聲勢律動在初中音樂教學中應用分析

摘? 要：初中音樂課對學生提升創(chuàng)造力是非常有用的，通過音樂課可以使學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力得以提升，而聲勢律動教學的引入，可以有效地發(fā)揮音樂課堂的積極作用。本文以聲勢律動教學模式使學生對學習更有興趣、聲勢律動教學模式使學生聽覺得到了培養(yǎng)以及聲勢律動教學模式使學生提升了創(chuàng)作能力這三個角度對聲勢律動在初中音樂教學中的應用進行淺述和分析。

關鍵詞：聲勢律動;初中音樂;音樂教學

音樂分為很多種，不同的音樂可以使學生有不同的幻想和感覺。音樂課的教學模式也分為很多種，傳統(tǒng)音樂課的教學模式不足以激發(fā)學生對學習的更高的興趣，那么，教師可以在初中英語課的教學中引入“聲勢律動”的模式來對學生進行培養(yǎng)學習。讓學生徹底沉浸在音樂中，創(chuàng)作出更好地音樂以及舞蹈。學生通過“聲勢律動”的教學模式可以感受到音樂的內(nèi)涵，也可以吸引同學的注意力，提升學生對音樂的感知意識。所以“聲勢律動”的模式可以很大程度上提高教學效率。

一、聲勢律動教學模式使學生對學習更有興趣

眾所周知，初中的學生具有活潑好動、表現(xiàn)力強、好勝心強的心理特征，教師可以抓住初中學生的這些心理特征去實施一些教學手段，教師可以在“聲勢律動”的模式下探索。從而提升學生對學習的興趣?！奥晞萋蓜印笔且环N很好的教學手段，在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)以外，還可以提高學生對學習的積極性?！奥晞萋蓜印钡某霈F(xiàn)讓音樂更豐富，更有畫面感。教師可以利用“聲勢律動”的形式授課，使學生更全面地感受到音樂的美。

比如，在教學“可愛的家”這一課程的時候，教師就可以利用“聲勢律動”的手段，讓學生更加全面地了解到“可愛的家”這一課程的美。在授課時，教師可以提前準備“可愛的家”的短視頻，利用多媒體播放出來，讓學生在學習的過程中更深切地感受到音樂的律動。在教學中，教師可以在播放音樂的同時，引導性地讓學生閉上雙眼，感受音樂，并且通過聽到的音樂來找音樂節(jié)拍。在此同時，教師也要去觀察享受音樂的學生們的學習狀態(tài)，在此狀態(tài)對學生的節(jié)奏跟和律動感再加以引導。學生通過教師的引導以及課堂上的感覺，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)和對學習的興趣。

二、聲勢律動教學模式使學生聽覺得到了培養(yǎng)

聲勢指的是通過不同的形式表現(xiàn)出來的音樂類型。聲勢律動的教學模式對學生的聽覺也有一定的好處。隨著教育的改革，初中音樂課的根本并不是讓學生張開嘴巴唱歌跟著教師的引導認識樂譜，而是要在音樂課堂中培養(yǎng)學生的對音色、音低、音高以及音樂旋律的記憶。學生對音樂的感悟和學習音樂的效果是學生聽覺的主要表現(xiàn)形式。教師可以通過樂譜來不斷提升學生的素養(yǎng)和各種能力。

比如，教師在教“唱得響亮”的一課時，教師可以利用微視頻讓學生在上課前對“唱得響亮”的內(nèi)容樂譜有所了解。聲勢律動是以學生的肢體動作，比如：跺腳、拍手、點指等。為媒介表現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。因此聲勢律動還可以提升學生的肢體協(xié)調(diào)能力。因此，讓學生對“世界充滿愛”有所了解后，在授課時，教師可以讓學生看著樂譜進行淺唱。讓學生在淺唱過程中感受到“唱得響亮”這首歌曲的美。慢慢地學生可以跟著教師播放的音樂自主創(chuàng)造一些肢體動作并做出來。隨著長時間的學習鍛煉，學生在對音樂的音色、音高、音低以及旋律感中都提升了自身的聽覺。

三、聲勢律動教學模式使學生提升了創(chuàng)作能力

之所以在初中音樂課堂中應用聲勢律動的方式，除了要提高學生對于音樂的理解，還要促進其創(chuàng)造能力的提高。在初中階段，學生無論是在創(chuàng)作能力方便還是理解音樂方面，還有很大的提升，教師要抓住這一特征，才能給學生在未來帶來更多的可能性。所以教師在進行音樂教學中，要注意學生音樂能力的提高，使學生可以在創(chuàng)作能力、音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)方面都有所提高。

比如，在教學“好大一棵樹”這一課時，教師可以先讓學生進行淺唱，讓學生對“好大一棵樹”這首歌曲加以了解。在熟唱后，教師可以在課堂中讓學生自己創(chuàng)作舞蹈，讓學生學會唱這首歌以后，站起來去跳，讓學生跟著音樂節(jié)奏去創(chuàng)作舞蹈。教師在此期間可以給學生講授關于很多優(yōu)美的舞蹈動作，以及舞蹈動作與歌曲之間的銜接。使學生慢慢地可以了解舞蹈動作也是要表達自己的情感的，通過歌曲和舞蹈動作完美的銜接，可以讓學生在內(nèi)心深處感受到音樂的魅力。通過這樣的方式，可以提高學生的創(chuàng)作能力，學生通過對舞蹈的創(chuàng)作，可以感受到音樂給自己帶來的愉快，從而提高課堂的效率。

從三個角度分析了聲勢律動在初中音樂教學中的應用進行了分析討論。音樂課是從傾聽開始的，所以，聲勢律動的教學模式完全可以優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂課堂，通過聲勢律動的形式讓音樂更完整的展現(xiàn)在學生的面前，從而提升了學生的審美能力和音樂素養(yǎng)。通過這樣的學習模式，為學生的未來帶來了無限的可能性。

參考文獻：

[1]張起海. 聲勢律動在初中音樂教學中應用分析[J]. 科教導刊（電子版）， 2019（1）：93-93.

[2]董艷迪. 聲勢律動在初中音樂教學中的應用分析[J]. 考試周刊， 2017（83）.

作者簡介： 吉桂嫻? 女 1992.8 江蘇淮安金湖 本科畢業(yè)于淮陰師范學院 專業(yè)：音樂學? 研究生畢業(yè)于江蘇師范 專業(yè)：音樂表演? 曾獲得第二屆江蘇省大學生聲樂比賽論文組優(yōu)秀獎，江蘇省音樂與舞蹈學研究生學術創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文獎，第六屆全國高等藝術院校中國聲樂展演華東地區(qū)優(yōu)秀獎，區(qū)優(yōu)課評比一等獎，區(qū)基本功大賽一等獎，區(qū)優(yōu)秀團員等。

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