùn)練活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠縱向地看到自己的成長，也能夠在橫向的評價中發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用這樣的實踐方式能夠通過形成性評價，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

2.情景會話：在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話表演，并且對課程中的句型進(jìn)行運用。接下來，指導(dǎo)表演的學(xué)生開展自我評價，然后要求其他觀看的學(xué)生對表演學(xué)生的繪畫內(nèi)容或者表演形式進(jìn)行評價，然后由全班學(xué)生共同打分。利用這樣的方式應(yīng)用形成性評價，對學(xué)生進(jìn)行評估也能夠取得良好的效果。

3.課堂朗誦或課堂問答活動：教師在英語課程教學(xué)中結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，即興進(jìn)行課堂問答，或者請學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，在此過程中教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，以英語聽說訓(xùn)練作為出發(fā)點，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。

形成性評價實踐案例二：

4.以守紀(jì)能力作為形成性評價的出發(fā)點：在初中英語課程教學(xué)中，學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律影響較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以長時間集中精力，因此教師在教學(xué)中還需要加強教學(xué)管理來保證課堂紀(jì)律，并且在初中階段的英語聽說訓(xùn)練中，課堂紀(jì)律也是教學(xué)的重要組成部分，只有教師加強教學(xué)管理才能夠使學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練的過程中更好地將注意力集中于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此教師在應(yīng)用形成性評價的過程中，還可以以課堂紀(jì)律作為形成性評價的出發(fā)點和落腳點，在學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的過程中，針對學(xué)生在英語聽說訓(xùn)練中的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于一些紀(jì)律表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，對于一些課堂紀(jì)律較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，在此過程中教師引入量化評價考核的方式進(jìn)行評價，這樣的方式學(xué)生能夠自覺約束自己在課堂上的行為，從而不斷地提高英語聽說訓(xùn)練的有效性，也能夠極大地減少課堂違紀(jì)現(xiàn)象，通過這樣的方式使課堂氛圍更加熱烈，學(xué)生在這種積極的氛圍帶動下，能夠更加高效地進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。

5.創(chuàng)編課堂活動評價表：為了更好地避免在英語聽說訓(xùn)練評價過程中出現(xiàn)隨意評價等一些偏見性問題，進(jìn)一步提高形成性評價應(yīng)用的有效性，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練評價過程中，可以根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及本班學(xué)生的實際情況“編制課堂活動評價表”，利用這一工具對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，能夠忠實的記錄學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中各個階段的表現(xiàn)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在編制課堂評價表的過程中，教師可以結(jié)合授課需求以及學(xué)生的個性特征從多個維度進(jìn)行評價，使形成性評價的方式更加靈活。

對形成性評價在初中英語聽說能力實踐中的反思：

總的來說，在初中英語聽說訓(xùn)練中，采用形成性評價，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價過程中存在的問題和矛盾，教師通過靈活地運用多種評價方式和手段，能夠以形成性評價理念為指導(dǎo)改善英語教學(xué)中學(xué)困生存在的各種問題，更有助于改善初中英語聽說訓(xùn)練中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，從整個班級來說，應(yīng)用形成性評價，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力與自我管理能力的提升。學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練才可能取得良好的效果。

形成性評價本身作為一種具有導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)與教育評價方式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，也可以輔助教師對自己的教學(xué)理論進(jìn)行優(yōu)化，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷提高初中英語聽說訓(xùn)練的效果，但在實際應(yīng)用的過程中，教師也要認(rèn)識到形成性評價，也會占用一定的課堂教學(xué)時間，例如教師在進(jìn)行形成性評價應(yīng)用過程中會占用一些時間對學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，正是教師在今后應(yīng)用形成性評價過程中需要著手解決的重要問題之一。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語聽說訓(xùn)練中采用形成性評價對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性具有重要的意義。教師在應(yīng)用形成性評價的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從多個角度和多個維度對學(xué)生評價。同時，還應(yīng)當(dāng)運用多樣化的評價方法來提高評價的全面性和客觀性，使學(xué)生通過評價能夠及時認(rèn)識到自己在聽說訓(xùn)練中存在的問題與不足，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和缺點，這樣才能使學(xué)生揚長避短進(jìn)一步提高英語聽說水平。

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