中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】中學(xué)階段英語是非常重要的一門課程，它對(duì)于學(xué)生外語能力的培養(yǎng)有很大的影響。而英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是其中非常重要的一部分，對(duì)于學(xué)生英語文化內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)以及相應(yīng)語言技巧的掌握有很大的推動(dòng)作用。因而當(dāng)前英語教學(xué)工作開展過程中，對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)目標(biāo)。本文中我們就將針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，希望可以找到有效的培養(yǎng)策略，為中學(xué)英語教學(xué)工作的有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉學(xué)紅，山東省泰安第一中學(xué)。

中學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而要更好地保證學(xué)生對(duì)于相應(yīng)英語知識(shí)的有效應(yīng)用，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要且必要的。但是閱讀能力的培養(yǎng)與學(xué)生對(duì)于詞匯以及語法等的掌握有很大的關(guān)聯(lián)，因而其難度是相對(duì)較大的。因此要更好地保證當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也要注重相應(yīng)教學(xué)策略的應(yīng)用。

一、中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性

中學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)都是非常重要的，而閱讀能力的培養(yǎng)則是其中最為關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢鄳?yīng)的學(xué)生能夠掌握一定的閱讀能力，才能有效提升其閱讀速度和質(zhì)量，深入了解相應(yīng)的英語文化，更加從容地開展相應(yīng)的英語語言交流學(xué)習(xí)。不僅如此，因?yàn)榇罅康奈谋鹃喿x過程中所接觸到的生詞也是相對(duì)的，閱讀能力的培養(yǎng)也可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解掌握一些生詞，真正提升學(xué)生聽說讀寫等多方位能力，使學(xué)生掌握一定的應(yīng)試技巧，提升自身的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。而中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)很多時(shí)候與英語教師的關(guān)聯(lián)是相對(duì)較大的，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生閱讀能力，因此在中學(xué)英語教學(xué)過程，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作也要注重一定的方法和策略。

二、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

中學(xué)階段英語教學(xué)工作開展過程中閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以有效幫助學(xué)生面對(duì)考試，增強(qiáng)對(duì)于相關(guān)英語知識(shí)的深入了解。但是我國(guó)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀仍然是不太理想的，其中存在很多的問題，這些問題在很大程度上影響了我國(guó)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，下面就具體探討了解一下當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.英語閱讀材料相對(duì)比較單一。中學(xué)英語教學(xué)工作的開展，通常會(huì)通過參考相應(yīng)的閱讀材料來幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，但是更多時(shí)候相應(yīng)閱讀教材的選擇是教師來進(jìn)行的，這使得相應(yīng)的閱讀教材相對(duì)比較單一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀過程中很難激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，因此最終的相應(yīng)閱讀能力培養(yǎng)也很難達(dá)到理想的效果，甚至可能會(huì)對(duì)閱讀能力培養(yǎng)課程產(chǎn)生厭煩情緒，無法積極參與其中，影響最終的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.閱讀習(xí)慣相對(duì)被動(dòng)。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有很大的推動(dòng)作用，但是當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地完成教師給予的相應(yīng)閱讀任務(wù)，無法自己進(jìn)行相應(yīng)閱讀內(nèi)容的選擇，從而鍛煉自身的閱讀能力和習(xí)慣，這使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣一直處于被動(dòng)情況，很難真正調(diào)動(dòng)自身的閱讀積極性，從而影響最終的相應(yīng)閱讀質(zhì)量，學(xué)生的相應(yīng)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成效果和閱讀能力也很難得到有效提升。

3.備用語法知識(shí)薄弱。中學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，必須有充足的語法知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在相應(yīng)的文章閱讀過程中，才能夠游刃有余，更好地保證最終的相應(yīng)閱讀質(zhì)量，提升其閱讀能力。但是當(dāng)前中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，很多學(xué)生在沒有真正掌握一定的備用知識(shí)語法基礎(chǔ)之上就開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)，因?yàn)槿狈?duì)于相應(yīng)語法詞匯的深入了解，在相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)過程中很難有效提升相應(yīng)的閱讀效率和質(zhì)量。

4.教師訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單。中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師的訓(xùn)練方法對(duì)于最終的閱讀能力培養(yǎng)效果會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響。通過多樣化的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的累積和提升，可以有效地保證最終的訓(xùn)練成果。但是在實(shí)際的中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師對(duì)于訓(xùn)練方法的了解較淺，訓(xùn)練方法應(yīng)用不太科學(xué)，很難真正地充分挖掘相應(yīng)閱讀材料中的教學(xué)要點(diǎn)，使得最終訓(xùn)練成果很難達(dá)到理想效果。

5.學(xué)生閱讀技巧缺乏。中學(xué)英語閱讀中閱讀技巧的應(yīng)用可以有效提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量，因而閱讀技巧的傳授也是當(dāng)前中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中非常重要的一部分。但是當(dāng)前中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)過程中相應(yīng)的訓(xùn)練方法不科學(xué)以及教師沒有注重對(duì)于閱讀技巧的傳授，使得學(xué)生的閱讀技巧相對(duì)比較缺乏，閱讀速率相對(duì)較緩，影響學(xué)生的閱讀興趣，使得閱讀能力培養(yǎng)工作質(zhì)量很難保障。

三、中學(xué)英語教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

中學(xué)英語教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一，但是閱讀能力的培養(yǎng)與很多相關(guān)因素關(guān)聯(lián)相對(duì)較大，因而要保證最終的閱讀能力培養(yǎng)效果，在中學(xué)英語教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)工作開展過程中也要講究一定的策略和方法。下文就來具體探討了解一下。

1.激活背景資料。文章閱讀過程中，相應(yīng)文章的創(chuàng)作背景可以在很大程度上幫助我們了解相應(yīng)故事發(fā)生的原因，從而降低相應(yīng)文章的閱讀難度。因此在中學(xué)英語教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過程中，也要盡可能激活相應(yīng)的背景資料，使背景資料在當(dāng)前的英語材料閱讀過程中發(fā)揮更大的作用，幫助我們了解相應(yīng)的材料內(nèi)容，更好地開展閱讀教學(xué)。比如，對(duì)于英國(guó)的天氣文化等閱讀材料的分析，就要在相應(yīng)文章材料的閱讀分析之前，使學(xué)生提前了解相應(yīng)的背景知識(shí)，這樣后續(xù)對(duì)于相應(yīng)的天氣文化等也會(huì)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行相應(yīng)閱讀材料的解讀時(shí)也會(huì)更加流暢，可以有效提升閱讀能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.積累閱讀詞匯。中學(xué)英語相關(guān)閱讀材料的分析教學(xué)過程中，很多詞匯的閱讀也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的閱讀速度和能力，因此要保證相應(yīng)的閱讀能力提升，積累一定的閱讀詞匯也是非常必要的。只有這樣以一定的詞匯量為基礎(chǔ)來開展相應(yīng)的閱讀工作，閱讀速率和閱讀質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提升。但是詞匯量的累積不是一朝一夕的，因此教師要日常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)詞匯量的累積，為后續(xù)閱讀能力培養(yǎng)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.傳授閱讀技巧。中學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，傳授相應(yīng)的閱讀技巧是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橹挥姓莆找欢ǖ拈喿x技巧才能有效提升相應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，更好地保證閱讀效率和閱讀質(zhì)量。因此在中學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)工作開展過程中，要根據(jù)閱讀材料不同的文章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行相應(yīng)的閱讀分析，提取要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，加快閱讀速度。但是相應(yīng)閱讀技巧的傳授也要注重由淺入深，循序漸進(jìn)，否則如果操之過急，很難達(dá)到相對(duì)比較理想的教學(xué)效果，真正使學(xué)生的閱讀能力和相應(yīng)的語言文化能力得到有效提升。

4.提高閱讀速度。中學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過程中閱讀速度的提升也是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地保證學(xué)生閱讀的流暢度，使其對(duì)相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)有更加積極熱情的態(tài)度，真正保證閱讀能力的穩(wěn)步提升。而閱讀精細(xì)度會(huì)在很大程度上影響相應(yīng)的閱讀速度，因此教師在相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)工作開展過程中，要根據(jù)不同的閱讀材料選擇不同的精細(xì)度分析，從而引導(dǎo)學(xué)生加快相應(yīng)的閱讀速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地保障閱讀能力，培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量。比如，對(duì)于文章內(nèi)涵相對(duì)豐富且文章的語句比較具有代表性的相應(yīng)文章，可以逐字逐句進(jìn)行細(xì)嚼慢咽的解讀分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀能力。而針對(duì)相應(yīng)的課外材料則可以利用粗讀的方式，一方面可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，另一方面也可以增加相應(yīng)閱讀的趣味性，使學(xué)生始終保持對(duì)于閱讀的積極熱情。

5.驗(yàn)證閱讀策略。中學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，將閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生的反思進(jìn)行有機(jī)的融合對(duì)于有效的提升閱讀能力培養(yǎng)效果是有很大的推動(dòng)作用的。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)于相應(yīng)閱讀培訓(xùn)的反思，學(xué)生可以了解自身的相應(yīng)問題，從而以此為驅(qū)動(dòng)力更好地開展相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，提升最終的閱讀能力培養(yǎng)效果。因而在當(dāng)前中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，也要注重對(duì)于驗(yàn)證閱讀策略的應(yīng)用，通過學(xué)生對(duì)于自身閱讀訓(xùn)練的相應(yīng)反思、總結(jié)來不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，這樣最終的閱讀能力培養(yǎng)也能達(dá)到相對(duì)較理想的效果。

6.培養(yǎng)閱讀興趣。中學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中，閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果在此過程中學(xué)生的閱讀積極性較低，是很難達(dá)到理想的閱讀能力培養(yǎng)效果的。因此在整個(gè)閱讀能力培養(yǎng)過程中，也要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練方法極大的興趣，這樣相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)工作才能達(dá)到更為理想的效果。比如，在相應(yīng)閱讀材料的選擇過程中，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的影視作品評(píng)論或者動(dòng)漫作品等作品英語閱讀的材料，這樣在閱讀材料分析講解過程中，學(xué)生的參與度相對(duì)較高，可以更好地保證整個(gè)閱讀能力培養(yǎng)過程中的工作效率和工作質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀能力真正得到鍛煉和提升。

7.評(píng)價(jià)閱讀效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)工作中非常重要的一部分，它可以幫助學(xué)教師及時(shí)了解學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整教學(xué)方法，更好地保證相應(yīng)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。但是要更好地保證評(píng)價(jià)閱讀的質(zhì)量，相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法也要盡可能多元化、全面化，這樣才能科學(xué)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案并給予科學(xué)的指導(dǎo)。比如，相應(yīng)的評(píng)價(jià)要盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的縱向比較，使學(xué)生在相應(yīng)的英語閱讀能力訓(xùn)練過程中自身能力不斷提升，從而建立相應(yīng)的英語閱讀信心和興趣，更好地開展相應(yīng)的訓(xùn)練，提升自身的閱讀能力。

四、結(jié)語

中學(xué)英語教學(xué)工作中閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，但是要達(dá)到相對(duì)比較理想的教學(xué)效果，也要講究一定的策略和方法。上文已經(jīng)針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及有效的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入探究，我們有理由相信隨著相應(yīng)方法的應(yīng)用，一定可以更好地推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)工作質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的雙語人才。

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