我為學生的閱讀設“陷阱”

陳霓

摘? 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，閱讀在我們的學習生活中起著舉足輕重的作用?！暗谜Z文者得天下，得閱讀者得語文?！彼耘囵B(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書的興趣和習慣，在小學語文教學階段有著重要的作用和意義。高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”;莎士比亞也曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”這說明了讀書的重要性。而這里的讀書不僅指讀課本知識，更多的是指課外閱讀。課外閱讀是在語文教學中必不可少的部分，開展好課外閱讀，是增加語言積累，拓展閱讀知識面，提高讀書能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。為了使學生愛上閱讀，特設下重重“陷阱”。

關鍵詞：引導;學生; 閱讀;興趣;陷阱

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”;莎士比亞也曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”這說明了讀書的重要性。而這里的讀書不僅指讀課本知識，更多的是指課外閱讀。課外閱讀是在語文教學中必不可少的部分，開展好課外閱讀，是增加語言積累，拓展閱讀知識面，提高讀書能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

《小學語文新課標》指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示的機會，營造人人愛讀書上的良好氛圍。同時明確強調一二年級孩子課外閱讀量不能低于5萬字;三四年級課外閱讀量不能低于40萬字;五六年級課外閱讀量不能低于100萬字。

由此看來，閱讀也是小學生學習生活中不可缺少的“菜”，所以要采用可行的方法讓學生愛上“吃菜”。我們都知道“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林！對于引導學生課外閱讀，我設了以下“陷阱”：

一、設故事“陷阱”，開啟學生課外閱讀的大門

聽故事，是每個小孩最喜歡的一件事，我借鑒低年級學生喜歡聽故事這一特點為學生設下啟發(fā)課外閱讀的“陷阱”。每天課前三分鐘，我會給學生講一個小故事。我給孩子們講了《美麗的小兔》《鏡子》《白雪公主》《小白熊與娃娃跳舞》《小烏龜找工作》《沒有牙齒的大老虎》......使他們能從課本之外感受到學習的樂趣，故事的魅力。同時，我告訴學生，老師這些故事都是從課外書中讀來的。下課后，學生們總是纏著我繼續(xù)給他們講故事，我裝著不舍地把我的書借給他們看。一年下來，孩子們因為喜歡聽故事而喜歡語文課，因為想知道更多的故事而對課外閱讀產(chǎn)生極濃的興趣，學生課外閱讀的大門由此打開。

二、設繪本“陷阱”，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

隨著學生知識的增加，我一個人講故事已遠遠不能滿足學生的需求。于是，我采用和學生共讀繪本、演繪本、學生編寫簡單的繪本的方法來激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。我們一起讀、演了《鱷魚怕怕? ?牙醫(yī)怕怕》《石頭湯》《花婆婆》《三個強盜》《米麗的大秘密〉《蚯蚓的日記》......我們一邊讀，一邊猜故事的發(fā)展情節(jié)。慢慢地，部分學生能夠猜出故事發(fā)展的大致情節(jié)，學生們興趣更濃。讀熟了，我們就演繪本里的故事，并且進行改編和創(chuàng)新。我利用學生喜歡畫畫的特點，讓學生畫圖畫，然后根據(jù)自己所畫的圖編故事，每天畫一幅圖，編一兩句話，時間長了，挑選相互聯(lián)系的幾幅圖，再寫上相應的文字就形成了簡單的繪本。很多時候，學生為了使自己的繪本有趣，常常會去翻閱相應的資料。這樣不但激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

三、設分享“陷阱”，激起學生閱讀欲望

當學生具有了一定的閱讀能力后，我就趁熱打鐵，告訴學生，我每天讀了什么書，書里有什么有趣的情節(jié)，以此來作為 “陷阱”，激起學生閱讀的欲望。當我繪聲繪色地講，學生津津有味地聽時，我心里偷著樂：“小家伙些，上當了！”比如，分享《窗邊的小豆豆》一書時，我將小豆豆誤跳入糞坑中和掏糞的情節(jié)講給學生聽，學生聽得哈哈大笑。馬上就有學生說：“老師，看完了能不能借給我看？”“當然可以?！蔽艺f。讀《夏洛的網(wǎng)》后，我給學生講夏洛為了救一只叫威爾伯的豬，在網(wǎng)上織了“王牌豬”“了不起”的神奇，勾起了學生想一睹為快的欲望。讀了《假如給我三天光明》，我給學生講主人公海倫·凱勒經(jīng)歷了怎樣的一生，最后又是怎樣成為一個有很大成就的人......學生就在我的一次次分享中進入我設的陷阱——愛上閱讀，愛上課外書，愛上學習。現(xiàn)在，少部分三年級的學生已達到“手不釋卷”的境界，他們常利用課間時間，手捧一本課外書，在那里津津有味、旁若無人地閱讀 。真是我看著孩子讀書，孩子在書里游戲。

四、設獎勵“陷阱”，引導學生廣讀課外書

隨著學生年級的升高，他們讀課外書的興趣漸濃。我就積極給學生創(chuàng)造讀書的條件：給他們更多的時間，更豐富的書籍。我個人出錢購買了100多本適合學生看的課外書：童話、神話、名人故事……然后按一定的方式獎勵給學生看，比如，近期文明守紀、公認進步排名在前的學生，就有選擇課外書的優(yōu)先權。這樣做一舉兩得，既要求學生學好基本的課內知識，又以此作為鼓勵學生進行課外閱讀。還用同樣的方式引導孩子們到圖書角、圖書室、書店閱讀，使他們躍進知識海洋，書的殿堂。

通過長時間的培養(yǎng)，喜歡閱讀的學生不僅在遣詞造句方面提高很多，閱讀理解能力有所增長，語言表達及想象力方面也看到了明顯的效果。

蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。他在《給教師的建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是休學，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”相信通過長期的努力，我會讓閱讀使學生到達一個美好的學習世界。

參考文獻：

[1]顏冬梅.提高小學生閱讀能力的語文教學策略[J].教師博覽，2021（09）：31-32.

[2]顧夢春.如何通過繪本教學提高小學生語文閱讀能力[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：105.

[3]程紅.多形式教學，提高小學生語文閱讀能力[J].讀寫算，2019（05）：167.

3345500338233