淺析高中數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)的內(nèi)涵

吳芬芬

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教育也在進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求學(xué)校教師要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能全面發(fā)展。在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，教師要在教學(xué)的過程中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，還要提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在新課改的環(huán)境下，要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度，數(shù)學(xué)老師采取主體參與式的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是能夠起到積極心得作用，有利于學(xué)生提高自己的合作能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);主體參與;數(shù)學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以采取主體參與式的教學(xué)方式，主體性是學(xué)生素質(zhì)的核心，所以數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行提出問題、思考問題、探索問題，并且還要和學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。采取這樣的方式，需要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，那么就需要充分的發(fā)揮主體參與式模式的作用，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)。

一、進(jìn)一步突出學(xué)生在教學(xué)中的地位

在我國高中傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，沒有清楚和正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能，認(rèn)為學(xué)生的成長都是依靠教師和家長，學(xué)生的能動(dòng)性是比較野性和調(diào)皮的，這阻礙了教育的進(jìn)步。因在，在學(xué)校就形成一種以成人社會(huì)為本，以書本知識(shí)來作為中心，教師在實(shí)際開展教學(xué)工作的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背、苦練等模式，學(xué)生是被動(dòng)地接受這些知識(shí)。教師偏重于社會(huì)的傳承，從而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;重視教師自己的內(nèi)容講解和約束學(xué)生，但是卻忽視了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我教育;教師過重的重視對(duì)教學(xué)方法的研究，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo);重視自己的權(quán)威和相關(guān)的慣例，但是忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展等，也就是教師只注重教的能動(dòng)性，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，教師采取主體參與式的教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有主體性的人才，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)生是能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，沒有絕對(duì)的差生;要對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行關(guān)懷，充分的理解和尊重他們;要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在教學(xué)時(shí)采取主體參與式的教學(xué)模式，信任學(xué)生的潛能，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)和自我發(fā)展的權(quán)利，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有自主思考、探索、合作的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠健康的成長。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們之間具有一定的差異性，教師要尊重學(xué)生的差異，并且關(guān)注每一位學(xué)生的需要、能力和個(gè)性追求等。不同的學(xué)生，他們?cè)诶斫饽芰?、思考能力、探索能力、學(xué)習(xí)水平等方面都是不一樣的，因此他們需要面對(duì)和自己的能力相互對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能充分地發(fā)揮出自己的主體性。所以，在教學(xué)的過程中，教師要承認(rèn)每一名學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)性，還要深入的研究教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的主體性所起到的作用。根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，制定出不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，采取層次性的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生也要采取不同的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生提供自主選擇和思考的時(shí)間。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要考慮對(duì)于后進(jìn)生來說，他們要重點(diǎn)參與一些什么問題，對(duì)于中等生來說他們又要去分析什么問題，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們要重點(diǎn)解決什么問題、總結(jié)問題等。

三、尊重學(xué)生的主體地位，開展主體參與式教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中，只有尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地讓學(xué)生處于主體的地位，學(xué)生意識(shí)到自己的主體需要和所在的主體地位和任務(wù)等，形成了主體的意識(shí)，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮主體的作用，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過自己積極的學(xué)習(xí)、探索、合作探究等，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，使得任務(wù)得到圓滿的解決，從而實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)。教師在教學(xué)過程中只有充分的尊重學(xué)生的主體地位，才能尊重學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)出和諧、民主的教育環(huán)境，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的參與的問題情景。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，要激活學(xué)生的內(nèi)在需要，從而強(qiáng)化形成參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生內(nèi)心的興趣能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為，實(shí)施主體的參與教學(xué)。只有充分的尊重學(xué)生的主體地位，才能使高中數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的主體性水平。學(xué)生的主體性包含了學(xué)生主體參與的意識(shí)水平和參與的能力水平，如果學(xué)生的主體參與水平比較低下，教師在課堂上給學(xué)生留有大部分的時(shí)間來進(jìn)行自主探究，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到無法適應(yīng)，也就是只有參與的形式，沒有實(shí)際的參與，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，才能在高中的數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)活動(dòng)中，用心地去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和出現(xiàn)的問題及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，從而保證教學(xué)可以順利地進(jìn)行，這樣能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力

在高中的數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)過程中，教師要有效地對(duì)合作和交流學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行處理，還要給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)和分為，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地對(duì)問題進(jìn)行探索并且解決問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能夠讓學(xué)生將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂中。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)能夠吸引他們注意力的問題和情景，讓學(xué)生能夠有興趣去進(jìn)行探究，從而深入了解教學(xué)中的內(nèi)容，這些問題讓學(xué)生在課堂上可以不斷地進(jìn)行思考和進(jìn)步，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和合作保持好一個(gè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于不懂的問題，在經(jīng)過自己思考之后還是不能解決，那么就可以組建探討小組，在這個(gè)過程中找到答案，這樣可以提升學(xué)生自己的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王升.《主體參與型教學(xué)探索》，教育科學(xué)出版社，2003.

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