外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革 與ESP課程建設(shè)路徑研究

【摘要】外語類專業(yè)教學(xué)活動中需要融入以ESP課程為主的新型建設(shè)路徑，凸顯出ESP課程建設(shè)對于外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革的優(yōu)勢作用，保障課程發(fā)展與市場需求的均衡性與統(tǒng)一性，從而培養(yǎng)應(yīng)用型以及技能型的人才體系。本文結(jié)合外語類課程改革情況，并根據(jù)企業(yè)用人崗位對個人能力所提出的要求分析英語專業(yè)學(xué)生與崗位規(guī)定之間的適應(yīng)性，采用多種職業(yè)教育理論對外語類課程改革方向和改革流程進行探討，結(jié)合實際情況提出了外語類課程改革的明確方向，并以“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)為人才的培養(yǎng)提供了清晰的就業(yè)導(dǎo)向，打造了完善的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】外語類;“工學(xué)結(jié)合”;課程改革;ESP課程;建設(shè)路徑

【作者簡介】曾冬梅（1975-），女，湖南邵陽人，邵陽學(xué)院，副教授。

【基金項目】本文為湖南省教育廳教改項目“基于香港大學(xué)核心英語（CUE）教育的專業(yè)英語ESP課程改革實踐”（項目編號：HNJG—2020—0832）的階段性研究成果。

高職教育，一是培養(yǎng)人做人（教學(xué)生做人），二是培養(yǎng)人做事（培養(yǎng)學(xué)生成為能做某一類事的人）。為了保障外語類課程的實用性與實踐性，需要在開展專業(yè)英語教學(xué)活動的過程中，加快外語類“工學(xué)結(jié)合”課程的改革進程，并及時找出ESP課程建設(shè)革新路徑，促進學(xué)生的全面均衡發(fā)展，使其能夠在順利地閱讀專業(yè)英語文獻的基礎(chǔ)上，使用英語口語或者英語書面語言進行學(xué)術(shù)溝通，將英語專業(yè)知識作為基礎(chǔ)的信息交流工具進行使用。

一、英語類課程教學(xué)存在的問題

對于部分高職院校來說，其自身的發(fā)展周期尚未得到有效延長，在高效化的時代背景影響下，其管理人員和教學(xué)人員通常會按照自身的理解開展實踐活動，導(dǎo)致英語類專業(yè)課程活動存在一定程度的問題和不足。在外語類“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)的過程中，教育部門帶領(lǐng)院校通過對人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，為職業(yè)教育活動提供了新的轉(zhuǎn)型方向，并帶來了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。這就要求英語專業(yè)教師對教學(xué)形式不斷改革，以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，提升英語教學(xué)活動的實踐效率，通過對英語教學(xué)效果的逐步改善強化學(xué)生的競爭能力。

首先，在開展英語專業(yè)教學(xué)活動的過程中，依舊采用的是以普通基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容為主要研究方向，導(dǎo)致此類教學(xué)活動缺乏實用性。教學(xué)活動所涉及的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展缺少緊密聯(lián)系，使得教學(xué)活動無法得到長久化開展，進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，缺乏明確的教學(xué)目標。大多數(shù)院校會將英語應(yīng)用能力考試作為英語教學(xué)的重點內(nèi)容，并過于注重考試的過關(guān)率，以此來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其成了考核和衡量階段的唯一標準。再次，院校的英語教師資源較為稀缺，且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)過于單一。院校內(nèi)部的英語教師團隊通常長期從事英語教學(xué)，缺少豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致其對于學(xué)生的發(fā)展目標和規(guī)劃方向缺少清晰的認知，無法為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，在對目標崗位缺乏深入了解的同時降低了英語教師的教學(xué)水平。最后，缺少先進的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段所使用的教學(xué)模式過于陳舊，英語教學(xué)依舊采用“段落解釋+段落翻譯”或者“翻譯+詞匯”教學(xué)屬于常見的英語教授模式，教師缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致英語學(xué)科教學(xué)方法出現(xiàn)了滯后性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、ESP教學(xué)是外語類“工學(xué)結(jié)合”課程的重要體現(xiàn)

1.積極地組織高素質(zhì)、高水平的ESP師資隊伍。將以職業(yè)導(dǎo)向為主的教學(xué)理念融入外語類教育體系當中，通過對教師行業(yè)實踐能力的提升，為院校教育教學(xué)改革提供助力。充足的人力資源是開展英語類專業(yè)教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，通過提高教師團隊的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平，使其成為外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革的重點組成部分，并且使師資隊伍建設(shè)成為英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。對于ESP專業(yè)教師來說，除了需要具備豐富的專業(yè)知識和較高的英語語言水平之外，還需要熟練地掌握語言教學(xué)專業(yè)技能。這是由于ESP教學(xué)活動與普通大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)課程有所不同，其課程內(nèi)容具備實用性和實踐性的特點，教師需要在儲備大量專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上強化自身的行業(yè)實踐能力，以實時化的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時了解相關(guān)職業(yè)的變化趨勢，根據(jù)行業(yè)的動態(tài)革新形式從專業(yè)的角度入手為學(xué)生提供清晰的分析與判斷，針對市場需求設(shè)置相應(yīng)的課程體系和教學(xué)標準。

市場環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展具有復(fù)雜化和多元化的特點，在實施ESP課程過程中，英語專業(yè)教師面臨著新機遇與新挑戰(zhàn)，教師需要在外語類專業(yè)建設(shè)路徑和革新方向的基礎(chǔ)上，有針對性地彌補自身在行業(yè)實踐經(jīng)驗方面的不足，深入社會或者企業(yè)當中進行學(xué)習(xí)，通過對自身實踐能力的培養(yǎng)充分地滿足以職業(yè)導(dǎo)向為主英語教學(xué)活動革新需求。為了使院校的ESP教師團隊能夠達到外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革要求，不僅需要使教師具備扎實的語言基礎(chǔ)，還可以在課下針對行業(yè)的動態(tài)變化以及學(xué)生的就業(yè)方向予以綜合性分析，為學(xué)生提供明確且合理的指導(dǎo)，保障課程體系設(shè)計的完整性與完善性。

2.ESP課程內(nèi)容與專業(yè)、職業(yè)、崗位和活動之間的密切關(guān)系。ESP課程與某種特定的職業(yè)或者學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，通過將英語語言與專業(yè)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進行有機結(jié)合，再根據(jù)學(xué)生的特定目的和學(xué)習(xí)訴求，從而開設(shè)有針對性的職業(yè)化英語教學(xué)課程。通過對ESP教學(xué)的特點進行分析可以看出，首先，根據(jù)特定的崗位或者職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計完善的ESP課程教學(xué)內(nèi)容，充分地體現(xiàn)出專業(yè)類教學(xué)活動的實踐性;其次，這種教學(xué)模式充分滿足了學(xué)生的個性需求;再次，通過將ESP教學(xué)與普通英語教學(xué)活動進行比較，可以看出前者能夠突出英語教學(xué)的情景設(shè)置，對英語專業(yè)知識的實用性教學(xué)理念予以高度的重視，根據(jù)后續(xù)學(xué)生的目標崗位要求和學(xué)生自身的實際情況設(shè)計了先進的語言結(jié)構(gòu)，使理論教學(xué)內(nèi)容能夠與應(yīng)用實踐教學(xué)體系進行緊密結(jié)合，充分彰顯出職業(yè)技術(shù)教育的特點和優(yōu)勢;最后，將職業(yè)英語引入詞匯、句法以及語法等教學(xué)活動當中，突出了英語教學(xué)的實用價值。

教師需要樹立與時俱進的理念，及時地了解相關(guān)職業(yè)的動態(tài)變化，根據(jù)行業(yè)的轉(zhuǎn)型情況，從專業(yè)的角度為學(xué)生提供科學(xué)的分析和明確的論斷，再根據(jù)市場的需求對現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)標準予以深入分析，通過合理化調(diào)整使體系和標準能夠與市場需求相契合。ESP課程的教學(xué)理念與高職教育思想體系之間有著高度的一致性，而ESP教學(xué)活動與大學(xué)英語專業(yè)類教學(xué)活動之間有著本質(zhì)上的不同，其課程內(nèi)容具有實用性和實新性，對教師的專業(yè)程度有著較高的要求，需要教師具備充足的理論專業(yè)知識體系，通過對行業(yè)實踐技術(shù)能力的不斷強化，使教師能夠成為雙師型人才資源。

對于ESP教學(xué)專業(yè)教師團隊來說，首先需要具備充足的基礎(chǔ)英語理論知識儲備，通過對專業(yè)語言的熟練掌握和靈活應(yīng)用，還需要深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，將ESP教學(xué)的分支劃分為三分法和二分法等兩種不同的類型。由于二分法和三分法的側(cè)重點各不相同，在使用二分法時將語言使用目的和語言環(huán)境作為主要內(nèi)容，三分法是根據(jù)學(xué)科的門類進行具體劃分。對于二分法來說，其自身相較于三分法更加簡易，只包含學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語兩部分。其中，學(xué)術(shù)英語又涵蓋了一般類學(xué)術(shù)英語和專門類學(xué)術(shù)英語等兩個不同的分支。對于三分法來說，主要包含社科英語ESS、商貿(mào)英語EBE以及科技英語EST，而各個分支之間又包含了學(xué)術(shù)類英語和職業(yè)類英語等兩方面的內(nèi)容。在培養(yǎng)技能型人才的過程中，需要充分地結(jié)合學(xué)生后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，為其設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的語言使用目的和語言環(huán)境予以綜合性分析，以此為基礎(chǔ)將相對應(yīng)的職場英語和行業(yè)英語融入專業(yè)教學(xué)活動中，充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革與ESP課程建設(shè)相關(guān)路徑

1.將目標導(dǎo)向作為課程的主要標準。在外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革的過程中，涉及教育理論背景、政策變化以及思想理念等方面的內(nèi)容，通過推廣和傳播確保課程理念能夠逐漸代替教學(xué)大綱，實現(xiàn)對內(nèi)容實質(zhì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新定位、規(guī)劃和設(shè)計。以新型課程標準替代傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，不僅實現(xiàn)了對教育理念的更替，還可以通過對教育視角的切換，從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究過渡到教學(xué)目的和教學(xué)程度的探討。工科專業(yè)外語是將課程目標作為主要導(dǎo)向，從專業(yè)外語課程的性質(zhì)、理念、目標以及標準等方面入手對其作出明確的規(guī)定，結(jié)合教學(xué)和評價的實際情況提出具備指導(dǎo)性的原則和建議，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念都能夠達到不同階段課程標準所提出的要求。

2.以需求為主要導(dǎo)向開發(fā)新型教材。傳統(tǒng)的教材設(shè)計基礎(chǔ)遵循教學(xué)階段的邏輯和規(guī)律，通過章節(jié)的形式表現(xiàn)專業(yè)外語的知識點，其教學(xué)課程資源具有唯一性、教本性以及文本平面性的特點，傳統(tǒng)教材為規(guī)范化教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)，但限制了教師的創(chuàng)新性和學(xué)生的創(chuàng)造性，難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在汲取學(xué)習(xí)要素的過程中，還需要與本專業(yè)的發(fā)展特點相匹配，使學(xué)生能夠及時掌握實用類技能，將基礎(chǔ)英語逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用英語，將開發(fā)作為主要需求導(dǎo)向，使新教材能夠為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有力支持，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段找到正確、有效的學(xué)習(xí)方法，并逐漸樹立正確的價值觀念，既可以突出教材設(shè)置的趣味性與嚴謹性特點，還可以引導(dǎo)學(xué)生投入到興趣化學(xué)習(xí)模式當中，使新教材能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要工具。在外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革對教材的編寫提出了較高的要求，使學(xué)生和教師對于新教材的需求逐漸加大。對于“工學(xué)結(jié)合”的外語類課程教材來說，實際的課程重點屬于未來專業(yè)外語的良性應(yīng)用，需要以未來的行業(yè)和崗位發(fā)展需求為基礎(chǔ)導(dǎo)向，確保各項專業(yè)知識點的有效滲透和全程穿插。

3.在專業(yè)驅(qū)動作用下實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容改革階段需要及時摒棄傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)形式，并逐漸轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用類英語教學(xué)模式，將專業(yè)需求作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)載體，使課程標準和教學(xué)目標設(shè)置能夠成為課程內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)指導(dǎo)，專業(yè)外語教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況保持良好的適應(yīng)性，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)和專業(yè)發(fā)展趨勢具備更加清晰的了解，從而達到開闊眼界的作用。首先，教學(xué)內(nèi)容需要具備廣泛性的特點。從教學(xué)內(nèi)容的角度進行分析，需要及時摒棄內(nèi)容單一化的教學(xué)模式。其次，需要確保教學(xué)內(nèi)容具備時效性。專業(yè)外語教學(xué)需要充分地反映出本專業(yè)在所屬行業(yè)中的發(fā)展歷史，不僅需要掌握行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還需要明確預(yù)測后續(xù)的發(fā)展趨勢，在此類學(xué)習(xí)背景的影響下才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)外語課程的同時達到學(xué)以致用的目的。雖然外語類“工學(xué)結(jié)合”課程的教材內(nèi)容無法做到實時化更新，但卻需要嚴格地遵循與時俱進理念，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與社會和科技的發(fā)展保持一致。最后，隨著階段性教學(xué)的不斷深入，學(xué)生樹立了循序漸進的學(xué)習(xí)理念。由于課程的題材具有豐富性和多樣性的特點，利用專業(yè)英語學(xué)科知識向?qū)W生全面地展示和傳輸與專業(yè)知識相關(guān)內(nèi)容，既要彰顯出非母語專業(yè)的屬性，還需要體現(xiàn)出專業(yè)知識的實用性。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段在外語類“工學(xué)結(jié)合”課程改革的過程中，需要對專業(yè)英語教學(xué)活動予以高度重視，將學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為主要目的，保障專業(yè)英語教學(xué)各方面影響因素的協(xié)調(diào)性，切實提高專業(yè)英語教學(xué)活動的整體質(zhì)量，充分滿足“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式所提出的要求。經(jīng)濟改革和對外開放體系的逐漸深入，對學(xué)生的專業(yè)英語水平提出了較高的要求，ESP課程建設(shè)路徑的不斷推進，使語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)能夠達到高度融合，使語言類教學(xué)活動模式實現(xiàn)了順利轉(zhuǎn)型。

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