如何走出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境

【摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于種種因素的制約，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不盡人意，離英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。本文從學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所陷入的困境以及走出英語(yǔ)教學(xué)困境的策略?xún)蓚€(gè)方面簡(jiǎn)要論述了如何走出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)交際;困境;策略

【作者簡(jiǎn)介】劉麗萍，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣城關(guān)第三小學(xué)。

語(yǔ)言是人們互相交流情感、相互表達(dá)自己意向、闡述自己觀點(diǎn)等生活中不可缺少的一種工具。對(duì)這門(mén)工具使用的嫻熟與否主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言這種工具，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際語(yǔ)言的習(xí)得和能力的養(yǎng)成是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上形成的，所以它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要目標(biāo)之一，也是要求學(xué)生所必需具有的一種技能。我國(guó)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，和英美國(guó)家具有不同的歷史背景和風(fēng)俗習(xí)慣，由于這些因素的影響和制約，使我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)陷入了困境，導(dǎo)致教學(xué)效果收效低，很多學(xué)生開(kāi)口難，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差，一旦讓他們用英語(yǔ)表達(dá)就顯得非常膽怯、無(wú)法開(kāi)口，與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。筆者從事多年的英語(yǔ)教學(xué)，在多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)所陷入的困境與如何走出困境的策略。

一、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所陷入的困境

筆者所指的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境是指制約和阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)技能培養(yǎng)的種種因素，這些因素主要表現(xiàn)在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)、最終評(píng)價(jià)方式、學(xué)生的詞匯積累量、教師素質(zhì)四個(gè)方面：

1. 學(xué)生獲得均等的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多，在課堂中展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)很少。英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提高在于不斷的說(shuō)和大量的說(shuō)，通過(guò)大量的積累和實(shí)踐從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。但是在我國(guó)農(nóng)村甚至有些城市，由于資源缺乏或者其他因素的制約，不得不實(shí)施大班教學(xué)，教師面對(duì)五六十個(gè)具有不同特性、不同愛(ài)好、不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，組織他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練就會(huì)顯得十分困難。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不要說(shuō)開(kāi)口利用英語(yǔ)講話(huà)，就是大聲朗讀英語(yǔ)、扮演角色朗讀以及齊讀的時(shí)間也很少，很多學(xué)生只能以觀眾的身份參與，學(xué)生在課堂之中展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)不多，從口語(yǔ)訓(xùn)練中獲得的成就感不足，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的激情慢慢消失，導(dǎo)致課堂口語(yǔ)訓(xùn)練收效低微。

2.英語(yǔ)教學(xué)效果的最終評(píng)價(jià)方式，迫使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入低谷。英語(yǔ)教學(xué)的最終評(píng)價(jià)方式主要有英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試兩種，筆試成績(jī)占總成績(jī)80%左右，聽(tīng)力占20%左右，全國(guó)很多地方都沒(méi)有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試。所以，為了提高英語(yǔ)筆試成績(jī)和聽(tīng)力成績(jī)，教師和學(xué)生把主要精力放在提高筆試成績(jī)上，做試題、弄語(yǔ)法，課堂上的分組對(duì)話(huà)和句型操練在一定程度上成了一道可有可無(wú)的“一碟小菜”。在這種形式下，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練得不到重視，訓(xùn)練水平也得不到提高，所以從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)到高中畢業(yè)很多學(xué)生仍然不能開(kāi)口講英語(yǔ)。

3.學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量的不足，導(dǎo)致口語(yǔ)技能提升受限。詞匯、句子、語(yǔ)法是語(yǔ)言的重要組成部分。如果將語(yǔ)言看作一棟大樓，那么詞匯是一塊不可缺少的磚石，語(yǔ)法就是樓的框架，如果缺少磚石，這棟樓就無(wú)法建成。所以在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，詞匯量是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它決定著英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果的高低。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于記憶方法不當(dāng)或者其他因素的影響，感覺(jué)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶十分困難，常常表現(xiàn)為已經(jīng)識(shí)記的單詞在短時(shí)間內(nèi)又遺忘，所以不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還不錯(cuò)，但是英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致不能用英語(yǔ)和他人交流。

4.教師英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)不高，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。教師是課堂的組織者，是學(xué)生和教材互動(dòng)的媒介。所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法和策略，教師的態(tài)度和自身素質(zhì)，直接影響到本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。所以要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師首先要將正確的語(yǔ)音傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中建立正確的語(yǔ)音信息，以便在使用時(shí)提取。但是由于不少英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不高，表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)和口語(yǔ)表達(dá)能力不夠流暢，由于教師的這些原因?qū)е聦?duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了又一個(gè)困境。

由于上述種種原因，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，造成了學(xué)生不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想感情、描述事物和進(jìn)行溝通。針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的這些困境，筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)走出困境做了種種嘗試，總結(jié)到了一些有效策略。

二、走出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)困境的策略

1.重視對(duì)英語(yǔ)課文示范朗讀進(jìn)行模仿及背誦，增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。人類(lèi)的語(yǔ)言習(xí)得以及語(yǔ)言技能的提升都是從不斷模仿，不斷運(yùn)用中形成的，要想讓學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使口語(yǔ)表達(dá)能力得以提升，首先必須要有大量的語(yǔ)言材料有效輸入大腦為前提，以大腦對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料的有效積累為基礎(chǔ)。而學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)少和訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均是造成“聾啞英語(yǔ)”的重要原因之一。所以在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要有目的地增加學(xué)生模仿朗讀和背誦的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文標(biāo)準(zhǔn)朗讀糾正自己不正確的發(fā)音，通過(guò)不斷地模仿和朗讀，使學(xué)生在頭腦中形成準(zhǔn)確的發(fā)音、語(yǔ)流和語(yǔ)感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予其相應(yīng)的英語(yǔ)朗讀材料，讓學(xué)生模仿和背誦，讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造開(kāi)口講英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。（1）制定英語(yǔ)口語(yǔ)課課練計(jì)劃，讓口語(yǔ)訓(xùn)練成為常態(tài)。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間少，機(jī)會(huì)不均等是當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境，要想走出這個(gè)困境，就必須讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，為他們提供開(kāi)口講英語(yǔ)的均等時(shí)間和均等機(jī)會(huì)。在日常的英語(yǔ)課教學(xué)中，教師可以在課前或者課后給學(xué)生安排五分鐘之內(nèi)的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、興趣和愛(ài)好而定，難易程度必須適中，采取由淺入深、由易到難的訓(xùn)練方式，在形式上可以采取講故事、作報(bào)告、對(duì)話(huà)等形式。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中口語(yǔ)表達(dá)能力得以提升，享受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

（2）合理分組、合理搭配、讓學(xué)生在互幫互助中提高。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，是學(xué)科教學(xué)的隱形目標(biāo)之一，也是現(xiàn)實(shí)生活的需要。所以要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在互幫互助下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到共同提高的教育教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，可以按學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，在課堂上可以以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)和表演或者角色朗讀，這樣每個(gè)孩子就有了均等的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，總之合理分組、互幫互助可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣，擁有均等的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，迅速提升英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

（3）為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自我。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有不同特性的個(gè)體，作為教師要尊重孩子，不再把他們當(dāng)作一個(gè)個(gè)等待裝而卻永遠(yuǎn)也裝不滿(mǎn)的容器，要對(duì)他們實(shí)施真人教育，為他們搭建一個(gè)能夠表達(dá)自己情感、感想和意見(jiàn)的平臺(tái)，給予他們充分思考和自由想象的空間和時(shí)間。所以在英語(yǔ)課教學(xué)當(dāng)中，教師要善于尋找讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生毫不膽怯的抬頭說(shuō)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，使消極的語(yǔ)言接受成為主動(dòng)的語(yǔ)言輸出，從而激起學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

（4）為學(xué)生營(yíng)造融洽和諧的課堂氛圍，利用多種口語(yǔ)訓(xùn)練方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。愉悅的環(huán)境和自由開(kāi)放的空間能夠使人放下所有重負(fù)全身心投入到學(xué)習(xí)和生活中。所以在英語(yǔ)課堂上教師要為學(xué)生營(yíng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，在訓(xùn)練形式上力求創(chuàng)新，比如對(duì)話(huà)、說(shuō)唱、表演、討論、辯解等等，使學(xué)生能夠大膽主動(dòng)地表達(dá)自己情感、闡述自己意向，積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練之中，從而使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，在行動(dòng)上從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而完成知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要任務(wù)。

3.利用課外活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)課畢竟時(shí)間有限，在這有限的時(shí)間內(nèi)教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力就顯得力不從心。因此，要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師就要利用好英語(yǔ)課堂之外的時(shí)間，通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)穩(wěn)步提升。常見(jiàn)的行之有效的課外英語(yǔ)活動(dòng)有以下三種：

（1）開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽?！案?jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段之一”，在課外可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)演講和英語(yǔ)故事會(huì)來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練氛圍，使學(xué)生通過(guò)參加這些競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

（2）開(kāi)展多種形式的表演。愛(ài)表演和善于表演是小學(xué)生和初中生的天性，我們要善于利用好他們的這種特性，在英語(yǔ)教學(xué)課堂之外，開(kāi)展多種形式的表演活動(dòng)，如英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)小品表演等等，這些活動(dòng)學(xué)生樂(lè)意參見(jiàn)，在整個(gè)節(jié)目的表演過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

（3）利用英語(yǔ)廣角進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在現(xiàn)實(shí)生活中能夠較為熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。而英語(yǔ)廣角是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，它沒(méi)有固定的地點(diǎn)，可以在校內(nèi)甚至可以在校外，在這個(gè)場(chǎng)景中讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、表演、演講、扮演角色等活動(dòng)，所以英語(yǔ)廣角的建立與活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，這些形式多樣、內(nèi)容廣泛的課外英語(yǔ)活動(dòng)，既可以有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

4.改變單一的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提升。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，提升學(xué)生用英語(yǔ)表的的口語(yǔ)技能，教師要從口語(yǔ)交際、英語(yǔ)筆試、英語(yǔ)聽(tīng)力、學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)幾個(gè)方面客觀地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中的討論，課外活動(dòng)的參與、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性這些都作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一個(gè)方面，讓這些過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和人格的健康發(fā)展，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

5.提升英語(yǔ)教師自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提升。 教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是教材知識(shí)和學(xué)生互動(dòng)的媒介，所以教師業(yè)務(wù)能力的高低直接影響到課堂教學(xué)的收效。為了滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求，英語(yǔ)教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，做到知識(shí)和能力的相對(duì)統(tǒng)一，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，承擔(dān)起英語(yǔ)教學(xué)的重任。

總之，英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)技能的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，克服口語(yǔ)教學(xué)的種種障礙，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，完成新課程賦予的教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志琴.提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的嘗試[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（4）：13-14，16.

[2]鐘毓玲.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

3533500589200